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摘 要：班主任是一个班级的组织者，是所有学生和科任老师的灵魂。一说起班主任，或许大家立马会联想到繁杂琐碎，又苦又累，心理压力极大的情景。的确，班主任每天要做的事情很多，多到二十四个小时根本不够用，一件事没弄清楚另一件事又接踵而至。如果一个班主任对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，那么这个班主任不出三年身体和心理都会垮掉。所以，想当好一名班主任，并能够“健康”地当下去，就要学会放手，做一个“懒惰”又有主见的班主任。
关键词：懒班主任;管理;幸福
常言道“勤快老师教出懒学生，懒老师教出勤快学生”。到底如何衡量“懒”的标准呢？何时何地可以“懒”呢？我总结出以下几方面经验：
一、在管理班级时要“懒”
当接手一个新班级，班主任要迅速观察和发掘出班上的管理人才，这一步非常关键。这种人才一定要有号召力，学习中上，自我管理能力较强，说话声音洪亮，遇事沉着冷静。发现人才后可鼓励他们去竞选，在竞选过程中还可能会有意外收获。当形成完善的班干部体系后，就一定要及时给每个班干部分配任务，让他们产生主体意识，不要让他们成为傀儡。该让他们做的事情都让班主任做了，久而久之，他们就会没有能力做也不想做了。班主任要清楚，学生一定是最了解学生的人，你只能看到学生们的表面现象，他们所提的建议和处理方案是非常具有参考价值的。记得有老师曾对我说我的运气好，抽的学生中有那么多得力的班干部，什么事都做得妥妥当当，不要我操心。我对他们说，其实你们也可以... ...
二、处理学生犯的错误时嘴要“懒”
经常看到教室走廊、办公室等地都有班主任教育犯错学生的情景。基本都是班主任一直喋喋不休地批评，孩子一直低头不语，等班主任发完脾气，孩子或许还在嘴角露出一丝不屑的微笑。结果可想而知，班主任再次大发雷霆，最后不欢而散，只剩下班主任的咬牙切齿，而并没有换来犯错误学生的低头认错和改正，可谓是得不偿失。
我认为这个时候，班主任要嘴“懒”。孩子被你请来，他自然知道自己犯了什么错误。你只有需要盯着他，沉默一段时间，让他有一个自省的“缓冲地带”，也让他摸不清、看不透你在想什么，你想怎么办。然后让他自己先说出前因后果和改正的措施、方法。你要做的只需总结、纠正以及鼓励，但言辞要坚定。
三、该学生动手的地方班主任手要“懒”
对于现代学生来说，每个孩子都是家里的宝贝，几乎很少有孩子在家里面帮父母处理事情、做家务等。但其实不是他们不会，而是他们没有机会。在学校，尽可能让学生多动手、勤动手。包括：打扫卫生、编座位、设计班级文化、组织班会活动等。其实很多时候学生比我们想得更周到、更细致。
四、发现学生的缺点时眼要“懒”
俗话说“金无足赤，人无完人”，每个人或多或少都有其缺点。但我们往往会受眼前事态发展的影响去判断一个孩子的优缺点。比如当某个学生某一次考试失败时，我们往往马上会联想到这个学生的一系列缺点;而当他某一次考试成绩特别优异时，浮现在我们眼前的基本都是该生的所有优点。其实，考试失败和优异的背后原因很多，缺点优点本身一直都是同时存在的，在找孩子缺点时眼要“懒”，善于发现学生身上的优点，让优点去弥补缺点。孩子本身都希望得到鼓励，而不是一味地说教他的缺点。
我曾经遇到一个学生，学习成绩低下、行为习惯欠佳、字迹特别潦草、课下爱打闹、作业也老抄袭。每天都可能被老师说教，被同学嘲笑，但他并没有要改正的意思。有一次，我发现在数学课上我请他回答了一个简单的问题，而且他回答对了，全班同学都给他鼓掌。课下，我因势利导，趁热打铁，不去说他今天作业有多少没交，不去骂他字迹特别潦草，就特别鼓励他有学数学的天赋，只要将这些简单的问题弄懂，数学就能考及格。保证每节课回答一个简单的问题就是最大的进步。就这样，该生会做的数学基础题越来越多，积极性也越来越高。期间有犯错误的时候我也只就事论事，绝不拉东扯西，翻旧账。取其所长、补齐不足，也就是说，善于发现孩子的优点眼要“勤”，而找缺点时眼睛太勤快或许并不是一件有益的事。
班主任的日常工作多而繁琐，下面，我截取“懒”班主任的几个片段作说明：
片段1：
早晨7：00左右，学生到校先交作业，再回座位早读，前几排的同学负责检查各科目作业完成情况并作登记，讲台上有科代表领读。除了读书声，教室里没有其他声音。7：10左右，各科代表到小组长处收取作业，并统计作业完成情况。整个过程根本不需要老师到教室指挥，他们自己都处理地井然有序。
片段2：
每节课上课前，都有一位男生冲进办公室“索要”老师的U盘和上课用的资料工具，他会从U盘里把本节课要上的内容复制到电脑桌面上，然后把PPT播放到第一页，再把U盘退出归还给老师，并在课前3分钟提醒同学们准备该准备的是教材还是练习册或者试卷。然后该科目的科代表开始领读，等待老师的到来，保证每堂课老师走进教室感觉是非常舒服的状态。
片段3：
晚自习第一节课刚下课，教室里传来学习委员的声音“请同学们记得抄写家校联系本”！为何要第一节晚自习课下抄呢？这是为了避免学生放学后在教室里面拖拉，既影响做扫除的同学，又影响自己回家的时间。第二节晚自习下课，教室里面又传来体育委员的声音“现在开始计时，五分钟后教室走廊集合，迟到者扣量化考核一分”。于是同学们都能迅速将作业、文具收拾好，背好书包到走廊排队等待放学。
以上就是我这个“懒”班主任和勤快学生的一天。我想，只要充分信任學生，并允许他们在工作中有一些瑕疵，时间长了，瑕疵自然少了，学生的自主管理意识和自我发展水平也能得到显著提升，最重要的是班级管理效果一定会事半功倍。
享受这个“懒”的过程，你会发现，原来当班主任也可以很幸福！
参考文献
[1] 陆艳. 做一个“懒”班主任[J]. 好家长，2010（21）：29-30.
[2] 韩永涛. 放开手，做一个“懒”班主任[J]. 新校园：中旬刊，2014（11）：233-233.
[3] 卢怀友. 做个“懒惰”的班主任[C]// 新世界中国教育发展论坛第二卷. 0.
关键词：懒班主任;管理;幸福
常言道“勤快老师教出懒学生，懒老师教出勤快学生”。到底如何衡量“懒”的标准呢？何时何地可以“懒”呢？我总结出以下几方面经验：
一、在管理班级时要“懒”
当接手一个新班级，班主任要迅速观察和发掘出班上的管理人才，这一步非常关键。这种人才一定要有号召力，学习中上，自我管理能力较强，说话声音洪亮，遇事沉着冷静。发现人才后可鼓励他们去竞选，在竞选过程中还可能会有意外收获。当形成完善的班干部体系后，就一定要及时给每个班干部分配任务，让他们产生主体意识，不要让他们成为傀儡。该让他们做的事情都让班主任做了，久而久之，他们就会没有能力做也不想做了。班主任要清楚，学生一定是最了解学生的人，你只能看到学生们的表面现象，他们所提的建议和处理方案是非常具有参考价值的。记得有老师曾对我说我的运气好，抽的学生中有那么多得力的班干部，什么事都做得妥妥当当，不要我操心。我对他们说，其实你们也可以... ...
二、处理学生犯的错误时嘴要“懒”
经常看到教室走廊、办公室等地都有班主任教育犯错学生的情景。基本都是班主任一直喋喋不休地批评，孩子一直低头不语，等班主任发完脾气，孩子或许还在嘴角露出一丝不屑的微笑。结果可想而知，班主任再次大发雷霆，最后不欢而散，只剩下班主任的咬牙切齿，而并没有换来犯错误学生的低头认错和改正，可谓是得不偿失。
我认为这个时候，班主任要嘴“懒”。孩子被你请来，他自然知道自己犯了什么错误。你只有需要盯着他，沉默一段时间，让他有一个自省的“缓冲地带”，也让他摸不清、看不透你在想什么，你想怎么办。然后让他自己先说出前因后果和改正的措施、方法。你要做的只需总结、纠正以及鼓励，但言辞要坚定。
三、该学生动手的地方班主任手要“懒”
对于现代学生来说，每个孩子都是家里的宝贝，几乎很少有孩子在家里面帮父母处理事情、做家务等。但其实不是他们不会，而是他们没有机会。在学校，尽可能让学生多动手、勤动手。包括：打扫卫生、编座位、设计班级文化、组织班会活动等。其实很多时候学生比我们想得更周到、更细致。
四、发现学生的缺点时眼要“懒”
俗话说“金无足赤，人无完人”，每个人或多或少都有其缺点。但我们往往会受眼前事态发展的影响去判断一个孩子的优缺点。比如当某个学生某一次考试失败时，我们往往马上会联想到这个学生的一系列缺点;而当他某一次考试成绩特别优异时，浮现在我们眼前的基本都是该生的所有优点。其实，考试失败和优异的背后原因很多，缺点优点本身一直都是同时存在的，在找孩子缺点时眼要“懒”，善于发现学生身上的优点，让优点去弥补缺点。孩子本身都希望得到鼓励，而不是一味地说教他的缺点。
我曾经遇到一个学生，学习成绩低下、行为习惯欠佳、字迹特别潦草、课下爱打闹、作业也老抄袭。每天都可能被老师说教，被同学嘲笑，但他并没有要改正的意思。有一次，我发现在数学课上我请他回答了一个简单的问题，而且他回答对了，全班同学都给他鼓掌。课下，我因势利导，趁热打铁，不去说他今天作业有多少没交，不去骂他字迹特别潦草，就特别鼓励他有学数学的天赋，只要将这些简单的问题弄懂，数学就能考及格。保证每节课回答一个简单的问题就是最大的进步。就这样，该生会做的数学基础题越来越多，积极性也越来越高。期间有犯错误的时候我也只就事论事，绝不拉东扯西，翻旧账。取其所长、补齐不足，也就是说，善于发现孩子的优点眼要“勤”，而找缺点时眼睛太勤快或许并不是一件有益的事。
班主任的日常工作多而繁琐，下面，我截取“懒”班主任的几个片段作说明：
片段1：
早晨7：00左右，学生到校先交作业，再回座位早读，前几排的同学负责检查各科目作业完成情况并作登记，讲台上有科代表领读。除了读书声，教室里没有其他声音。7：10左右，各科代表到小组长处收取作业，并统计作业完成情况。整个过程根本不需要老师到教室指挥，他们自己都处理地井然有序。
片段2：
每节课上课前，都有一位男生冲进办公室“索要”老师的U盘和上课用的资料工具，他会从U盘里把本节课要上的内容复制到电脑桌面上，然后把PPT播放到第一页，再把U盘退出归还给老师，并在课前3分钟提醒同学们准备该准备的是教材还是练习册或者试卷。然后该科目的科代表开始领读，等待老师的到来，保证每堂课老师走进教室感觉是非常舒服的状态。
片段3：
晚自习第一节课刚下课，教室里传来学习委员的声音“请同学们记得抄写家校联系本”！为何要第一节晚自习课下抄呢？这是为了避免学生放学后在教室里面拖拉，既影响做扫除的同学，又影响自己回家的时间。第二节晚自习下课，教室里面又传来体育委员的声音“现在开始计时，五分钟后教室走廊集合，迟到者扣量化考核一分”。于是同学们都能迅速将作业、文具收拾好，背好书包到走廊排队等待放学。
以上就是我这个“懒”班主任和勤快学生的一天。我想，只要充分信任學生，并允许他们在工作中有一些瑕疵，时间长了，瑕疵自然少了，学生的自主管理意识和自我发展水平也能得到显著提升，最重要的是班级管理效果一定会事半功倍。
享受这个“懒”的过程，你会发现，原来当班主任也可以很幸福！
参考文献
[1] 陆艳. 做一个“懒”班主任[J]. 好家长，2010（21）：29-30.
[2] 韩永涛. 放开手，做一个“懒”班主任[J]. 新校园：中旬刊，2014（11）：233-233.
[3] 卢怀友. 做个“懒惰”的班主任[C]// 新世界中国教育发展论坛第二卷. 0.