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编者按：雪莉·蒂尔曼（Shirley M·Tilghman），美国普林斯顿大学校长、世界著名分子生物学家。蒂尔曼于2001年就任普林斯顿大学校长，是该校历史上首位女性校长。文章系蒂尔曼在普林斯顿大学2012年毕业典礼上的演讲。在演讲中，她对毕业生4年来在各方面取得的成绩给予肯定，对毕业生的未来发展寄予期望，同时着重强调了人文教育①的重要性。蒂尔曼指出，人文教育可以培养出品德高尚、思想深刻、知识广博、创新力强、富于同情心和使命感的高素质人才，而这样的人才正是推动国家发展的中流砥柱。文章系本刊特约译者、首都师范大学孙端根据普林斯顿大学网站公布的英文演讲稿翻译而成，标题系本刊所加。
我很荣幸遵循这样一个传统，即在开学典礼上首先发言，而在毕业典礼上最后发言，两个发言就像一排书本两端的书挡一样，代表着你们在普林斯顿学习生活的始末两端。4年前，我曾在开学典礼上预言，你们在普林斯顿的学习时光将会转瞬即逝，而我在最近几周听到你们中的一些人感慨“的确如此”。你们可能正在怀念在普林斯顿度过的时光，但是我希望你们的成就感、喜悦感以及对未来的憧憬会缓解这种感伤的情绪。毕竟，我们今天应当展望未来——你们的未来。否则，我们完全可以把这个典礼称为“结束典礼”（Termination Exercise），而非“新的开始”（Commencement）。
在展望未来之前，请允许我首先回顾一下你们在这所大学留下的各种印记，正如这所大学曾给你们留下的印记一样。你们曾给校园带来动听的音乐、美丽的舞蹈、富有感染力的戏剧，这些都带给人们启迪和快乐。在运动场上，你们为自己赢得了荣誉。男子壁球队在总教练鲍勃·卡拉汉的带领下获得全国总冠军，女子曲棍球队第7次蝉联常春藤高校联盟冠军。你们饲养蜜蜂，观察鸟类，破解魔方，提高奶酪销量，参与企业管理，为环境可持续发展奔走游说，你们呼吁公平与平等，就种族问题展开对话，就教育改革展开辩论，来帮助那些不幸的人们。你们彬彬有礼、思想开明地探讨当前的紧要问题。你们在课堂上全身心投入学习的表现令教师们赞叹不已。毕业论文是你们才智与天资的最好证明，将会存放在马德图书馆（Mudd Library）。见证你们在普林斯顿的成长历程是一件荣幸并充满乐趣的事情。
在4年前的开学典礼上，我提出过一个要求，这个要求是阿德莱·史蒂文森在毕业生宴会上向1954级学生提出的：你们在离开的时候，要始终记得当初为何而来。我当时建议大家尽早开始思考这句至理名言，现在思考这句话似乎太迟了，但我希望你们离开学校后，仍会继续思考这个问题。
我想着重强调的是，你们不应把在普林斯顿接受教育看作是为某份具体工作作准备。我甚至认为，在普林斯顿接受教育并不是为某个特定的职业作准备，而是为任何职业作准备，其中包括尚未出现的潜在职业。在这样一个瞬息万变的世界里，培养学习新事物的能力与良好的思考力和广博的知识面同等重要。你们接受的教育应该像疫苗一样，能抵御过时的东西。
现在，经济衰退已经过去4年了，它是美国经济史上最严重的衰退之一。2008年秋季，美国失业率为6.1%；如今这一数据介于8.2%至18%之间，这取决于如何统计那些未充分就业或是已经放弃找工作的人们。所以，你们很可能自忖：就目前状况来看，花费时间以及家庭财力接受文科教育是否是个明智的选择？而对于刚刚获得博士学位的学生来说，你们可能并不确定自己为从事教育行业所作的准备究竟能否得到回报，即有机会教授下一代人文科学课程。
并不是只有你们有这些疑惑，在经济不景气的时代，人们总会更加青睐实用性强的教育。比如，佛罗里达州州长里克·斯科特于去年10月说过：“本州不需要太多的人类学家……我想把钱用在科学、技术、工程和数学教育方面，那才是我们的孩子应该投入时间和精力的学科——这样在他们毕业后，就可以找到工作。”再如，去年，纽约州立大学的一所分校为了平衡预算，撤销了法语、意大利语、俄语、古典文学和戏剧专业，此举明确显示出人文和艺术学科的地位要远远低于能够带来收益的自然科学学科。甚至哈佛大学前校长拉里·萨默斯也加入了这场争论，他对乔治·马歇尔将军于1947年在普林斯顿演讲时提出的观点表示质疑。乔治·马歇尔将军当时说：“我十分怀疑，一个人如果一点都不了解伯罗奔尼撒战争时期以及雅典城败落的历史，他在思考当前国际基本问题时又如何能够充满睿智、信念坚定。”萨默斯在《纽约时报》上称：对于今天的大学毕业生而言，具备数据分析能力比渊博的历史知识更有价值。
讽刺的是，在美国呼吁加强实用型教育的同时，其他国家的教育正在朝相反方向发展。这些国家注意到美国经济在过去50年中展现出的无穷创造力，并且得出结论：人文教育可以提高公民的革新能力、独立思考能力以及跨学科工作的能力。从英国到瑞典、澳大利亚、印度、中国以及孟加拉国，教育工作者们正在尝试带给学生更整体全面的教学课程。他们相信，过早推行过于狭窄的专业教育虽然可以培养出训练有素的技术专家，但不会培养出创新型人才。
我认为，人文教育永不过时，希望这个看法不会令各位感到惊讶。为了证明我的观点，我将引用一名普林斯顿大学早年毕业生的故事。这个故事是普林斯顿大学1970届毕业生、爱荷华大学和康奈尔大学前校长亨特·罗林斯告诉我的。故事的主人公是普林斯顿大学1771级学生詹姆斯·麦迪逊。麦迪逊不平凡的经历从他1769年秋离开家乡弗吉尼亚抵达普林斯顿开始。他在大一新生考试中发挥出色——你们可以认为这些考试是现在大学先修课程考试的前身，于是便直接升入二年级。接下来两年，他全身心投入到对拉丁语、希腊语、哲学、自然科学、地理、数学以及修辞学的学习中，并且积极参加辩论活动，还参与创建了美国辉格-克里欧辩论会（American Whig-Cliosophic Society）。麦迪逊仅用两年时间就完成了对所有规定科目的学习，而在这之后，他对自己接下来要做的事情感到迷茫，他并不愿意从事那个时期的传统职业：律师或政府部门工作人员。因此，麦迪逊选择遵循普林斯顿大学保有的古老传统——延长学习时间，他说服了约翰·威瑟斯庞校长，允许自己在学校再读一年，继续学习希伯来语和政治哲学。就这样，詹姆斯·麦迪逊成为普林斯顿大学第一位非正式研究生。一年后，他仍然不知道自己想做些什么，于是他做了今天任何一位“明智”的大学毕业生都应该做的事情——他从“橘色泡泡”（orange bubble，普林斯顿大学的昵称）出发，一路旅行，到达另一个橘色之地——弗吉尼亚州奥兰治（“奥兰治”在英文中有“橘色”之意）。在那里，他和父母一起生活了4年。现在我无法断言他是否住过地下室，但除了这一无从查证的细节，这个故事显然听起来像发生在当代的事情。 最终，麦迪逊找到了自己的使命——他投身于爱国事业，在建立自由、独立国家的运动中成为领袖人物。他接连撰写了一系列具有重要意义的文件，正是这些文件引领我们的国家发展至今：《弗吉尼亚计划》（Virginia Plan）——勾勒出了美国宪法的基本框架；《联邦党人文集》（Federalist Papers）——对宪法的通过起到了至关重要的作用；以及《权力法案》（The Bill of Rights）。但在麦迪逊的故事中，我最喜欢的部分与乔治·华盛顿于1789年的首次就职演讲有关。华盛顿拒绝使用一位朋友准备的73页的演讲稿，而让麦迪逊为他撰写，华盛顿最终向国会参众两院联席会议宣讲的便是这份稿子。演讲十分成功，国会认为应该对华盛顿的演讲给予回复，于是让麦迪逊负责草拟。国会的回复让华盛顿深受感动，他觉得有必要回复一封感谢信。你们肯定猜到了——华盛顿让麦迪逊撰写感谢信！总统与国会间进行的这些早期关键性的交流实际上是麦迪逊在公开场合同自己的对话！
麦迪逊过人的智力因素不可否认，但我认为，他在普林斯顿大学度过的这几年，以及在此期间对数学、政治、哲学等各门学科的学习，也为他一生的工作奠定了坚实的基础。他曾跟随威瑟斯庞学习，这让他有机会接触到了上至古希腊、下至苏格兰启蒙运动的各种思想，美国也正是基于这些思想而建立的。受这些思想影响，他锻炼了提出逻辑严密的观点并为之辩护的能力，加深了道德感受力，提高了写作和演讲的技能，所有这些对于他在事业上的成功都十分关键。
尽管今天人文教育所包含的广阔领域是麦迪逊所处时代无法比拟的，如神经学、人类学等，但人文教育旨在传授的思想和性格方面的品质从未改变。美国在建立之初，需要依靠受过良好教育的人将历史性的观点、政治理论以及对于复杂人性的同情带到建设新国家的任务中去。同样，今天的美国以及一些在座学生的祖国，都需要思想深刻、思维开阔、受过良好教育的公民引领国家的发展并对未来产生影响。所以，人文教育永不过时。
这并不是说人文教育是唯一有价值的教育。美国高等教育体系的一大优点便是其极强的多样性。这一体系拥有各种高等教育机构，为各类职业培养人才，从表演艺术家到护士再到电子游戏设计师，无论老少，都可以在教室或者网络社区中接受教育。如此多的受教育机会对于一个运转良好的社会至关重要。
我想说，在21世纪取得成功同在18世纪取得成功一样。社会需要这样的公民——他们熟知从古至今的历史、文学、语言、文化和科学技术知识，他们对世界充满好奇，广泛涉猎，思想独立，并且能够理解、同情伍德罗·威尔逊所说的“他者”。我们的大学需要这样的学者——他们全身心投入到精神生活中去，投入到对各个时代凝结的智慧的保护中去，投入到创造新知识、深刻理解历史并将这些知识与感悟传递给下一代的活动中去。
我还想说，接受人文教育是一项权利，明智地利用你们所接受的人文教育也是一种义务。你们应明智地利用人文教育，像你们为自己谋求个人利益一样，为社区、国家乃至世界上的其他人谋求福利。所以，作为本国或者其他许多国家的公民，当你们今天或走、或跳、或跑着穿过费兹兰道夫门（FitzRandolph Gates）时②，我希望你们将会带着普林斯顿精神以及你们接受过的人文教育一同前行。未来在你们手中。我期望你们将来的表现同在普林斯顿时一样——志存高远，勇敢无畏！
衷心祝福各位！
译者注：
①“人文教育”也称“通识教育”，着力于培养具有人文精神、全面发展的综合性人才，教育内容以人文学科为主，同时包含自然科学学科。
②费兹兰道夫门，普林斯顿大学校园内一道门，修造于1905 年，只有重要人物来访和毕业生离校时才打开。普林斯顿大学有一项传统，每届毕业生都会列队走出该门，象征着他们离开学校、走向社会。
编辑：许方舟
我很荣幸遵循这样一个传统，即在开学典礼上首先发言，而在毕业典礼上最后发言，两个发言就像一排书本两端的书挡一样，代表着你们在普林斯顿学习生活的始末两端。4年前，我曾在开学典礼上预言，你们在普林斯顿的学习时光将会转瞬即逝，而我在最近几周听到你们中的一些人感慨“的确如此”。你们可能正在怀念在普林斯顿度过的时光，但是我希望你们的成就感、喜悦感以及对未来的憧憬会缓解这种感伤的情绪。毕竟，我们今天应当展望未来——你们的未来。否则，我们完全可以把这个典礼称为“结束典礼”（Termination Exercise），而非“新的开始”（Commencement）。
在展望未来之前，请允许我首先回顾一下你们在这所大学留下的各种印记，正如这所大学曾给你们留下的印记一样。你们曾给校园带来动听的音乐、美丽的舞蹈、富有感染力的戏剧，这些都带给人们启迪和快乐。在运动场上，你们为自己赢得了荣誉。男子壁球队在总教练鲍勃·卡拉汉的带领下获得全国总冠军，女子曲棍球队第7次蝉联常春藤高校联盟冠军。你们饲养蜜蜂，观察鸟类，破解魔方，提高奶酪销量，参与企业管理，为环境可持续发展奔走游说，你们呼吁公平与平等，就种族问题展开对话，就教育改革展开辩论，来帮助那些不幸的人们。你们彬彬有礼、思想开明地探讨当前的紧要问题。你们在课堂上全身心投入学习的表现令教师们赞叹不已。毕业论文是你们才智与天资的最好证明，将会存放在马德图书馆（Mudd Library）。见证你们在普林斯顿的成长历程是一件荣幸并充满乐趣的事情。
在4年前的开学典礼上，我提出过一个要求，这个要求是阿德莱·史蒂文森在毕业生宴会上向1954级学生提出的：你们在离开的时候，要始终记得当初为何而来。我当时建议大家尽早开始思考这句至理名言，现在思考这句话似乎太迟了，但我希望你们离开学校后，仍会继续思考这个问题。
我想着重强调的是，你们不应把在普林斯顿接受教育看作是为某份具体工作作准备。我甚至认为，在普林斯顿接受教育并不是为某个特定的职业作准备，而是为任何职业作准备，其中包括尚未出现的潜在职业。在这样一个瞬息万变的世界里，培养学习新事物的能力与良好的思考力和广博的知识面同等重要。你们接受的教育应该像疫苗一样，能抵御过时的东西。
现在，经济衰退已经过去4年了，它是美国经济史上最严重的衰退之一。2008年秋季，美国失业率为6.1%；如今这一数据介于8.2%至18%之间，这取决于如何统计那些未充分就业或是已经放弃找工作的人们。所以，你们很可能自忖：就目前状况来看，花费时间以及家庭财力接受文科教育是否是个明智的选择？而对于刚刚获得博士学位的学生来说，你们可能并不确定自己为从事教育行业所作的准备究竟能否得到回报，即有机会教授下一代人文科学课程。
并不是只有你们有这些疑惑，在经济不景气的时代，人们总会更加青睐实用性强的教育。比如，佛罗里达州州长里克·斯科特于去年10月说过：“本州不需要太多的人类学家……我想把钱用在科学、技术、工程和数学教育方面，那才是我们的孩子应该投入时间和精力的学科——这样在他们毕业后，就可以找到工作。”再如，去年，纽约州立大学的一所分校为了平衡预算，撤销了法语、意大利语、俄语、古典文学和戏剧专业，此举明确显示出人文和艺术学科的地位要远远低于能够带来收益的自然科学学科。甚至哈佛大学前校长拉里·萨默斯也加入了这场争论，他对乔治·马歇尔将军于1947年在普林斯顿演讲时提出的观点表示质疑。乔治·马歇尔将军当时说：“我十分怀疑，一个人如果一点都不了解伯罗奔尼撒战争时期以及雅典城败落的历史，他在思考当前国际基本问题时又如何能够充满睿智、信念坚定。”萨默斯在《纽约时报》上称：对于今天的大学毕业生而言，具备数据分析能力比渊博的历史知识更有价值。
讽刺的是，在美国呼吁加强实用型教育的同时，其他国家的教育正在朝相反方向发展。这些国家注意到美国经济在过去50年中展现出的无穷创造力，并且得出结论：人文教育可以提高公民的革新能力、独立思考能力以及跨学科工作的能力。从英国到瑞典、澳大利亚、印度、中国以及孟加拉国，教育工作者们正在尝试带给学生更整体全面的教学课程。他们相信，过早推行过于狭窄的专业教育虽然可以培养出训练有素的技术专家，但不会培养出创新型人才。
我认为，人文教育永不过时，希望这个看法不会令各位感到惊讶。为了证明我的观点，我将引用一名普林斯顿大学早年毕业生的故事。这个故事是普林斯顿大学1970届毕业生、爱荷华大学和康奈尔大学前校长亨特·罗林斯告诉我的。故事的主人公是普林斯顿大学1771级学生詹姆斯·麦迪逊。麦迪逊不平凡的经历从他1769年秋离开家乡弗吉尼亚抵达普林斯顿开始。他在大一新生考试中发挥出色——你们可以认为这些考试是现在大学先修课程考试的前身，于是便直接升入二年级。接下来两年，他全身心投入到对拉丁语、希腊语、哲学、自然科学、地理、数学以及修辞学的学习中，并且积极参加辩论活动，还参与创建了美国辉格-克里欧辩论会（American Whig-Cliosophic Society）。麦迪逊仅用两年时间就完成了对所有规定科目的学习，而在这之后，他对自己接下来要做的事情感到迷茫，他并不愿意从事那个时期的传统职业：律师或政府部门工作人员。因此，麦迪逊选择遵循普林斯顿大学保有的古老传统——延长学习时间，他说服了约翰·威瑟斯庞校长，允许自己在学校再读一年，继续学习希伯来语和政治哲学。就这样，詹姆斯·麦迪逊成为普林斯顿大学第一位非正式研究生。一年后，他仍然不知道自己想做些什么，于是他做了今天任何一位“明智”的大学毕业生都应该做的事情——他从“橘色泡泡”（orange bubble，普林斯顿大学的昵称）出发，一路旅行，到达另一个橘色之地——弗吉尼亚州奥兰治（“奥兰治”在英文中有“橘色”之意）。在那里，他和父母一起生活了4年。现在我无法断言他是否住过地下室，但除了这一无从查证的细节，这个故事显然听起来像发生在当代的事情。 最终，麦迪逊找到了自己的使命——他投身于爱国事业，在建立自由、独立国家的运动中成为领袖人物。他接连撰写了一系列具有重要意义的文件，正是这些文件引领我们的国家发展至今：《弗吉尼亚计划》（Virginia Plan）——勾勒出了美国宪法的基本框架；《联邦党人文集》（Federalist Papers）——对宪法的通过起到了至关重要的作用；以及《权力法案》（The Bill of Rights）。但在麦迪逊的故事中，我最喜欢的部分与乔治·华盛顿于1789年的首次就职演讲有关。华盛顿拒绝使用一位朋友准备的73页的演讲稿，而让麦迪逊为他撰写，华盛顿最终向国会参众两院联席会议宣讲的便是这份稿子。演讲十分成功，国会认为应该对华盛顿的演讲给予回复，于是让麦迪逊负责草拟。国会的回复让华盛顿深受感动，他觉得有必要回复一封感谢信。你们肯定猜到了——华盛顿让麦迪逊撰写感谢信！总统与国会间进行的这些早期关键性的交流实际上是麦迪逊在公开场合同自己的对话！
麦迪逊过人的智力因素不可否认，但我认为，他在普林斯顿大学度过的这几年，以及在此期间对数学、政治、哲学等各门学科的学习，也为他一生的工作奠定了坚实的基础。他曾跟随威瑟斯庞学习，这让他有机会接触到了上至古希腊、下至苏格兰启蒙运动的各种思想，美国也正是基于这些思想而建立的。受这些思想影响，他锻炼了提出逻辑严密的观点并为之辩护的能力，加深了道德感受力，提高了写作和演讲的技能，所有这些对于他在事业上的成功都十分关键。
尽管今天人文教育所包含的广阔领域是麦迪逊所处时代无法比拟的，如神经学、人类学等，但人文教育旨在传授的思想和性格方面的品质从未改变。美国在建立之初，需要依靠受过良好教育的人将历史性的观点、政治理论以及对于复杂人性的同情带到建设新国家的任务中去。同样，今天的美国以及一些在座学生的祖国，都需要思想深刻、思维开阔、受过良好教育的公民引领国家的发展并对未来产生影响。所以，人文教育永不过时。
这并不是说人文教育是唯一有价值的教育。美国高等教育体系的一大优点便是其极强的多样性。这一体系拥有各种高等教育机构，为各类职业培养人才，从表演艺术家到护士再到电子游戏设计师，无论老少，都可以在教室或者网络社区中接受教育。如此多的受教育机会对于一个运转良好的社会至关重要。
我想说，在21世纪取得成功同在18世纪取得成功一样。社会需要这样的公民——他们熟知从古至今的历史、文学、语言、文化和科学技术知识，他们对世界充满好奇，广泛涉猎，思想独立，并且能够理解、同情伍德罗·威尔逊所说的“他者”。我们的大学需要这样的学者——他们全身心投入到精神生活中去，投入到对各个时代凝结的智慧的保护中去，投入到创造新知识、深刻理解历史并将这些知识与感悟传递给下一代的活动中去。
我还想说，接受人文教育是一项权利，明智地利用你们所接受的人文教育也是一种义务。你们应明智地利用人文教育，像你们为自己谋求个人利益一样，为社区、国家乃至世界上的其他人谋求福利。所以，作为本国或者其他许多国家的公民，当你们今天或走、或跳、或跑着穿过费兹兰道夫门（FitzRandolph Gates）时②，我希望你们将会带着普林斯顿精神以及你们接受过的人文教育一同前行。未来在你们手中。我期望你们将来的表现同在普林斯顿时一样——志存高远，勇敢无畏！
衷心祝福各位！
译者注：
①“人文教育”也称“通识教育”，着力于培养具有人文精神、全面发展的综合性人才，教育内容以人文学科为主，同时包含自然科学学科。
②费兹兰道夫门，普林斯顿大学校园内一道门，修造于1905 年，只有重要人物来访和毕业生离校时才打开。普林斯顿大学有一项传统，每届毕业生都会列队走出该门，象征着他们离开学校、走向社会。
编辑：许方舟