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摘 要：在社会快速发展的背景下，信息技术在社会各个领域中都有着广泛的应用空间，其中在教学工作中也不例外。在初中教学工作中教师要落实将信息技术和各学科整合，以此体现出教学的专业性和有效性，最终达到理想的教学效果。但是不可否认，在落实初中信息技术和学科整合工作中依然存在各种问题有待完善，而怎样实现初中信息技术与学科整合就成了当前需要处理的主要问题。各教育部门和教师团队要相互配合交流，将信息技术利用优势体现出来。因此，文章将围绕初中信息技术应用与学科整合为主题来展开分析，通过详细了解初中信息技术应用与学科整合应关注的各个问题，再提出促进初中信息技术应用与学科整合的可行性对策。
关键词：初中;信息技术应用;学科整合
一、 引言
因为信息技术的应用范围较为广泛，尤其在教学领域中，能够实现教学手段的创新，把各内容以更加直观形象的形式展现出来，方便学生理解记忆，以至于各学校都在落实信息技术和教学工作的整合工作。在新课程改革不断深入的背景下，信息技术和初中语文整合是必然的，不仅能实现教学工作的顺利开展，还会激发学生学习欲望和主动性。让学生在合理利用信息技术的背景下，获取更多专业知识，拓宽视野，达到寓教于乐的目的，为促进学生的全面发展和健康成长提供保障。
二、 针对初中信息技术应用与学科整合注重问题和对策的探究
在当前社会快速发展背景下，信息技术在社会各领域都有着广泛的应用空间，其中在教学工作中，教师应注重发挥出信息技术的利用优势，并落实和各学科有效整合。在各学科教学工作中整合信息技术，将会促进各教学内容、学生学习方式呈现形式多样化，让师生有效互动和交流，提供信息化学习环境，让信息技术成为学生深入探究、处理问题的关键工具，并在这一潜移默化过程中让学生具备良好的信息素养以及信息技术自主探究能力。而要想达到理想的教学效果，就要求在信息技术整合过程中始终体现出学生主体地位，以学生为主体开展授课，并整合信息技术呈现出学生感兴趣的内容。
信息技术整合应用的优势主要体现在实施网络教学中，让广大教师形成现代化教学观念，转变以教师为主体的教学形式，让学生有着更加广阔发展空间，促使学生形成良好创新能力、信息能力以及协作精神。但是如果未能够受到信息技术的支持，就会受到课堂时间的限制。一般情况下，在传统的教学工作中学生的作业都很难落实当堂批改，而网络教学的作业都要求当场在计算机上完成并落实修改，学生会在第一时间得到计算机多样的信息反馈，认识到存在的薄弱环节，提升学习效率，并且学生和教师也会减轻自身压力。
当前在初中信息技术应用与学科整合中依然存在各种问题有待完善。例如，部分教师未能结合实际情况，单纯迎合社会的发展来实现教学工作和信息技术的整合，教师自身缺乏良好信息技术素养，从而限制了信息技术的整合优势。而且信息技术自身存在局限性，因为在采用信息技术的教学工作中要求教师提前设计好课件，并按照课件的思路开展授课，学生只能够依据固定的思路思考问题。所以说，这和培养学生创新思维、创新能力是相互违背的。
为了促进在初中教学工作中将信息技术与学科整合，要求教师应当以一种正确的眼光看待信息技术，其只是一种辅助教学工具，并不能完全代替教师讲课。在授课过程中教师应结合课件、课本以及学生自身情况，开展具有针对性的讲解工作，落实课件、课本、教师三者相互结合。其中主要的教学活动是师生双向互动交流，教师要积极鼓励学生将自身问题勇敢提出来，而教师要放低身段，走进学生群体中，让学生将自身想法告知教师，实现整合信息技术辅助教学，把抽象、复杂的学习内容以更加生动、形象的形式展现，创设良好教学氛围，提升教学实效性。而教师也要具备一种终身学习意识，加强学习，提升现代技术的教育能力，在掌握各种计算机基本操作技能后，还要对Authorwar、Powerpoint、Flash等课件制作软件熟练运用。
三、 针对初中信息技术应用与学科整合案例的探究
（一）整合信息技术创设教学情境
在实际教学工作中，教师应整合信息技术创设良好教学情景，如果在授课过程中单纯地开展读、写、背，那么很容易让学生产生抵触心理，失去学习欲望，机械化地完成各学习任务。所以，在教学工作中整合信息技术，会刺激学生视觉和听觉，并整合各种优质课程资源，为学生提供丰富的素材，提升学生的注意力和好奇心，改变以往学习态度，主动地融入各学习环节中。例如，当教师在为学生讲解《苏州园林》这一内容时，大多数學生都听说过苏州园林，或者在日常生活和学习中会利用网络技术在网络、电视上浏览过，但是大多数学生却没有亲自去过苏州园林，并未对苏州园林的美获得真实感受。而在这时，教师则应采用PPT课件来为学生展现出《苏州园林》的各系列图片，创设良好的教学情境。其中第一组图片应展示出园林的流水，并配上背景音乐，让学生想象自身站在流水旁。第二组为学生展现出园林的花卉，观看花草的优美和生机，最后再为学生展现出园林的建筑，了解园林独具风格的构造，实现利用一组组的图片来吸引学生注意力，激发学习热情，提升参与度，最终达到理想的教学效果。
（二）整合信息技术创新教学形式
在新课程改革不断深入的背景下，要求教师应抛弃传统授课形式，体现学生主体地位，发挥自身学习主动性，还要整合信息技术让学生自主学习，提升自主学习能力。例如，当教师在为学生讲解《〈孟子〉二章》这一内容时，教师则应在整合信息技术的背景下为学生布置学习任务，实现合理分组，让学生以小组的形式开展自主学习，鼓励学生利用信息技术在网上查询相关资料，完成预习。可以要求小组中的成员负责查询关于孟子的简介、孟子在历史中的地位、对社会发展做出的贡献。各小组中的成员应相互配合交流，合理分配任务，落实在短时间内完成各项工作，通过这种手段将会拓宽学生视野和知识面。而在实际授课中教师则让学生以小组的形式开展成果交流，再利用PPT课件来将成果展示出来。需要注意的是，教师可以在班级中选择主持人，让各小组选出主发言人来负责小组查阅成果的交流、展示。在小组间的交流中要求各组应相互互动、分享经验，而教师则应发挥引导优势，加强对学生的辅助，处理其存在的各问题，实现体现学生主体地位，并落实在教学工作中整合信息技术创新教学形式。 整合信息技术构建翻转课堂，翻转课堂是信息技术的主要产物之一，同时也是在信息技术基础上构建的现代化课堂，能够实现课堂内外的翻转。翻转课堂的采用会让学生合理利用课外时间来学习重点知识，而教师在授课过程中可以依据学生实际情况来讲解重难点，以此提升教学效率。翻转课堂的应用要采用微课、远程教育手段，而微课和远程教育都需要整合信息技术才能实现。例如，当教师在为学生讲解《百草园到三味书屋》这一内容时，教师应先选择网络课程资源，让学生开展自主学习，从而掌握文章的主要脉络和表达思想，再进一步在授课中鼓励学生提出自身疑问，实现集中讲解，通过这种手段来提升教学的针对性和专业性，并抓住授课重难点，提升教学效率。
（三）整合信息技术转变授课态度
在以往教学工作中教师和学生主要是监管关系，教师采取有效的教学方法落实对学生加强管理，而学生在教师的管理中处于被动学习状态，甚至部分学生想逃离教师管理，这就导致师生之间很难做到友好相处，并缺乏交流沟通。而在新课程改革中明确指出教学工作应重视对学生情感、态度以及价值观的正确引导，所以语文教学工作不仅是为学生传输各知识重点，更关键的是进行情感上的交流，形成和谐师生关系。在教学工作中整合信息技术，落实依据语文学科特点会加强师生之间的交流，提升学生实踐运用能力。教师要整合信息技术手段构建网络平台，在平台中不定期分享学习课件、视频资料、专家讲座等，让学生利用业余时间开展学习。除此之外，教师要和学生家长也要取得沟通与联系，实现家校共育。
四、 针对初中信息技术应用与学科整合关注各问题的探究
初中信息技术应用与学科整合应关注以下几点问题：首先，信息素养是教学的主要内容之一，信息素养是一种高级的认知技能，并且信息素养和处理问题能力、批判性思维共同形成学生开展知识创新、学会怎样学习的基础。因此，整合信息技术并不是阶段性目标，而是学生应终身追求的目标，是当前在信息化时代中学生所必备的生存能力。教师要落实将信息技术整合到学科各环节中。其次，虽然传统的教学手段具有一定局限性，但是并不能完全抛弃，教师要始终重视学习管理、课外辅导，并提升学生基本语文能力，让学生有着更加广阔的发展空间。最后，掌握整合信息技术的时机，实现在整合信息技术后升华教学工作，吸引学生的注意力，促进各项教学工作有序开展。
五、 总结
通过上述问题的分析，我们充分地意识到初中信息技术应用与学科整合的重要性，但是信息技术是一把双刃剑，我们应以一种正确的眼光看待信息技术对教学存在的利和弊。而当前教师应关注的主要问题主要有怎样在整合信息技术的背景下，让学生既获得重点知识，又能够拓展思维以及怎样在备课环节整合信息技术，确保为学生开展更加专业的预习工作。所以，教师要具备一种现代化的教学理念，迎合新课改提出的各项要求，在网络环境下加强对学生的指导和帮助，实现整合信息技术，创设良好的教学情境、创新教学形式、转变授课态度、制作专业课件，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王晓丹.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].课程教育研究，2018（25）：47.
[2]陈亚荣.浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].学周刊，2018（30）：150-151.
[3]张红晨.利用多媒体教学培养学生能力的思考[J].科技信息：学术研究版，2017（19）.
[4]郑梦莹.试论语文教学中如何改革教学方法提高教学效率[J].黑龙江科技信息，2018（35）.
关键词：初中;信息技术应用;学科整合
一、 引言
因为信息技术的应用范围较为广泛，尤其在教学领域中，能够实现教学手段的创新，把各内容以更加直观形象的形式展现出来，方便学生理解记忆，以至于各学校都在落实信息技术和教学工作的整合工作。在新课程改革不断深入的背景下，信息技术和初中语文整合是必然的，不仅能实现教学工作的顺利开展，还会激发学生学习欲望和主动性。让学生在合理利用信息技术的背景下，获取更多专业知识，拓宽视野，达到寓教于乐的目的，为促进学生的全面发展和健康成长提供保障。
二、 针对初中信息技术应用与学科整合注重问题和对策的探究
在当前社会快速发展背景下，信息技术在社会各领域都有着广泛的应用空间，其中在教学工作中，教师应注重发挥出信息技术的利用优势，并落实和各学科有效整合。在各学科教学工作中整合信息技术，将会促进各教学内容、学生学习方式呈现形式多样化，让师生有效互动和交流，提供信息化学习环境，让信息技术成为学生深入探究、处理问题的关键工具，并在这一潜移默化过程中让学生具备良好的信息素养以及信息技术自主探究能力。而要想达到理想的教学效果，就要求在信息技术整合过程中始终体现出学生主体地位，以学生为主体开展授课，并整合信息技术呈现出学生感兴趣的内容。
信息技术整合应用的优势主要体现在实施网络教学中，让广大教师形成现代化教学观念，转变以教师为主体的教学形式，让学生有着更加广阔发展空间，促使学生形成良好创新能力、信息能力以及协作精神。但是如果未能够受到信息技术的支持，就会受到课堂时间的限制。一般情况下，在传统的教学工作中学生的作业都很难落实当堂批改，而网络教学的作业都要求当场在计算机上完成并落实修改，学生会在第一时间得到计算机多样的信息反馈，认识到存在的薄弱环节，提升学习效率，并且学生和教师也会减轻自身压力。
当前在初中信息技术应用与学科整合中依然存在各种问题有待完善。例如，部分教师未能结合实际情况，单纯迎合社会的发展来实现教学工作和信息技术的整合，教师自身缺乏良好信息技术素养，从而限制了信息技术的整合优势。而且信息技术自身存在局限性，因为在采用信息技术的教学工作中要求教师提前设计好课件，并按照课件的思路开展授课，学生只能够依据固定的思路思考问题。所以说，这和培养学生创新思维、创新能力是相互违背的。
为了促进在初中教学工作中将信息技术与学科整合，要求教师应当以一种正确的眼光看待信息技术，其只是一种辅助教学工具，并不能完全代替教师讲课。在授课过程中教师应结合课件、课本以及学生自身情况，开展具有针对性的讲解工作，落实课件、课本、教师三者相互结合。其中主要的教学活动是师生双向互动交流，教师要积极鼓励学生将自身问题勇敢提出来，而教师要放低身段，走进学生群体中，让学生将自身想法告知教师，实现整合信息技术辅助教学，把抽象、复杂的学习内容以更加生动、形象的形式展现，创设良好教学氛围，提升教学实效性。而教师也要具备一种终身学习意识，加强学习，提升现代技术的教育能力，在掌握各种计算机基本操作技能后，还要对Authorwar、Powerpoint、Flash等课件制作软件熟练运用。
三、 针对初中信息技术应用与学科整合案例的探究
（一）整合信息技术创设教学情境
在实际教学工作中，教师应整合信息技术创设良好教学情景，如果在授课过程中单纯地开展读、写、背，那么很容易让学生产生抵触心理，失去学习欲望，机械化地完成各学习任务。所以，在教学工作中整合信息技术，会刺激学生视觉和听觉，并整合各种优质课程资源，为学生提供丰富的素材，提升学生的注意力和好奇心，改变以往学习态度，主动地融入各学习环节中。例如，当教师在为学生讲解《苏州园林》这一内容时，大多数學生都听说过苏州园林，或者在日常生活和学习中会利用网络技术在网络、电视上浏览过，但是大多数学生却没有亲自去过苏州园林，并未对苏州园林的美获得真实感受。而在这时，教师则应采用PPT课件来为学生展现出《苏州园林》的各系列图片，创设良好的教学情境。其中第一组图片应展示出园林的流水，并配上背景音乐，让学生想象自身站在流水旁。第二组为学生展现出园林的花卉，观看花草的优美和生机，最后再为学生展现出园林的建筑，了解园林独具风格的构造，实现利用一组组的图片来吸引学生注意力，激发学习热情，提升参与度，最终达到理想的教学效果。
（二）整合信息技术创新教学形式
在新课程改革不断深入的背景下，要求教师应抛弃传统授课形式，体现学生主体地位，发挥自身学习主动性，还要整合信息技术让学生自主学习，提升自主学习能力。例如，当教师在为学生讲解《〈孟子〉二章》这一内容时，教师则应在整合信息技术的背景下为学生布置学习任务，实现合理分组，让学生以小组的形式开展自主学习，鼓励学生利用信息技术在网上查询相关资料，完成预习。可以要求小组中的成员负责查询关于孟子的简介、孟子在历史中的地位、对社会发展做出的贡献。各小组中的成员应相互配合交流，合理分配任务，落实在短时间内完成各项工作，通过这种手段将会拓宽学生视野和知识面。而在实际授课中教师则让学生以小组的形式开展成果交流，再利用PPT课件来将成果展示出来。需要注意的是，教师可以在班级中选择主持人，让各小组选出主发言人来负责小组查阅成果的交流、展示。在小组间的交流中要求各组应相互互动、分享经验，而教师则应发挥引导优势，加强对学生的辅助，处理其存在的各问题，实现体现学生主体地位，并落实在教学工作中整合信息技术创新教学形式。 整合信息技术构建翻转课堂，翻转课堂是信息技术的主要产物之一，同时也是在信息技术基础上构建的现代化课堂，能够实现课堂内外的翻转。翻转课堂的采用会让学生合理利用课外时间来学习重点知识，而教师在授课过程中可以依据学生实际情况来讲解重难点，以此提升教学效率。翻转课堂的应用要采用微课、远程教育手段，而微课和远程教育都需要整合信息技术才能实现。例如，当教师在为学生讲解《百草园到三味书屋》这一内容时，教师应先选择网络课程资源，让学生开展自主学习，从而掌握文章的主要脉络和表达思想，再进一步在授课中鼓励学生提出自身疑问，实现集中讲解，通过这种手段来提升教学的针对性和专业性，并抓住授课重难点，提升教学效率。
（三）整合信息技术转变授课态度
在以往教学工作中教师和学生主要是监管关系，教师采取有效的教学方法落实对学生加强管理，而学生在教师的管理中处于被动学习状态，甚至部分学生想逃离教师管理，这就导致师生之间很难做到友好相处，并缺乏交流沟通。而在新课程改革中明确指出教学工作应重视对学生情感、态度以及价值观的正确引导，所以语文教学工作不仅是为学生传输各知识重点，更关键的是进行情感上的交流，形成和谐师生关系。在教学工作中整合信息技术，落实依据语文学科特点会加强师生之间的交流，提升学生实踐运用能力。教师要整合信息技术手段构建网络平台，在平台中不定期分享学习课件、视频资料、专家讲座等，让学生利用业余时间开展学习。除此之外，教师要和学生家长也要取得沟通与联系，实现家校共育。
四、 针对初中信息技术应用与学科整合关注各问题的探究
初中信息技术应用与学科整合应关注以下几点问题：首先，信息素养是教学的主要内容之一，信息素养是一种高级的认知技能，并且信息素养和处理问题能力、批判性思维共同形成学生开展知识创新、学会怎样学习的基础。因此，整合信息技术并不是阶段性目标，而是学生应终身追求的目标，是当前在信息化时代中学生所必备的生存能力。教师要落实将信息技术整合到学科各环节中。其次，虽然传统的教学手段具有一定局限性，但是并不能完全抛弃，教师要始终重视学习管理、课外辅导，并提升学生基本语文能力，让学生有着更加广阔的发展空间。最后，掌握整合信息技术的时机，实现在整合信息技术后升华教学工作，吸引学生的注意力，促进各项教学工作有序开展。
五、 总结
通过上述问题的分析，我们充分地意识到初中信息技术应用与学科整合的重要性，但是信息技术是一把双刃剑，我们应以一种正确的眼光看待信息技术对教学存在的利和弊。而当前教师应关注的主要问题主要有怎样在整合信息技术的背景下，让学生既获得重点知识，又能够拓展思维以及怎样在备课环节整合信息技术，确保为学生开展更加专业的预习工作。所以，教师要具备一种现代化的教学理念，迎合新课改提出的各项要求，在网络环境下加强对学生的指导和帮助，实现整合信息技术，创设良好的教学情境、创新教学形式、转变授课态度、制作专业课件，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王晓丹.核心素养下信息技术与初中语文教学整合实践[J].课程教育研究，2018（25）：47.
[2]陈亚荣.浅谈信息技术在初中语文教学中应用的实效性[J].学周刊，2018（30）：150-151.
[3]张红晨.利用多媒体教学培养学生能力的思考[J].科技信息：学术研究版，2017（19）.
[4]郑梦莹.试论语文教学中如何改革教学方法提高教学效率[J].黑龙江科技信息，2018（35）.