预习是学生对要讲的课事先进行自学准备。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
　　一、初中数学课前预习策略的研究意义
　　1、预习是上好数学课的第一步。只有预习充分，才能提高听课的效率
　　新一轮的课改要求，将民主的、开放的、充满激情和创新的课堂模式取代传统的“注入式”教学模式。我们要把课堂发言权更多的交给学生。那么，课堂展示将是激发学生思维碰撞的动力，面学生思维碰撞的源动力正是学生课前预习、准备的结果。因此，预习是学习数学过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，是提高数学课堂教学效益的有效途径。
　　2、预习习惯的养成是发展学生自学能力的重要途径
　　学生将来要走出学校走向社会，需要接受大量新知识，这就要求学生有较强的自学能力，在中学阶段独立地做好预习就是培养自学能力的最好方法之一。自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免的要以过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。如果预习成了学生的一种持久的自主的学习行为，那将会对学生自主学习能力的培养发挥不可估量的作用。由此可见，教师要重视培养学生的预习习惯，提高学生自主学习能力，为他们的学习奠定坚实的基础。
　　3、预习策略的研究促使教师角色的转变
　　（1）通过预习方法、策略的研究，教师要动手编制导学案或设计预习练习题，教师告别了一只粉笔一本书的时代，我们要用心去审视学生的内心世界，我们要学会倾听，交流，做学生学习的促进者。
　　（2）由于预习的形式多样，学生课前掌握的潜在知识也参差不齐，我们不能局限于书本死知识。因此，我们对学生的评价也要从单一的知识评价转变到多元的不同层面收获的评价上来。
　　二、初中数学课前预习的策略
　　我们应该侧重从培养学生预习习惯的策略，学生课前预习方法以及课堂教学中教师对预习结果的评价与应用几方面研究。
　　1、培养学生预习习惯的措施
　　（1）培养学生预习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的导师”，学生只有对数学预习产生兴趣，他们才能乐于预习，才能用心预习，从而提高预习成效，并持之以恒，养成预习的好习惯。所以老师先要想方设法激发学生对数学预习的兴趣。①给学生讲解、分析数学课前预习的重要性，树立学生的课前预习意识，必须从思想上让学生认识到数学预习的重要性。②预习任务要趣味化。教师在设计预习任务时，要精心钻研教材，尽量把预习任务设计得有趣些。③及时给予表扬鼓励。教师在讲新课时要尽可能多地给同学们展示自己预习成果的机会，并及时地对预习的好的同学进行表扬，让学生尝到成功的喜悦。
　　（2）预习任务具体化。预习总的任务是先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：①巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。②初步理解新课的这部分基本内容是什么？思路如何？在原有知识结构上向前跨进了多远？③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。
　　2、学生课前预习的方法
　　（1）是要妥善安排时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。我们制作的预习资料里有前续知识，孩子可以根据相应的知识板块进行复习，做到心中有数。距离开课时间不远了，大家抓紧时间多预习几讲吧。
　　（2）是要看、做、思结合。看，一般是把新课浏览一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，需要想的就想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后，还要合上书本，小结一下，从而使自己对新教材的“初步加工”有深刻印象。
　　总之，学生的预习习惯和方法的培养不是朝夕之功，加之预习任务的难易不好把握，做到持之以恒并非易事。但课前预习做到心中有数。这是非常重要的，它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力有很大帮助。因此，作为教师，我们要从学生的可持续发展出发，克服困难努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应朝代发展的要求。