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笔者在德育科研中，发现中学生的逆反心理严重。这一心理障碍，虽不同于变态心理，但后果极其严重，它会导致青少年对人对事的多疑、偏执、冷漠、不合群等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活得过且过。逆反心理的进一步发展还可能向犯罪心理转化。因此，这是一个不容忽视的问题。下面，我将从逆反心理的表现、产生原因及解决方法谈谈我的一管之见，希望能找出更好地解决问题的方法。
一、中学生逆反心理的具体表现
（1）对正面教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
（2）对榜样和先进人物无端怀疑，甚至否定。
（3）不听劝告，无视规矩，我行我素，胡作非为，唯我独尊，目无法纪，目无他人，易暴易怒，无视后果。
（4）严以律人，宽以待己，大事做不来，小事不愿做，玩世不恭
（5）不思进取，言不守信，出尔反尔，说的比做的好听。
（6）喜好挑衅，好强逞能，混淆是非，“哥们”义气。
（7）撒谎、抵赖、陷害、报复心较强。
二、中学生逆反心理产生的原因
（一）复杂的社会因素对青少年心理的影响
青少年的心理活动，会受到社会经济制度变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱等观念的影响。如社会上的不正之风、不良媒体，都可能对学生思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生，这是教育者不可忽视的。
（二）家庭因素的影响
如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女期望值过高，教育方法简单粗暴，会导致子女产生过大的心理压力，也容易形成孤僻性格；家长对孩子过分溺爱，会使他们爱慕虚荣，只图享受，不思进取，唯我独尊。
（三）学校教育中教育思想和教育方法简单呆板
首先教师不尊重学生，不理解学生的内心体验，对他们的能力、成绩不能客观公正的评价，往往只用分数作为评价学生的唯一标准，这样使学生感到进步无望，严重挫伤了他们的学习积极性。其次，教育者提出要求时采取了强制或触犯学生个性的方式。缺乏民主意识，缺乏对学生的爱心、耐心。其三、教育者的教育方法简单、粗暴，甚至挖苦、讽刺、体罚学生；没有因材施教，满堂灌，一刀切，久而久之，造成学生的厌学情绪，这样和老师的敌对情绪也就形成了。其四，少数老师师德不高，缺乏威信。说的一套，做的一套，引起学生反感，使学生对正面宣传产生逆反心理。
（四）好奇心的驱使
青少年学生多数具有强烈的好奇心，总想揭开神秘的面纱，亲自体验一下，往往事情越有阻挡，对学生越有诱惑力，有时甘冒受惩罚的风险去尝试并不甜的“禁果”。如有的老师、家长禁止中学生吸烟、谈恋爱、看某些有争议的文学作品，但往往事与愿违，教育效果可想而知。
三、如何应对中学生的逆反心理
（一）全面评价学生，努力挖掘“闪光点”
自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持，学生更是如此，一旦他们有了进步，就应立即表扬。否则学生心理得不到强化，失去平衡，就会信心不足，自甘落后，形成自卑心理。特别对后进生，老师更应善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定有点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前途，进步得更快。一位教育学家曾经说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”当老师们努力挖掘出一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生就会以良好的心态投入学习。
（二）加强感情投入，融洽师生关系亲其师才能信其道
当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其是那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的状态对待周围一切事物的学生，要给予他们更多的安慰和关怀。教师应学会合理了解学生，做学生的知心朋友，尽量缩小“代沟”。不要把自己的观点强加给学生，要做到与学生心理相融，师生感情越深，学生的逆反心理月弱。
（三）为中学生创造良好的教育环境
一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化和艺术化，充分发挥学生自主管理的积极性。三是针对青少年的特点开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。
（四）根据学生不同个性等实际情况以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地进行说服
注重学生的个性体验和情感需求，形成适应学生的统一实际的、充满情趣的新教育。同时用榜样的力量进行正面引导，重在提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。
（五）重视心理辅导，加强心理健康教育
学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认识和情感产生矛盾。“心病还需心药治。”为此，老师应加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。
（六）加强法制、安全教育，提高法律意识
许多少年犯的教训告诉我们，他们的法律意识淡薄，许多人是法盲，这就是他们在冲动之时心理失控的根本原因。因此，对法制、安全教育应加大力度，扩大范围，常抓不懈，这也应该是我们预防和疏导青少年“逆反心理”障碍的持久性课题。
一、中学生逆反心理的具体表现
（1）对正面教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
（2）对榜样和先进人物无端怀疑，甚至否定。
（3）不听劝告，无视规矩，我行我素，胡作非为，唯我独尊，目无法纪，目无他人，易暴易怒，无视后果。
（4）严以律人，宽以待己，大事做不来，小事不愿做，玩世不恭
（5）不思进取，言不守信，出尔反尔，说的比做的好听。
（6）喜好挑衅，好强逞能，混淆是非，“哥们”义气。
（7）撒谎、抵赖、陷害、报复心较强。
二、中学生逆反心理产生的原因
（一）复杂的社会因素对青少年心理的影响
青少年的心理活动，会受到社会经济制度变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱等观念的影响。如社会上的不正之风、不良媒体，都可能对学生思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生，这是教育者不可忽视的。
（二）家庭因素的影响
如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女期望值过高，教育方法简单粗暴，会导致子女产生过大的心理压力，也容易形成孤僻性格；家长对孩子过分溺爱，会使他们爱慕虚荣，只图享受，不思进取，唯我独尊。
（三）学校教育中教育思想和教育方法简单呆板
首先教师不尊重学生，不理解学生的内心体验，对他们的能力、成绩不能客观公正的评价，往往只用分数作为评价学生的唯一标准，这样使学生感到进步无望，严重挫伤了他们的学习积极性。其次，教育者提出要求时采取了强制或触犯学生个性的方式。缺乏民主意识，缺乏对学生的爱心、耐心。其三、教育者的教育方法简单、粗暴，甚至挖苦、讽刺、体罚学生；没有因材施教，满堂灌，一刀切，久而久之，造成学生的厌学情绪，这样和老师的敌对情绪也就形成了。其四，少数老师师德不高，缺乏威信。说的一套，做的一套，引起学生反感，使学生对正面宣传产生逆反心理。
（四）好奇心的驱使
青少年学生多数具有强烈的好奇心，总想揭开神秘的面纱，亲自体验一下，往往事情越有阻挡，对学生越有诱惑力，有时甘冒受惩罚的风险去尝试并不甜的“禁果”。如有的老师、家长禁止中学生吸烟、谈恋爱、看某些有争议的文学作品，但往往事与愿违，教育效果可想而知。
三、如何应对中学生的逆反心理
（一）全面评价学生，努力挖掘“闪光点”
自尊和受人尊重是生存的一种基本需要。人的天性是希望得到别人的理解和支持，学生更是如此，一旦他们有了进步，就应立即表扬。否则学生心理得不到强化，失去平衡，就会信心不足，自甘落后，形成自卑心理。特别对后进生，老师更应善于发现他们身上的“闪光点”，在全面充分肯定有点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前途，进步得更快。一位教育学家曾经说过：“培养人，就是培养他对前途的希望。”当老师们努力挖掘出一个学生的闪光点，点燃了学生的心灵之火时，学生就会以良好的心态投入学习。
（二）加强感情投入，融洽师生关系亲其师才能信其道
当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。尤其是那些遇到挫折而对生活失去信心，并用怀疑、敌视的状态对待周围一切事物的学生，要给予他们更多的安慰和关怀。教师应学会合理了解学生，做学生的知心朋友，尽量缩小“代沟”。不要把自己的观点强加给学生，要做到与学生心理相融，师生感情越深，学生的逆反心理月弱。
（三）为中学生创造良好的教育环境
一是创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是积极推进班级管理和教育方式的民主化和艺术化，充分发挥学生自主管理的积极性。三是针对青少年的特点开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。
（四）根据学生不同个性等实际情况以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地进行说服
注重学生的个性体验和情感需求，形成适应学生的统一实际的、充满情趣的新教育。同时用榜样的力量进行正面引导，重在提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。
（五）重视心理辅导，加强心理健康教育
学生之所以产生逆反心理，主要是因为学生的认识和情感产生矛盾。“心病还需心药治。”为此，老师应加强对有逆反心理的学生进行心理辅导和心理咨询，加强心理健康教育，解决他们的心理症结。
（六）加强法制、安全教育，提高法律意识
许多少年犯的教训告诉我们，他们的法律意识淡薄，许多人是法盲，这就是他们在冲动之时心理失控的根本原因。因此，对法制、安全教育应加大力度，扩大范围，常抓不懈，这也应该是我们预防和疏导青少年“逆反心理”障碍的持久性课题。