论文部分内容阅读
【摘要】 词汇积累是英语学习的一个重要基础，词块理论将通过一些固定的单词搭配加深学生对于相关词汇的理解，在高中英语教学中可以促进学生的词汇积累，从而有效提升高中英语教学的效率。本文在对词块理论在高中英语教学中的应用进行分析。
【关键词】 词块理论 高中英语 教学应用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-124-01
一、词块理论概述
词块是指词汇的组合和搭配，在英语学习中，可以发现有一些英语单词常常以组合的形式出现，呈现出一种固化或是半固化的搭配组合，在学习中如果对这些词汇组合进行学习会比单一的词汇学习更有效率，一般来说词块主要分为四种：第一种是聚合词，主要是指一些使用较多的固定习惯性用语，如用as usual表示像往常一样、after all表示总之、as a consequence表示因此，这样的聚合词一般以组合形式出现在口语或是阅读中;第二种是搭配词，主要是指一些出现频率比较高的单词固定或是半固定的搭配组合，固定组合如“on the way”（在路上），半固定词组如“allow sb to do sth”（允许某人做某事）;第三种是惯用话语，是一些人们日常的习惯性表达，呈现出了固定或是半固定的词汇组合，如it is no use doing sth（做什么事情没有）等;第四种是一些句型的固定搭配，“on one hand…，on the other hand…”（一方面…，另一方面）。通过这样的词块学习，不仅可以极加强学生的词汇积累，同时也可以让学生了解英语的表达习惯，从而全面提高学生的英语水平。
二、词块理论在高中英语教学中的应用
高中英语作为一门语言学科，其内容主要包括听、说、读、写四个方面的内容，下面分别从高中英语的听力、口语、阅读、写作四个方面探讨词块理论在高中英语教学中的应用。
1.词块理论在高中英语听力教学中的应用
听在听说读写中排在第一位，这时因为听是人们获得语言信息的最基本的技能，在语言交流的时候需要能听懂他人传达的信息，所以听力教学一直都是高中英语教学的重点内容，在高考中听力也是重要的考试内容。在听力教学中如果学生能够听懂了一些固定或是半固定的词汇，他们可以对听力内容让有一个大概的理解，同时他们也可以结合其中的一些关键的英语词块重点听部分内容，如除了了“after all”也就意味着后面要对前面的内容进行总结，这也是学生们应该重点听的内容。所以在高中英语听力教学中，教师应该对一些习惯性的词汇搭配以及句型固定搭配进行针对性教学，让学生在听的过程中注意这些关键词组，从而对听力内容结果有个整体把握，在去仔细听其中的细节，在结构的基础上将内容扩充完整。
2.词块理论在高中英语口语教学中的应用
英语作为一门语言，交流是其最为基本的作用，学生也只有能够流利地说出英语，才能算是学会了英语。然而在高中教学实践中很多的学生并不能通过英语来表达自己，说出的英语句子并不通顺，还有一部分学生在说英语的时候常常出现停顿，这些都是因为学生对于一些英语的固定词语搭配不够熟悉，在英语口语中用汉语的语言习惯去表达，从而影响了学生英语的表达效果。所以在高中英语口语教学中，教师应该重点教学生一些固定的词语搭配，以及英语的习惯用语，如在接电话的时候英语中会用“There is Mike.”而不会用“I am Mike.”。通过这些英语中常用的词块，可以让学生了解一些英语的口语习惯，从而让学生可以用纯正的英语口语来进行表达，从而有效提高学生的英语口语能力。
3.词块理论在高中英语阅读中的应用
阅读是从英语文字中获得相关的信息，需要学生对整篇英语文章的内容有所把握，但是如果学生要是整篇文章进行翻译，然后再根据中文意思去总结文章的中心思想，整理文章的结构，这样的效率十分低下。而学生如果学会了通过一些固定或是半固定的英语词块，相对整篇文章的结构进行整理，这样学生就可以更有针对性地去寻找自己需要的信息。因此教师应该教授学生一些能够用来划分文章结构的词块，如first、second、third，可以明确指出第一部分、第二部分、第三部分，还有“after all”后面应该是总结性的语句，很有可能从后面的内容中找出文章的中心思想。当学生掌握了这些词块后，可以先找出这些可以划分文章结构的词汇，将文章的结构划分出来，然后结合具体的问题，找到问题答案应该在的大致区域，到文章中针对性寻找，这样一来，学生可以节省通篇翻译全文的时间，同时也可以对文章有一个整体的把握，有效提高学生英语阅读的效率。
4.词块理论在高中英语写作练习的应用
写在听说读写中排在最后一项，并不意味着写作不够重要。英语写作也是高中英语教学中的重要内容，同样也是高考英语考试的重点内容。但是对于很多的高中生来说，英语写作是非常困难的，他们的英语写作内容常常会表现出没有逻辑，而且其中的句式都很短，要将中文中的一句话分成还几个短句来表达，这样的写作难以获得较高的评价。而词块的学习可以有效提升学生的英语写作能力，首先可以通过一些英语中的习惯表达来规划写作的结构，如first、second、third分点陈述，用after all进行总结，这样可以让写作内容更有条理性，其次用一些句式的固定搭配，可以將一个话用一个长句表达出来，增加写作内容的高级感，这样学生的写作能力也会得到有效提高。
综上，词块理论可以在高中英语的听力、口语、阅读、写作教学中发挥重要的作用，高中英语教师应该在实践中加强对学生的词块教学，从而全面提高学生的英语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王暄.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2019（14）：9.
[2]刘晓宁.词块理论在高中英语阅读教学中的应用[J].福建教育研究，2019（4）：88-89.
[3]蒋长如.基于词块理论的高中英语读后续写教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（4）：77.
【关键词】 词块理论 高中英语 教学应用
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）25-124-01
一、词块理论概述
词块是指词汇的组合和搭配，在英语学习中，可以发现有一些英语单词常常以组合的形式出现，呈现出一种固化或是半固化的搭配组合，在学习中如果对这些词汇组合进行学习会比单一的词汇学习更有效率，一般来说词块主要分为四种：第一种是聚合词，主要是指一些使用较多的固定习惯性用语，如用as usual表示像往常一样、after all表示总之、as a consequence表示因此，这样的聚合词一般以组合形式出现在口语或是阅读中;第二种是搭配词，主要是指一些出现频率比较高的单词固定或是半固定的搭配组合，固定组合如“on the way”（在路上），半固定词组如“allow sb to do sth”（允许某人做某事）;第三种是惯用话语，是一些人们日常的习惯性表达，呈现出了固定或是半固定的词汇组合，如it is no use doing sth（做什么事情没有）等;第四种是一些句型的固定搭配，“on one hand…，on the other hand…”（一方面…，另一方面）。通过这样的词块学习，不仅可以极加强学生的词汇积累，同时也可以让学生了解英语的表达习惯，从而全面提高学生的英语水平。
二、词块理论在高中英语教学中的应用
高中英语作为一门语言学科，其内容主要包括听、说、读、写四个方面的内容，下面分别从高中英语的听力、口语、阅读、写作四个方面探讨词块理论在高中英语教学中的应用。
1.词块理论在高中英语听力教学中的应用
听在听说读写中排在第一位，这时因为听是人们获得语言信息的最基本的技能，在语言交流的时候需要能听懂他人传达的信息，所以听力教学一直都是高中英语教学的重点内容，在高考中听力也是重要的考试内容。在听力教学中如果学生能够听懂了一些固定或是半固定的词汇，他们可以对听力内容让有一个大概的理解，同时他们也可以结合其中的一些关键的英语词块重点听部分内容，如除了了“after all”也就意味着后面要对前面的内容进行总结，这也是学生们应该重点听的内容。所以在高中英语听力教学中，教师应该对一些习惯性的词汇搭配以及句型固定搭配进行针对性教学，让学生在听的过程中注意这些关键词组，从而对听力内容结果有个整体把握，在去仔细听其中的细节，在结构的基础上将内容扩充完整。
2.词块理论在高中英语口语教学中的应用
英语作为一门语言，交流是其最为基本的作用，学生也只有能够流利地说出英语，才能算是学会了英语。然而在高中教学实践中很多的学生并不能通过英语来表达自己，说出的英语句子并不通顺，还有一部分学生在说英语的时候常常出现停顿，这些都是因为学生对于一些英语的固定词语搭配不够熟悉，在英语口语中用汉语的语言习惯去表达，从而影响了学生英语的表达效果。所以在高中英语口语教学中，教师应该重点教学生一些固定的词语搭配，以及英语的习惯用语，如在接电话的时候英语中会用“There is Mike.”而不会用“I am Mike.”。通过这些英语中常用的词块，可以让学生了解一些英语的口语习惯，从而让学生可以用纯正的英语口语来进行表达，从而有效提高学生的英语口语能力。
3.词块理论在高中英语阅读中的应用
阅读是从英语文字中获得相关的信息，需要学生对整篇英语文章的内容有所把握，但是如果学生要是整篇文章进行翻译，然后再根据中文意思去总结文章的中心思想，整理文章的结构，这样的效率十分低下。而学生如果学会了通过一些固定或是半固定的英语词块，相对整篇文章的结构进行整理，这样学生就可以更有针对性地去寻找自己需要的信息。因此教师应该教授学生一些能够用来划分文章结构的词块，如first、second、third，可以明确指出第一部分、第二部分、第三部分，还有“after all”后面应该是总结性的语句，很有可能从后面的内容中找出文章的中心思想。当学生掌握了这些词块后，可以先找出这些可以划分文章结构的词汇，将文章的结构划分出来，然后结合具体的问题，找到问题答案应该在的大致区域，到文章中针对性寻找，这样一来，学生可以节省通篇翻译全文的时间，同时也可以对文章有一个整体的把握，有效提高学生英语阅读的效率。
4.词块理论在高中英语写作练习的应用
写在听说读写中排在最后一项，并不意味着写作不够重要。英语写作也是高中英语教学中的重要内容，同样也是高考英语考试的重点内容。但是对于很多的高中生来说，英语写作是非常困难的，他们的英语写作内容常常会表现出没有逻辑，而且其中的句式都很短，要将中文中的一句话分成还几个短句来表达，这样的写作难以获得较高的评价。而词块的学习可以有效提升学生的英语写作能力，首先可以通过一些英语中的习惯表达来规划写作的结构，如first、second、third分点陈述，用after all进行总结，这样可以让写作内容更有条理性，其次用一些句式的固定搭配，可以將一个话用一个长句表达出来，增加写作内容的高级感，这样学生的写作能力也会得到有效提高。
综上，词块理论可以在高中英语的听力、口语、阅读、写作教学中发挥重要的作用，高中英语教师应该在实践中加强对学生的词块教学，从而全面提高学生的英语水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王暄.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语，2019（14）：9.
[2]刘晓宁.词块理论在高中英语阅读教学中的应用[J].福建教育研究，2019（4）：88-89.
[3]蒋长如.基于词块理论的高中英语读后续写教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（4）：77.