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【摘要】心理学研究表明,学生的学习活动,是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果,非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品德……在新课改中教师在教学过程中如何积极培养学生的情感,去感染学生、激励学生,从而达到培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的。
【关键词】初中数学,数学教学,情感因素,激发兴趣,智力因素
1.新课改培养学生数学情感的重要性
情感教育是古老而年轻的话题,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出——输入的认识过程,而且也是师生间情感交流的过程。孔子有句名言,“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,很早就阐明了“愉快教育”的优越性;现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论:教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,现代教学论也公认这个理论;课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。
现面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题,时代已赋予其新的内涵,德高为师,身正为范。作为教师,“以德化人”,“以才服人”固然重要,但如果离开了“以情感人”,教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授,不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中,形成和谐的、民主的师生关系,是情感教育得以实现的因素。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验;情感教育的含义一般认为是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成的和谐、合作的教学气氛,以建立最佳的教学情境。因为,在新课改中数学的感情教育就显的尤为重要。那么,如何把情感教育融入我们的初中数学教育之中?
2.教师应努力培训学生形成积极的情感意识
2.1 明确目的,调动学生学习数学的动机。
在教学中,应该结合教材内容让学生明确学习目的,认识到数学是一切自然科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,是锻炼和培养人的能力的学科。以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感,使学生从内心感觉到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学,直到为远大目标而致力学习数学。
2.2 激发兴趣,培养学生的求知欲望。
“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,学生积极的学习兴趣,体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向,它是激发学生去积极获取知识,兴致勃勃地去参与学习活动,并在该活动中积极思考,发表观点和意见的内在动力。同时,它也是学生的一种精神食粮,不断给予学生学习的信心和力量,及时调节学生的学习热情,使他们精神充实,情绪饱满,积极主动地在学习活动中理解目标,获取知识。所以,教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要手段。
在教学中,教师要面向大多数学生,不让学生有过重的学习负担,以免遏制学习数学的兴趣,举例难度要适当,作业量要合理,不引进超纲内容和偏题、怪题,不让学生产生畏惧心理;教学语言要生动、形象,对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工,寓趣味性于科学性之中;采用灵活多样的教学方法,结合现代化教学手段,使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感;还可以开展一些有意义的课外活动,如组织数学兴趣小组,开展数学知识竞赛等,扩大学生的知识面。
2.3 调节情绪,使学生乐于学习。
有时候,数学确实有其枯燥的一面,学生容易产生消极厌学的情绪,这将不利于数学教学的顺利开展。因此,调动学生积极的学习情绪,是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素。
教学实践表明,调节学生的情绪或保持学生已有的情绪,是稳定动机,激发兴趣的一种必要手段,而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥。所以,作为教师,应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练,才能有效实施情感教学。
2.4 增强自信,激励学生勇攀数学高峰。
3.教师应注重自身的素质培养
教师是情感教学的实施者,古人言“亲其师而信其道”,教师应努力加强自身的教学素质,使学生亲近自己,才能更顺利地开展教学。
3.1 教师应注意讲台上的教态。
教师的举手投足,一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。微笑,是打破师生心理隔阂的最佳武器。老师要善于用眼睛表达情感信息,走进学生的内心世界。预备铃响,教师应静静地站在教室门口。上课铃响时,教师应从容地走上讲台,带着友好而充满期望的神色。教师和蔼、信任的目光要平均地投向全体学生,让每一名学生都有一种被重视感、被关注感。当发现学生注意力分散时,用目光暗示、提醒;当学生答题胆怯时,用目光去鼓励、支持;当学生犯错时,目光应严厉不失诚恳;当学生有些许进步时,应给予赞许。
3.2 教师应注意自身的情感投入。
要让学生对老师及其学科产生良好的情感,则教师首先必须有情感的投入。精诚所至,金石为开。一旦教师的真情打动了学生,就一定能转化为学生学习的内在积极因素,变为学习的动力。
3.3 教师应注重自身的主导作用。
教学过程中,教师作为设计者、引导者和组织者,不能单纯地把知识呈现给学生,它需要创造良好的情境,需要教与学两方面融洽的感情交流。在交流过程中,教师应处于主导地位,有目的地启发,诱导,评价,辅导,点拨,恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容,巧设课堂教学程序,激发和组织学生参与课堂教学活动,与学生的“学”有机结合。
3.4 教师要注重知识的及时更新。
“给学生一滴水,教师得有一桶水”,随着新课程的改革,实验教材在内容上大大更新,增加了许多反映社会经济文化科学新进展、时代性较强的内容。教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习,掌握一些现代信息技术知识,随时更新自己的知识结构,作好学科之间的沟通与综合,使得数学教学能更好地顺应时代的发展。综上所述,情感不仅是影响学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。
4.建立相互信赖,融洽和谐的师生关系
良好的师生关系是进行情感教育的前提。如何建立平等的师生关系,我认为要从以下三点做起。
4.1 理解学生就是要走进学生的心理,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是视自己为儿童,把自己融入到学生中去,不用成年人的眼光看学生,而是站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的哪怕是一点点的成绩给予充分的肯定。
4.2 尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主导课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。
4.3 宽容学生就是以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见,尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误,也要让他们说完,容他们辩解,给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生,更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。
5.营造良好的课堂氛围,创造轻松愉快的教学情境
5.1 教师要以良好的情绪状态投入课堂教学。从某种意义上讲,课堂也是情绪场。教师的情绪感情对整个课堂气氛影响很大,因为教师是教学的主导,他的言行举止对学生的情绪无不产生影响。每个人在生活中总会有这样那样的不顺心的事,但作为一名数学教师,要以高度的时代责任感,本着对学生认真负责的态度,无论遇到任何烦心、气恼之事,都应拒之于教室门外,以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前,在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。
5.2 导入新课时,精心创设问题情境。巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提。因此,对于学生学习数学,我采用这种方法,让学生达到“心求通而未得,口欲言而不能”的愤悱情景,从而使学生能主动积极地投入到学习中。例如:在教学“三角形三边的关系”时,我创设了这样的悬念:一上课我就随口说出三个数,让学生通过画三角形来判断能不能构成三角形,之后,我故作轻蔑地说:“你们还需作图,我可不画图就能判断。不信,谁来考考老师?”接下来,不服气的学生一连向我说了几组数,我均轻松地回答正确了。此时,全体学生均充满了好奇心,很想知道其中的窍门,于是,我故作神秘地说:“老师也没什么窍门,如果你们学好了今天这节课,你们会比老师还快而准确地判断呢。”因此,顺利地导入课题,并且整节课学生学得轻松,效果也挺好。
每个数学问题都有其特定的存在背景和深刻的实际意义,教师要努力挖掘、寻找这些数学知识的背景故事、实际应用,从而在讲授新知前创设问题情境,以调动学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,为新知识的学习创造良好氛围。实践证明,这是一个行之有效的方法,它容易形成教育心理上的认知冲突,激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣。
6.针对数学学科特点,激发学生学习兴趣
6.1 利用数学史料,增强学生学习数学的自信心。数学史辉煌灿烂,数学家灿若群星,数学故事生动有趣,数学思想博大精深……,这都是数学的宝贵资源,对学生有很强吸引力,教师要充分利用这些资源,对学生进行爱国主义教育,培养爱国情操。同时向学生讲述我国古代数学处于世界领先水平,只是在近代落伍了,激发学生学好数学,振兴祖国的责任感和紧迫感;通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹,感召学生,刻苦学习,勇于探索。
6.2 利用数学美,激发学生情感。数学从表面上来看,好像枯燥无味、令人生厌,然而它却具有一种深遂的、理性的美。数学语言的简洁美、数学定理的和谐美、数学理论的统一美、数学推理的逻辑美、数学构思的创造美。在教学中,教师提示数学美的时候,一定要投入浓重的感情色彩,用发自内心的激情感染学生,启迪学生,引导学生领略数学的美妙,使学生在享受到数学美的同时,激发对数学美的强烈追求,让数学美成为创造性思维的源泉。
6.3 教师要及时地给予学生鼓励性的评价。在数学课堂教学中,学生常会出现一些不俗之处和闪光点,教师要及时表扬、鼓励,进行赞赏性的评价,使学生体验到成功的喜悦,提高学习的积极性和主动性,而且师生间也得到一次心灵的交流。教师在教学中要努力发现,善于捕捉学生的闪光点,哪怕是极小的进步,也应及时予以肯定,激其奋发向上。
6.4 将数学的知识性和趣味性有机结合起来。一名好的教师在传授知识时,不能只考虑认知过程,同时还要考虑情感过程,教师的创造性劳动在于选择恰当的方法,把理论变成人们活生生的思想和情感,这就需要在教学中投入智慧,投入情趣,把数学课上得波澜起伏、妙趣横生,使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受。
7.更多的关爱后进生
学习困难的学生在多次的失败中,心理是脆弱的,失败的阴影困绕着他们,使其丧失了自信心和自尊心。因此,对于这些学生,教师首先要投入更多的感情,引导、帮助他们逐渐恢复自尊心和自信心。其次让优秀学生发扬集体主义精神,在学习上帮助后进生,形成团结互助,和睦友爱的情感气氛,为大面积提高教学质量创造条件。此外,指导学习方法,了解学习状况,让他们感受到老师的关爱。
在“以人为本”教育的今天,情感教育已成为学校教育各组成部分之间的纽带,它可以能动地调动师生的多种潜能,促进师生间的教学合作,真正实现教学相长。没有情感的教育是不完全的教育,不可能使人全面发展。数学教师在教学中,要充分利用情感教育的特殊教育功能,调动学生参与学习的积极性,培养学生良好的个性品质,促进学生全面、和谐的发展,为二十一世纪的人才工程做出应有的贡献。
总之,在初中数学教学中的情感教育,对数学教学起着事半功倍的效果。只有数学教学更加符合素质教育的要求,更加贴近新课改的标准,不断提高情感教育的效益,通过情感教育更有效地提高初中数学课的教学质量。只有这样,我们才能将二十一世纪的教育真正落到实处。
参考文献
[1] 石峰.新课改下的初中数学情感教学[J].当代教育研究(下半月),2006,03.
[2] 文海山.初中数学素质教育的探索[J].校长阅刊,2007,(12).
[3] 董书平.论初中数学教学与素质教育[J].教苑荟萃,2005,(18).
[4] 张俊红.素质教育与初中数学教学[J].中国教研交流,2008,(4).
【关键词】初中数学,数学教学,情感因素,激发兴趣,智力因素
1.新课改培养学生数学情感的重要性
情感教育是古老而年轻的话题,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出——输入的认识过程,而且也是师生间情感交流的过程。孔子有句名言,“知之者不如好知者,好之者不如乐知者”,很早就阐明了“愉快教育”的优越性;现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论:教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣,现代教学论也公认这个理论;课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。
现面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题,时代已赋予其新的内涵,德高为师,身正为范。作为教师,“以德化人”,“以才服人”固然重要,但如果离开了“以情感人”,教育是很难收到理想的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业,没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的知识传授,不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。在教育教学过程中,形成和谐的、民主的师生关系,是情感教育得以实现的因素。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验;情感教育的含义一般认为是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成的和谐、合作的教学气氛,以建立最佳的教学情境。因为,在新课改中数学的感情教育就显的尤为重要。那么,如何把情感教育融入我们的初中数学教育之中?
2.教师应努力培训学生形成积极的情感意识
2.1 明确目的,调动学生学习数学的动机。
在教学中,应该结合教材内容让学生明确学习目的,认识到数学是一切自然科学的基础,是人们认识世界、改造世界的必修课,是锻炼和培养人的能力的学科。以此来调动、激发学生对数学学习的美好情感,使学生从内心感觉到需要学习数学,从而开始有目的地学习数学,直到为远大目标而致力学习数学。
2.2 激发兴趣,培养学生的求知欲望。
“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”,学生积极的学习兴趣,体现了学生对学习活动具有的极浓厚的探求意向,它是激发学生去积极获取知识,兴致勃勃地去参与学习活动,并在该活动中积极思考,发表观点和意见的内在动力。同时,它也是学生的一种精神食粮,不断给予学生学习的信心和力量,及时调节学生的学习热情,使他们精神充实,情绪饱满,积极主动地在学习活动中理解目标,获取知识。所以,教学活动中激发和保持学生积极的学习兴趣,是提高课堂教学效果的重要手段。
在教学中,教师要面向大多数学生,不让学生有过重的学习负担,以免遏制学习数学的兴趣,举例难度要适当,作业量要合理,不引进超纲内容和偏题、怪题,不让学生产生畏惧心理;教学语言要生动、形象,对枯燥乏味的内容进行丰富的语言加工,寓趣味性于科学性之中;采用灵活多样的教学方法,结合现代化教学手段,使学生在学习过程中有新鲜感和轻松感;还可以开展一些有意义的课外活动,如组织数学兴趣小组,开展数学知识竞赛等,扩大学生的知识面。
2.3 调节情绪,使学生乐于学习。
有时候,数学确实有其枯燥的一面,学生容易产生消极厌学的情绪,这将不利于数学教学的顺利开展。因此,调动学生积极的学习情绪,是教师创设严肃活泼的课堂教学环境不可忽视的重要因素。
教学实践表明,调节学生的情绪或保持学生已有的情绪,是稳定动机,激发兴趣的一种必要手段,而这一过程又离不开教师的表情、语言和组织能力的现场发挥。所以,作为教师,应加强自身语言、表情和课堂应变组织能力等方面的素质训练,才能有效实施情感教学。
2.4 增强自信,激励学生勇攀数学高峰。
3.教师应注重自身的素质培养
教师是情感教学的实施者,古人言“亲其师而信其道”,教师应努力加强自身的教学素质,使学生亲近自己,才能更顺利地开展教学。
3.1 教师应注意讲台上的教态。
教师的举手投足,一颦一笑都会感染学生,使学生情感愉悦,精神振奋。微笑,是打破师生心理隔阂的最佳武器。老师要善于用眼睛表达情感信息,走进学生的内心世界。预备铃响,教师应静静地站在教室门口。上课铃响时,教师应从容地走上讲台,带着友好而充满期望的神色。教师和蔼、信任的目光要平均地投向全体学生,让每一名学生都有一种被重视感、被关注感。当发现学生注意力分散时,用目光暗示、提醒;当学生答题胆怯时,用目光去鼓励、支持;当学生犯错时,目光应严厉不失诚恳;当学生有些许进步时,应给予赞许。
3.2 教师应注意自身的情感投入。
要让学生对老师及其学科产生良好的情感,则教师首先必须有情感的投入。精诚所至,金石为开。一旦教师的真情打动了学生,就一定能转化为学生学习的内在积极因素,变为学习的动力。
3.3 教师应注重自身的主导作用。
教学过程中,教师作为设计者、引导者和组织者,不能单纯地把知识呈现给学生,它需要创造良好的情境,需要教与学两方面融洽的感情交流。在交流过程中,教师应处于主导地位,有目的地启发,诱导,评价,辅导,点拨,恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容,巧设课堂教学程序,激发和组织学生参与课堂教学活动,与学生的“学”有机结合。
3.4 教师要注重知识的及时更新。
“给学生一滴水,教师得有一桶水”,随着新课程的改革,实验教材在内容上大大更新,增加了许多反映社会经济文化科学新进展、时代性较强的内容。教师平时就要注意通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习,掌握一些现代信息技术知识,随时更新自己的知识结构,作好学科之间的沟通与综合,使得数学教学能更好地顺应时代的发展。综上所述,情感不仅是影响学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。
4.建立相互信赖,融洽和谐的师生关系
良好的师生关系是进行情感教育的前提。如何建立平等的师生关系,我认为要从以下三点做起。
4.1 理解学生就是要走进学生的心理,洞悉学生的喜怒哀乐,了解学生的兴趣爱好,适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是视自己为儿童,把自己融入到学生中去,不用成年人的眼光看学生,而是站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备,而是对学生的哪怕是一点点的成绩给予充分的肯定。
4.2 尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。要少一点教育者的威严,多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责,多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定,使学生对自己充满信心;要千方百计为学生创造机会和条件,让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位,不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主导课堂的现象,使传统的严格意义上的教师教和学生学,不断让位师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。尊重学生的人格和学习的主体地位的交往,才是真正的平等交往。
4.3 宽容学生就是以孩子的心态看待孩子,以宽容的态度对待学生。要善于倾听学生的不同意见,尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误,也要让他们说完,容他们辩解,给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生,更要持宽容的态度。要不歧视不厌弃,诲人不倦,耐心帮助,期待进步。
5.营造良好的课堂氛围,创造轻松愉快的教学情境
5.1 教师要以良好的情绪状态投入课堂教学。从某种意义上讲,课堂也是情绪场。教师的情绪感情对整个课堂气氛影响很大,因为教师是教学的主导,他的言行举止对学生的情绪无不产生影响。每个人在生活中总会有这样那样的不顺心的事,但作为一名数学教师,要以高度的时代责任感,本着对学生认真负责的态度,无论遇到任何烦心、气恼之事,都应拒之于教室门外,以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前,在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。
5.2 导入新课时,精心创设问题情境。巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提。因此,对于学生学习数学,我采用这种方法,让学生达到“心求通而未得,口欲言而不能”的愤悱情景,从而使学生能主动积极地投入到学习中。例如:在教学“三角形三边的关系”时,我创设了这样的悬念:一上课我就随口说出三个数,让学生通过画三角形来判断能不能构成三角形,之后,我故作轻蔑地说:“你们还需作图,我可不画图就能判断。不信,谁来考考老师?”接下来,不服气的学生一连向我说了几组数,我均轻松地回答正确了。此时,全体学生均充满了好奇心,很想知道其中的窍门,于是,我故作神秘地说:“老师也没什么窍门,如果你们学好了今天这节课,你们会比老师还快而准确地判断呢。”因此,顺利地导入课题,并且整节课学生学得轻松,效果也挺好。
每个数学问题都有其特定的存在背景和深刻的实际意义,教师要努力挖掘、寻找这些数学知识的背景故事、实际应用,从而在讲授新知前创设问题情境,以调动学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,为新知识的学习创造良好氛围。实践证明,这是一个行之有效的方法,它容易形成教育心理上的认知冲突,激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣。
6.针对数学学科特点,激发学生学习兴趣
6.1 利用数学史料,增强学生学习数学的自信心。数学史辉煌灿烂,数学家灿若群星,数学故事生动有趣,数学思想博大精深……,这都是数学的宝贵资源,对学生有很强吸引力,教师要充分利用这些资源,对学生进行爱国主义教育,培养爱国情操。同时向学生讲述我国古代数学处于世界领先水平,只是在近代落伍了,激发学生学好数学,振兴祖国的责任感和紧迫感;通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹,感召学生,刻苦学习,勇于探索。
6.2 利用数学美,激发学生情感。数学从表面上来看,好像枯燥无味、令人生厌,然而它却具有一种深遂的、理性的美。数学语言的简洁美、数学定理的和谐美、数学理论的统一美、数学推理的逻辑美、数学构思的创造美。在教学中,教师提示数学美的时候,一定要投入浓重的感情色彩,用发自内心的激情感染学生,启迪学生,引导学生领略数学的美妙,使学生在享受到数学美的同时,激发对数学美的强烈追求,让数学美成为创造性思维的源泉。
6.3 教师要及时地给予学生鼓励性的评价。在数学课堂教学中,学生常会出现一些不俗之处和闪光点,教师要及时表扬、鼓励,进行赞赏性的评价,使学生体验到成功的喜悦,提高学习的积极性和主动性,而且师生间也得到一次心灵的交流。教师在教学中要努力发现,善于捕捉学生的闪光点,哪怕是极小的进步,也应及时予以肯定,激其奋发向上。
6.4 将数学的知识性和趣味性有机结合起来。一名好的教师在传授知识时,不能只考虑认知过程,同时还要考虑情感过程,教师的创造性劳动在于选择恰当的方法,把理论变成人们活生生的思想和情感,这就需要在教学中投入智慧,投入情趣,把数学课上得波澜起伏、妙趣横生,使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受。
7.更多的关爱后进生
学习困难的学生在多次的失败中,心理是脆弱的,失败的阴影困绕着他们,使其丧失了自信心和自尊心。因此,对于这些学生,教师首先要投入更多的感情,引导、帮助他们逐渐恢复自尊心和自信心。其次让优秀学生发扬集体主义精神,在学习上帮助后进生,形成团结互助,和睦友爱的情感气氛,为大面积提高教学质量创造条件。此外,指导学习方法,了解学习状况,让他们感受到老师的关爱。
在“以人为本”教育的今天,情感教育已成为学校教育各组成部分之间的纽带,它可以能动地调动师生的多种潜能,促进师生间的教学合作,真正实现教学相长。没有情感的教育是不完全的教育,不可能使人全面发展。数学教师在教学中,要充分利用情感教育的特殊教育功能,调动学生参与学习的积极性,培养学生良好的个性品质,促进学生全面、和谐的发展,为二十一世纪的人才工程做出应有的贡献。
总之,在初中数学教学中的情感教育,对数学教学起着事半功倍的效果。只有数学教学更加符合素质教育的要求,更加贴近新课改的标准,不断提高情感教育的效益,通过情感教育更有效地提高初中数学课的教学质量。只有这样,我们才能将二十一世纪的教育真正落到实处。
参考文献
[1] 石峰.新课改下的初中数学情感教学[J].当代教育研究(下半月),2006,03.
[2] 文海山.初中数学素质教育的探索[J].校长阅刊,2007,(12).
[3] 董书平.论初中数学教学与素质教育[J].教苑荟萃,2005,(18).
[4] 张俊红.素质教育与初中数学教学[J].中国教研交流,2008,(4).