论文部分内容阅读
随着信息化时代的到来，教育的直接目标不再只是单纯地传授知识，而直接转变成为培养新世纪具有创新精神和实践能力的人才。这就要求学校教育必须实现教育现代化的巨大转变，而教育现代化的实现很大程度上要看现代教育技术能否在教育教学过程中发挥实际效用。这就是说，以多媒体技术为核心的现代教育技术能否在教育教学实践中发挥应有的作用将直接决定教育的发展，并将最终影响教育现代化的实现。这就要求教师必须认识多媒体技术、了解多媒体技术的应用和发展情况、把握多媒体技术对教学实践的影响，从而为更好地使用多媒体技术奠定基础。多媒体教学是一种以接近人类认识特点的方式来组织、展示教学内容及构建知识结构的。我在教授化学课时,运用了计算机这一现代化信息工具的教学模式。下面谈谈这方面的实践体会。
一、运用多媒体教学，为化学教学设置情境，激发学生的学习兴趣
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究。如在《分子和原子》课题中的分子一节课中，使用自制的《分子》课件，展示分子的一些例子、图片、照片、动画。激发其好奇心，进而产生学习的动力。提出问题：自然界中各种各样的物质都是由什么构成的？不同的物质为什么会有不同的性质等问题让学生猜想，搜集资料、验证猜想，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
二、运用多媒体教学，使抽象知识直观形象化
一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。不仅让学生领略了神奇的微观世界，而且使微观变直观，抽象变生动，还初步知道了获得实证的途径，又易突破难点。
三、运用多媒体教学，可优化化学试验
1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果。在教学过程中，经常要演示实验来说明物质的变化规律，而很多实验是在小小的容器中进行的，如果现象不是很明显，后面的学生很难观察到。而利用多媒体的投影仪，可以把小容器里发生的一切情况清晰明确地呈现在全体学生面前。
2、模拟化学实验错误操作后产生的后果。有些化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险，学生无法直接感知。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
3、模拟实际生活和生产过程。新的化学课程倡导从学生和社会发展与需要出发，发挥学科自身优势，通过实际生活拉近学生与化学的学科间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。因此，新的《化学》课本中采用了大量的彩图，来引起学生的注意，但由于其篇幅小、清晰度有限，给学生的感受不够深。若利用多媒体课件，以丰富多彩的景象展示，并配合动画、声音，更容易使学生产生共鸣，吸引他们探索自然和科学的奥秘，如《使用燃料对环境的影响》，运用录像，播放某些由于酸雨造成危害的后果。当学生亲眼看见环境污染给人类造成的灾难和破坏，一定会产生一种强烈的反感情绪，对环境污染深恶痛绝，非常希望通过自己对有关知识的学习进一步改变这种状况，这样学习就会更主动、更认真。在教学过程中，化学课要经常研究物质在实际生产中的应用，而限于学生的阅历和一些实际生产困难，很难让学生亲临其境去感受，这时可利用多媒体辅助教学的视频功能，就让学生亲眼目睹这些物质在生产实际上的巨大作用。
四、运用多媒体教学，有助于增大教学容量
化学知识纵贯古今，横揽中外，它几乎覆盖了人类社会发展的所有层面和领域，化学知识的综合性、系统性的特点成为化学教学的难点。在复习课上，将头绪多、容量大的化学内容，将其制成多媒体课件，有机地排列相关的知识，能够将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前。做到大容量的知识传授，大大提高课堂效率。运用多媒体优化教学过程，促进素质教育，是教育现代化的主要目标，教师要把多媒体技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让多媒体技术融合在教学过程中。充分利用多媒体的优势与功能．把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，真正发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，出色地完成课堂教学任务。
总之，多媒体技术作为现代教学辅助手段，具有视听结合、手眼并用的特点，其与教学的有机结合，拥有无法比拟的内在感染力。只要我们正确、灵活、创造性地运用多媒体技术，就一定能让多媒体技术发挥出辅助教学的优势，从而切实提高课堂教学效率。
一、运用多媒体教学，为化学教学设置情境，激发学生的学习兴趣
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究。如在《分子和原子》课题中的分子一节课中，使用自制的《分子》课件，展示分子的一些例子、图片、照片、动画。激发其好奇心，进而产生学习的动力。提出问题：自然界中各种各样的物质都是由什么构成的？不同的物质为什么会有不同的性质等问题让学生猜想，搜集资料、验证猜想，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。
二、运用多媒体教学，使抽象知识直观形象化
一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。不仅让学生领略了神奇的微观世界，而且使微观变直观，抽象变生动，还初步知道了获得实证的途径，又易突破难点。
三、运用多媒体教学，可优化化学试验
1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果。在教学过程中，经常要演示实验来说明物质的变化规律，而很多实验是在小小的容器中进行的，如果现象不是很明显，后面的学生很难观察到。而利用多媒体的投影仪，可以把小容器里发生的一切情况清晰明确地呈现在全体学生面前。
2、模拟化学实验错误操作后产生的后果。有些化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险，学生无法直接感知。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。
3、模拟实际生活和生产过程。新的化学课程倡导从学生和社会发展与需要出发，发挥学科自身优势，通过实际生活拉近学生与化学的学科间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。因此，新的《化学》课本中采用了大量的彩图，来引起学生的注意，但由于其篇幅小、清晰度有限，给学生的感受不够深。若利用多媒体课件，以丰富多彩的景象展示，并配合动画、声音，更容易使学生产生共鸣，吸引他们探索自然和科学的奥秘，如《使用燃料对环境的影响》，运用录像，播放某些由于酸雨造成危害的后果。当学生亲眼看见环境污染给人类造成的灾难和破坏，一定会产生一种强烈的反感情绪，对环境污染深恶痛绝，非常希望通过自己对有关知识的学习进一步改变这种状况，这样学习就会更主动、更认真。在教学过程中，化学课要经常研究物质在实际生产中的应用，而限于学生的阅历和一些实际生产困难，很难让学生亲临其境去感受，这时可利用多媒体辅助教学的视频功能，就让学生亲眼目睹这些物质在生产实际上的巨大作用。
四、运用多媒体教学，有助于增大教学容量
化学知识纵贯古今，横揽中外，它几乎覆盖了人类社会发展的所有层面和领域，化学知识的综合性、系统性的特点成为化学教学的难点。在复习课上，将头绪多、容量大的化学内容，将其制成多媒体课件，有机地排列相关的知识，能够将完整的知识体系清晰地呈现在学生面前。做到大容量的知识传授，大大提高课堂效率。运用多媒体优化教学过程，促进素质教育，是教育现代化的主要目标，教师要把多媒体技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让多媒体技术融合在教学过程中。充分利用多媒体的优势与功能．把传统教学手段、教师个人特色和多媒体教学有机地结合起来，真正发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，出色地完成课堂教学任务。
总之，多媒体技术作为现代教学辅助手段，具有视听结合、手眼并用的特点，其与教学的有机结合，拥有无法比拟的内在感染力。只要我们正确、灵活、创造性地运用多媒体技术，就一定能让多媒体技术发挥出辅助教学的优势，从而切实提高课堂教学效率。