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摘要：自主学习是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的一种能力。《大学英语课程教学要求》指出，英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。本文从大学英语教学的实际出发，通过对非英语专业学生自主学习进行教学模拟访谈，旨在发现教学中的问题并及时加以解决。
关键词 ：非英语专业学生；自主学习；模拟访谈
［中图分类号］ G424
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2006)09-0020-3
1. 自主学习界定
自主学习是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的一种能力。（Holec，1981）能够确定自己的目标并创造学习机会的学习者，可以说是自主学习者。（Nunan，1995）自主学习是指学生主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。（余文森，1999）自主学习者应承担的学习责任包括：决定学什么 ；学习方法为个人自学 ；学习者选择学习进度 ；学习者决定何时何地进行学习 ；学习者选择学习材料；自我监控；自我测试。（Dickinson，1978）自主学习是一种能力，它表现在5个方面：能够处在完全自学的状态中；拥有一套应用于指导自我学习的技能 ；具有一种受到学校环境学习控制的能力；敢于承担自身学习的责任；具有决定自身学习方向权力。（Benson & Voller，1997）自主学习者不仅是被动地接受知识，更重要的是按照自己的意愿去寻求知识。（Boud，1998）自主学习可分为三个方面 ：对自己的学习活动的事先计划和安排 ；对自己实际活动的监察、评价、反馈 ；对积极的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。（董奇，1994）用英语表达的“自主学习”的同义词很多：如self-study, self-directed learning, self-regulated learning, self-monitoring learning, active learning, self-access learning,independent learning等。20世纪60年代，语言学家开始对语言学习的自主性产生兴趣，到了80年代，语言学习自主性被广泛研究。随着语言教学越来越趋向于交际化，学习自主性也被看成是语言学习过程中的先决条件，教师不仅是知识的传授者，更是学生自主学习的指导者。以学生为中心有两个特征：课堂教学是建立在学生课外准备的基础上，课堂教学是对学生课外学习的检查 ；课内教师并非满堂灌，而是把部分时间留给学生做活动。在以学生为中心的课堂上，学生应具备自主学习的能力。自主学习就是学习者把握自己的学习、对自己的学习负责，它并非是抛开教师的自学，而是从教师向学生重心转移的师生作用的新定位。也就是说，是学习者管理自己的学习行为，确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。（杜福兴，2003）自主学习是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标以及学习内容和方法并确定自己的一套评估体系的能力。学习者自主学习的结果就是学习热情提高了。（Little，1991）学习中的自主行为既有认知方面也有权力分享方面。自主学习中的权力分配模式改善了教师与学习者之间的关系，特别是情感关系。（Arnold，1999）在自主学习中，教师要鼓励学生的独立精神和合作精神。学生对教师的依赖越少，自主学习的能力就越能得到加强；鼓励学生自己找材料、设计课堂活动，让学生感到其选择得到教师的尊重，同时教师也可以了解学生的需要和兴趣。（何莲珍，2003）重视个体差异，倡导中国外语教学中的自主式学习。这样，学习者的学习积极性和自觉性就会大大提高。（曹荣平，2003）
2．自主学习访谈
2.1 自主学习教学模拟访谈的背景
大学英语自主学习能力的调查结果令人担忧：学习计划性不够（37.5%计划学习）、有计划，难实施（20%实施计划）、自我评估不够（47.5%评估学习情况）、课堂效率低（27.5%参与课堂活动）、课前准备不够（25%做课前准备）、对学习策略的运用不够（82.5%凭兴趣选择）等（王笃勤，2002） ；2004年1月正式印发的《大学英语课程教学要求（试行）》（College English Curriculum Requirements—For Trial Implementation）指出，我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
2.2 自主学习教学模拟访谈的设计
访谈是教育科学中的一个术语，是指访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的的谈话以寻求研究资料的方法。教学模拟访谈是在特定的时间、地点和特定的教学情境下，对被访问者实施的具有研究性质的口头交谈形式，其目的是在教学中发现问题，并及时加以解决。笔者为研究者，从本院英语教师中，按职称和任课情况抽出5名教师（见习助教、助教、讲师、副教授、教授各1名），从所教的学生中，按英语学习成绩抽出9 名学生（好、中、差生各3名），对教学双方分别进行英语自主学习教学模拟访谈。首先进行模拟访谈前的准备：（1）准备好可用的记录工具：1台录音机、2盒磁带、2本笔记本、2支钢笔；（2）设计访谈提纲——对教师的访谈问题：(For Teachers)
* What's your idea of self-regulated learning?
* Do you think top students do better in self-regulated learning?
* What are your possible roles as an English teacher?
* Do you often ram your students or leave them some freedom in class?
* What are the factors that influence students?self-regulated abilities?
对学生的访谈问题：(For Students)
* Do you preview or review your English lessons regularly?
* How many hours do you spend learning English every day?
* Do you have a plan for your English study? How often do you check the plan and revise it?
* Are you willing to participate in English activities (group work, etc.)? Why or why not?
* What誷 your long-term or short-term goal in learning English ?
（3）取得与被访问者的合作——确定访谈的时间（5月16日下午2点教师访谈，3点学生访谈）和地点（二教一阶） ；（4）访谈记录的方式——录音机加英汉速记员（由2名学生担任）笔录 ；（5）访谈中的非言语行为——手势、微笑；（6）访谈的收尾工作——教师总结、致谢；听录音、看笔录。
2.3 自主学习教学模拟访谈的讨论
本次模拟访谈暴露了几个教学上的问题，从中又发现了解决这些问题的有效途径。
1）不同英语水平的学生在时间管理上存在显著差异。
时间管理是一种有效的自主学习策略。在时间的自我管理中，自我监控是要素。个体只有对学习进行自我监控时，自主学习才成为可能。（Lan，1996）。不同学习水平的学生在时间的管理上存在显著差异：英语学得好的学生时间管理意识最强、中等生弱之、差生最弱。教师可帮助差生设计一个从周一至周日的作业（任务）、计划时间、起始时间、完成时间、真正使用时间、时间利用率（正好、延长、缩短）、原因分析、自我评分的自我监控时间表以便加强学习时间的自我管理。
2）教师教学观念还有待进一步更新。
促进学生自主学习，教师首先要转变教学观念，教师更多的责任是教会学生如何学习、如何进行自主学习，给予学生自主学习的时间和空间，进行教学对策的预测，从而有效教学。题海战术、大量的作业、过多的测试、纪律的反复维持、多媒体教学的生疏势必挤掉了学生应有的自主学习时间。教师并非是课堂的主宰而是学习顾问，教学过程也不是一个静止的过程，要以学生为中心，防止填鸭式教学，给学生留出充分的反馈、活动时间，以激发学生的英语学习的主动性。在当今社会，教师不是教法单一的教书匠，而是手法多变的魔术师。
3）学生学习英语的“利益”观念较重。
自从一九七八年改革开放以来，英语教育取得了令人瞩目的成绩。香港、澳门的回归、我国加入WTO以及北京申奥、上海申博的先后成功，为我国的改革开放带来了巨大的机遇，也造成了社会对既懂专业又熟练掌握外语的优秀人才的巨大需求。各级各地政府出台了不少新政策，鼓励人们学习英语，提高英语水平；社会上的许多用人单位把是否通过四、六级考试作为招聘的前提条件，英语培训市场比比皆是；大型的出国英语考试如TOEFL，GRE，IELTS等早已被人们所熟悉 ；随着经济全球化的逐步深入，外资企业、合资企业大量涌入大陆，涉外工作待遇优厚。学生学习英语的目的往往不是为了获取语言知识与技能，而是一旦某一既定目标达到，就会放弃继续学习英语的计划和决心。因此，教师应引导学生制定学习英语的近期和远期目标，以保证英语学习计划的持续和英语自主学习能力的提高。
参考文献
Arnold, J. Affect in Language Learning[M]. Cambridge: CUP, 1999.
Benson, P & P Voller. Autonomy and Independence in Language Learning[M].
London:Longman, 1997.
Boud, D. Developing Student Autonomy in Learning[M].New York:Kogan Press,
1988.
Cao Rongping. Respecting Individual Differences and Promoting Learner Au-
tonomy in China's Foreign Language Teaching(FLT)[J]. Teaching English in
China, 2003, 26(2):39.
Dickinson, L. Autonomy, Self-directed Learning and Individualization[A]. ELT
Documents103. London: The British Council,1978.
Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford:Pergamon
Press,1981.
Little,D. Learner Autonomy: Definitions,Issuesand Problems[M]. Dublin:
Authentik,1991.
Nunan,D. Closing the Gap Between Learning and Instruction[J]. TESOL Quarterly,
1995,29(2):133-158.
大学英语课程教学要求（试行）[J]. 高师英语教学与研究，2004(9) :10.
杜福兴. 谈英语学习动机及其激发与维持[J]. 外语教学, 2003, 24(4):53.
何莲珍. 自主学习及其能力的培养[J]. 外语教学与研究, 2003, 35(4): 289.
王笃勤. 大学生自主学习能力的培养[J]. 外语界,2002, 91(5):18.
关键词 ：非英语专业学生；自主学习；模拟访谈
［中图分类号］ G424
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2006)09-0020-3
1. 自主学习界定
自主学习是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的一种能力。（Holec，1981）能够确定自己的目标并创造学习机会的学习者，可以说是自主学习者。（Nunan，1995）自主学习是指学生主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。（余文森，1999）自主学习者应承担的学习责任包括：决定学什么 ；学习方法为个人自学 ；学习者选择学习进度 ；学习者决定何时何地进行学习 ；学习者选择学习材料；自我监控；自我测试。（Dickinson，1978）自主学习是一种能力，它表现在5个方面：能够处在完全自学的状态中；拥有一套应用于指导自我学习的技能 ；具有一种受到学校环境学习控制的能力；敢于承担自身学习的责任；具有决定自身学习方向权力。（Benson & Voller，1997）自主学习者不仅是被动地接受知识，更重要的是按照自己的意愿去寻求知识。（Boud，1998）自主学习可分为三个方面 ：对自己的学习活动的事先计划和安排 ；对自己实际活动的监察、评价、反馈 ；对积极的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。（董奇，1994）用英语表达的“自主学习”的同义词很多：如self-study, self-directed learning, self-regulated learning, self-monitoring learning, active learning, self-access learning,independent learning等。20世纪60年代，语言学家开始对语言学习的自主性产生兴趣，到了80年代，语言学习自主性被广泛研究。随着语言教学越来越趋向于交际化，学习自主性也被看成是语言学习过程中的先决条件，教师不仅是知识的传授者，更是学生自主学习的指导者。以学生为中心有两个特征：课堂教学是建立在学生课外准备的基础上，课堂教学是对学生课外学习的检查 ；课内教师并非满堂灌，而是把部分时间留给学生做活动。在以学生为中心的课堂上，学生应具备自主学习的能力。自主学习就是学习者把握自己的学习、对自己的学习负责，它并非是抛开教师的自学，而是从教师向学生重心转移的师生作用的新定位。也就是说，是学习者管理自己的学习行为，确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。（杜福兴，2003）自主学习是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即学习者能够独立地确定自己的学习目的、学习目标以及学习内容和方法并确定自己的一套评估体系的能力。学习者自主学习的结果就是学习热情提高了。（Little，1991）学习中的自主行为既有认知方面也有权力分享方面。自主学习中的权力分配模式改善了教师与学习者之间的关系，特别是情感关系。（Arnold，1999）在自主学习中，教师要鼓励学生的独立精神和合作精神。学生对教师的依赖越少，自主学习的能力就越能得到加强；鼓励学生自己找材料、设计课堂活动，让学生感到其选择得到教师的尊重，同时教师也可以了解学生的需要和兴趣。（何莲珍，2003）重视个体差异，倡导中国外语教学中的自主式学习。这样，学习者的学习积极性和自觉性就会大大提高。（曹荣平，2003）
2．自主学习访谈
2.1 自主学习教学模拟访谈的背景
大学英语自主学习能力的调查结果令人担忧：学习计划性不够（37.5%计划学习）、有计划，难实施（20%实施计划）、自我评估不够（47.5%评估学习情况）、课堂效率低（27.5%参与课堂活动）、课前准备不够（25%做课前准备）、对学习策略的运用不够（82.5%凭兴趣选择）等（王笃勤，2002） ；2004年1月正式印发的《大学英语课程教学要求（试行）》（College English Curriculum Requirements—For Trial Implementation）指出，我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。
2.2 自主学习教学模拟访谈的设计
访谈是教育科学中的一个术语，是指访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的的谈话以寻求研究资料的方法。教学模拟访谈是在特定的时间、地点和特定的教学情境下，对被访问者实施的具有研究性质的口头交谈形式，其目的是在教学中发现问题，并及时加以解决。笔者为研究者，从本院英语教师中，按职称和任课情况抽出5名教师（见习助教、助教、讲师、副教授、教授各1名），从所教的学生中，按英语学习成绩抽出9 名学生（好、中、差生各3名），对教学双方分别进行英语自主学习教学模拟访谈。首先进行模拟访谈前的准备：（1）准备好可用的记录工具：1台录音机、2盒磁带、2本笔记本、2支钢笔；（2）设计访谈提纲——对教师的访谈问题：(For Teachers)
* What's your idea of self-regulated learning?
* Do you think top students do better in self-regulated learning?
* What are your possible roles as an English teacher?
* Do you often ram your students or leave them some freedom in class?
* What are the factors that influence students?self-regulated abilities?
对学生的访谈问题：(For Students)
* Do you preview or review your English lessons regularly?
* How many hours do you spend learning English every day?
* Do you have a plan for your English study? How often do you check the plan and revise it?
* Are you willing to participate in English activities (group work, etc.)? Why or why not?
* What誷 your long-term or short-term goal in learning English ?
（3）取得与被访问者的合作——确定访谈的时间（5月16日下午2点教师访谈，3点学生访谈）和地点（二教一阶） ；（4）访谈记录的方式——录音机加英汉速记员（由2名学生担任）笔录 ；（5）访谈中的非言语行为——手势、微笑；（6）访谈的收尾工作——教师总结、致谢；听录音、看笔录。
2.3 自主学习教学模拟访谈的讨论
本次模拟访谈暴露了几个教学上的问题，从中又发现了解决这些问题的有效途径。
1）不同英语水平的学生在时间管理上存在显著差异。
时间管理是一种有效的自主学习策略。在时间的自我管理中，自我监控是要素。个体只有对学习进行自我监控时，自主学习才成为可能。（Lan，1996）。不同学习水平的学生在时间的管理上存在显著差异：英语学得好的学生时间管理意识最强、中等生弱之、差生最弱。教师可帮助差生设计一个从周一至周日的作业（任务）、计划时间、起始时间、完成时间、真正使用时间、时间利用率（正好、延长、缩短）、原因分析、自我评分的自我监控时间表以便加强学习时间的自我管理。
2）教师教学观念还有待进一步更新。
促进学生自主学习，教师首先要转变教学观念，教师更多的责任是教会学生如何学习、如何进行自主学习，给予学生自主学习的时间和空间，进行教学对策的预测，从而有效教学。题海战术、大量的作业、过多的测试、纪律的反复维持、多媒体教学的生疏势必挤掉了学生应有的自主学习时间。教师并非是课堂的主宰而是学习顾问，教学过程也不是一个静止的过程，要以学生为中心，防止填鸭式教学，给学生留出充分的反馈、活动时间，以激发学生的英语学习的主动性。在当今社会，教师不是教法单一的教书匠，而是手法多变的魔术师。
3）学生学习英语的“利益”观念较重。
自从一九七八年改革开放以来，英语教育取得了令人瞩目的成绩。香港、澳门的回归、我国加入WTO以及北京申奥、上海申博的先后成功，为我国的改革开放带来了巨大的机遇，也造成了社会对既懂专业又熟练掌握外语的优秀人才的巨大需求。各级各地政府出台了不少新政策，鼓励人们学习英语，提高英语水平；社会上的许多用人单位把是否通过四、六级考试作为招聘的前提条件，英语培训市场比比皆是；大型的出国英语考试如TOEFL，GRE，IELTS等早已被人们所熟悉 ；随着经济全球化的逐步深入，外资企业、合资企业大量涌入大陆，涉外工作待遇优厚。学生学习英语的目的往往不是为了获取语言知识与技能，而是一旦某一既定目标达到，就会放弃继续学习英语的计划和决心。因此，教师应引导学生制定学习英语的近期和远期目标，以保证英语学习计划的持续和英语自主学习能力的提高。
参考文献
Arnold, J. Affect in Language Learning[M]. Cambridge: CUP, 1999.
Benson, P & P Voller. Autonomy and Independence in Language Learning[M].
London:Longman, 1997.
Boud, D. Developing Student Autonomy in Learning[M].New York:Kogan Press,
1988.
Cao Rongping. Respecting Individual Differences and Promoting Learner Au-
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China, 2003, 26(2):39.
Dickinson, L. Autonomy, Self-directed Learning and Individualization[A]. ELT
Documents103. London: The British Council,1978.
Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford:Pergamon
Press,1981.
Little,D. Learner Autonomy: Definitions,Issuesand Problems[M]. Dublin:
Authentik,1991.
Nunan,D. Closing the Gap Between Learning and Instruction[J]. TESOL Quarterly,
1995,29(2):133-158.
大学英语课程教学要求（试行）[J]. 高师英语教学与研究，2004(9) :10.
杜福兴. 谈英语学习动机及其激发与维持[J]. 外语教学, 2003, 24(4):53.
何莲珍. 自主学习及其能力的培养[J]. 外语教学与研究, 2003, 35(4): 289.
王笃勤. 大学生自主学习能力的培养[J]. 外语界,2002, 91(5):18.