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摘要：大一新生第一堂英语课在整个课堂教学过程中有着独特的地位和价值。本文以《21世纪大学英语读写教程》为例，从课程相关内容介绍和准备活动等方面，探讨了如何开好大一新生第一堂课的问题。
关键词：新生 ；英语课 ；课堂教学 ；准备活动
［中图分类号］ G424
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2006)09-0009-4
Abstract: The first college English class is of great significance to freshmen. This paper, taking 21st college English as example, discusses how to teach freshmen effectively at the first English class in terms of course description and warm-up activities.
Key words: freshmen, English class, classroom teaching, warm-up activities
1．引言
大一新生怀着希望和憧憬跨入大学校园，进入一个新的环境。在高中阶段，很多学生迫于高考升学的压力，英语学习方面的时间大量地都用来做英语习题、记单词、背诵课文等；进入了大学，他们希望能有一个新的教学方式，能接触更多的英语文化知识，在语言学习的同时，他们对英语听、说等应用能力也有了更高的要求，渴望能在英语方面有所突破。新生对大学的英语课堂充满了好奇，也满怀期望。因此，如何上好第一堂英语课，是英语教师应该认真思考的问题。
2． 开好大一新生第一堂英语课的重要性
人们的思想、情感、行为往往是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动相互作用的结果。学生所处的环境对学习效能有着极大的影响。新生到了一个新环境，一方面有一种强烈的新感觉，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，总是暗暗决心在新环境中努力学习，给人留下好形象；另一方面又由于环境的改变、人际关系的改变、生活和学习方式的改变，使学生产生担心心理。
新学期的第一堂课在整个课堂教学过程中有着独特的地位和价值，开场课上得是否成功，会给接下来的整个学期甚至将来更长时间的教学带来极大的影响。教师上课时要保持良好的精神面貌，注意仪表端庄、整洁。笑容是教师带给学生创造精神的激活物，教师的微笑能够树立学生的信心、拉近师生的距离。第一堂课应该让学生在一种轻松和谐的氛围中体会到老师对他们的爱意，增进学生对老师的敬畏与热爱。另外，第一堂课当中要能给予他们新鲜感、激发他们的学习兴趣和欲望，让学生们知道从大学英语课程中能学到的不仅仅是单词和课文，通过英语这个媒介，他们能有更多的机会了解英语的语言文化背景、了解外面的世界。因此，教师应当在第一堂英语课中通过介绍打破僵局，对学生有个初步的认识和了解，同时也给学生提供认识的平台，使学生明确学习目的、了解课程要求和安排，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，创设丰富的教学环境，建立一个宽容和谐的课堂气氛。
3. 如何开好大一新生第一堂英语课
对于刚刚跨入大学的新生来说，第一堂英语课不仅仅是传授知识点那么简单。很多有经验的老教师在第一堂课时，都不会将知识点作为重点，甚至有些教师第一堂课根本不涉及这方面的内容。新生的第一堂英语课的主要目的就是 ：教师和学生相互认识，对彼此有个初步的了解 ；简单介绍英语学习的重要性，激发学生对英语学习的积极性和主动性；介绍整个英语课程的教材体系和基本内容、结构、考核标准、课程要求。
3.1 介绍和导入
在新的教学环境当中，首先要打破僵局、了解学生，同时也给学生提供一个相互了解的机会，创造相互沟通、创造良好的课堂气氛。一般来说，教师可以先简单介绍自己。教师的自我介绍力求简短，给人印象深刻。最好能给学生提供联系方式。现在科技的发达，使学生和老师交流的途径不只局限于面对面和电话沟通，教师可以留自己的e-mail地址给学生，很多学生还是喜欢以这种方式和老师交流。
接着可以通过为什么要学习英语、学习英语的重要性等问题导入。对于这个问题，学生都已经有了一定的认识，回答积极性还是会很高的。另外，可以让学生谈谈他们是不是喜欢英语，以前是如何学习英语的。这个时候，往往有些活泼的同学会将自己的一些学习方法和习惯与大家分享。教师则进行简单归纳，然后着重强调大学英语学习和高中英语学习的不同之处。笔者曾就这个问题从学习的目的、方法、思维方式等方面进行阐述，然后就如何通过英语的听、说、读、译几个方面来提高做了一个简单的讲述。当然，如何提高英语水平是个涉及面非常广、影响因素非常多的问题，通过十几分钟的讲解不可能说得清楚。由于新生刚刚跨入校园，很多学习方法和思维习惯等还是停留在高中阶段，这样可以让学生对大学英语学习有个大概的认识，转变他们在英语学习方面的观念问题，给学生以新鲜感，激发他们对学习的兴趣。
3.2 课程介绍
当今教育界流行着“为迁移而教”的口号，在教学中为了促进迁移的发生，教师们在每个单元教学中要确定明确的、具体现实的教学目标，要使学生了解这一目标。这样，学生对于与学习目标有关的知识易于形成联想，有利于迁移的发生。对整个英语课程来说更是如此。教师确定目标，让学生了解教材体系和基本内容、结构、课程安排、课程要求和课程考核标准也很重要。对学生来说，教材是获取有关的语言知识、语言技能的主要来源，是进行课外学习的纲要。
在学生对大学英语课程开始感兴趣后，教师介绍课程相关情况。所做介绍要做到条理清楚、内容全面、有理有例。比如笔者曾教授公共外语《21世纪大学英语》课程，在第一堂课当中，课程设计就依据这些为指导思想。其中主要包括以下几个方面的内容介绍：
3.2.1 教材编排介绍
教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。第一次课就应该让学生对教材编排熟悉起来。前言和使用说明对教材的有效使用帮助非常大，往往编者的目的、思路和教材涉及内容、难度、使用建议等都在里面有所体现。但是很少有新生拿到课本后会仔细阅读这部分的内容。教师应提醒学生要对教材有更系统的了解，学会合理地使用教材。比如《21世纪大学英语》前言就介绍了这套教材的情况 ：教材以《读写教程》和《听说教程》两本为主，配有供学生自学为主的《练习册》和供教师备课用的《教师用书》共四册，供大学英语教学两年使用等。《读写教程》每册书都是十个单元，每单元都围绕同一个话题展开不同层面不同角度的讨论，包括三篇课文A,B,C。
3.2.2 课程安排
在教学当中，要根据学生的实际情况制定适合的教学计划和进度安排。教师应该告诉学生课程内容是如何安排、授课的重点和难点、自学的内容是什么。比如，告诉学生《21世纪大学英语读写教程》三篇课文中课文A重点讲解，课文B只讲解重点，课文C则作为课外阅读。两周完成《读写教程》一个单元的教学任务，隔周一次在语言实验室用《听说教程》练习听说能力，《练习册》则是每单元内容结束后，作为学生学习效果的检测来用的。
此外，课程编排结构具体到每一个单元甚至每课都可以举例简单介绍。
3.2.3 课程要求
学生进入角色后，教师可根据实际情况对学生提出要求 ：他们需要做什么、什么时候该完成什么任务等。这样做不仅有利于对学生实行必要的约束，而且也能体现一堂课的节奏性与完整性，让学生体会到老师对他们的热爱和严格负责的态度。
3.2.4 课程学习建议
教师可以对学生提出具体的一些建议以帮助他们更好地利用教材、掌握学习方法。比如，课前词汇、课文的预习及如何预习、课后加强复习、备工具书等等。孔子曾说：“温故而知新”、“学而时习之”。一开始就培养学生良好的学习英语的习惯，这样不仅可以促进学生的学习效率和学业成绩的提高，而且还影响学生个性品质的形成。
3.2.5 考核标准
考核标准可以是期末考试成绩和平时成绩各占一定比例。在课程正式开始前，就要告知学生，让他们心中有数。教师应重视学生平时的表现、督促学生按时完成作业。另外，也可以将考试的形式告诉学生，毕竟学生对考试还是很重视的，而且比较容易紧张。如果提前知道了考试的形式和范围以及教师考核的标准，将会减轻学生的焦虑感和紧张感。
3.3 学生介绍
老师一般都想通过新生第一次课这个机会让大家互相认识、消除隔阂、打破陌生的僵局。但是，一个接一个介绍不仅浪费时间，还很难留下深刻的印象。以下的课堂活动可以帮助教师在有限时间里让学生之间相互熟悉起来。
3.3.1 学生主动介绍
教师可以找自愿介绍自己的学生先作自我介绍，给其他同学带个头。笔者记得很清楚，有基础不错的学生，自我介绍相当有意思。有个女孩介绍自己时说 ：I was born in the year of monkey, and I also have the same family name as the famous Monkey King.My Parents think that a beautiful girl should be at least clean, so they call me 襧ie?Then you know my name is 襍UN jie? I hope to make friends with everyone.
3.3.2 握手
教师可以让整个班级的学生都动起来，绕着教室走，并对碰到想认识的同学做自我介绍、相互握手，然后，将自己刚认识的朋友介绍给下一个同学。在三个人之间的对话中也可以相互介绍、相互握手。这个活动开展起来教师可以先做示范。另外，最好能将其中用到的句型总结出来，让学生有所准备，保证活动顺利开展。常用句型如：襇y name is...My hometown is ... What誷 your name? Where are you come from? Let me introduce you to... This is ...Pleased to meet you. Nice to meet you.拥取?3.3.3 猜名字
教师可以将学生分成小组，也可以让学生按照自己意愿自由组合。让每个同学都将自己的名字写在小纸片上，不能被别人看到。然后将纸片收上来后打乱再发给小组成员。这样学生每人手里就拿着一个写着别人名字的小纸片。这时候就可以从小组其中一个学生开始，猜他手中的纸片上的名字是谁的。经过了前面两个环节，有部分学生已经能猜到了。由于大家接触时间不长，很可能有猜不出来是谁的情况。那么就可以让这个学生本人出来描述自己。
这样的活动不仅有利于学生相互认识，锻炼了学生的英语口语，而且激发了学生们对英语学习的兴趣和积极性、活跃了课堂气氛，为以后的英语学习开好头。当然这就要求整个活动在教师的指导下用英语作为语言媒介进行。
3.4 调查问卷
此外，为了对学生的基本情况、学习方法、学习中的困难以及学生最希望学的内容有更好的了解，在课堂结束前，教师可以列几个问题给学生课后回答。比如：
Survey on English Learning
* 姓名、性别、生源、性格类型、爱好
* 喜不喜欢英语（喜欢/一般/不喜欢）
* 高考英语成绩（听力成绩）
* 平时是通过什么方式学习英语的
* 有无获得过与英语相关的奖项（演讲，歌曲，辩论等）
* 你觉得英语学习最大的困难是哪些
* 对大学英语学习有哪些希望和要求
* 设计考核标准（百分制）
同时，教师在第一堂英语课中要注意以下几个问题：
1) 考虑大部分学生要听得清楚，不至于刚开始就给他们以挫折感。教师自我介绍时，发音要清晰，语速不能太快。
2) 提问时，要注意观察、考虑学生的情绪。有些英语基础好，尤其是口语好的学生很可能有种表现欲，特别希望老师能注意到他；相反，英语底子相对薄弱的学生就怕教师提问。教师要善于观察，给想回答的学生表现的机会的同时，也要注意到其他同学，可以先让他们回答简单的问题，鼓励他们开口。一旦学生热情和兴趣被激发出来，不但有利于学习，还有利于锻炼他们的能力。
3) 介绍课程相关情况时要注意条理性，必要时根据课本具体内容举例来讲解，注意学生提出的问题。
4) 为了让学生更好地把握好英语，能让他们在课堂中开口，有话可说，学生自我介绍时可以将关键词列出来。例如：姓名、性别、家乡、爱好等。
5) 学生自我介绍的活动可以根据班级学生情况适当调整。教师在各组走访、倾听时，要注意观察，必要时可给予指导，引导学生正确使用英语进行简单交流。
4．结语
开好大一新生第一堂英语课至关重要，这个头开得好不好不仅关系到学生的学习兴趣、学习热情等各方面，还关系到学生对任课教师的评价以及关系到整个班级的学习氛围。所以，教师要充分准备，清楚介绍课程相关内容安排和考核要求等，并通过课堂活动了解学生，也为学生提供一个相互了解的机会以激发学生对英语学习的积极性，培养良好的课堂氛围，建立良好的师生关系，为日后的英语教学打下坚实的基础。
该文同时发表在“雅信达英语互动网”www.EnglishVod.net和
“疯狂英语编辑部网站”www.TopEnglish.net。
参考文献
Jill Hadfield. Classroom Dynamics[M]. 华东师范大学出版社，牛津大学出版社.
翟象俊、郑树棠、张增健. 21世纪大学英语读写教程. 复旦大学出版社，高等教育出版社.
谢安邦. 高等教育学（修订版）. 高等教育出版社.
关键词：新生 ；英语课 ；课堂教学 ；准备活动
［中图分类号］ G424
［文献标识码］A
［文章编号］1006-2831(2006)09-0009-4
Abstract: The first college English class is of great significance to freshmen. This paper, taking 21st college English as example, discusses how to teach freshmen effectively at the first English class in terms of course description and warm-up activities.
Key words: freshmen, English class, classroom teaching, warm-up activities
1．引言
大一新生怀着希望和憧憬跨入大学校园，进入一个新的环境。在高中阶段，很多学生迫于高考升学的压力，英语学习方面的时间大量地都用来做英语习题、记单词、背诵课文等；进入了大学，他们希望能有一个新的教学方式，能接触更多的英语文化知识，在语言学习的同时，他们对英语听、说等应用能力也有了更高的要求，渴望能在英语方面有所突破。新生对大学的英语课堂充满了好奇，也满怀期望。因此，如何上好第一堂英语课，是英语教师应该认真思考的问题。
2． 开好大一新生第一堂英语课的重要性
人们的思想、情感、行为往往是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动相互作用的结果。学生所处的环境对学习效能有着极大的影响。新生到了一个新环境，一方面有一种强烈的新感觉，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，总是暗暗决心在新环境中努力学习，给人留下好形象；另一方面又由于环境的改变、人际关系的改变、生活和学习方式的改变，使学生产生担心心理。
新学期的第一堂课在整个课堂教学过程中有着独特的地位和价值，开场课上得是否成功，会给接下来的整个学期甚至将来更长时间的教学带来极大的影响。教师上课时要保持良好的精神面貌，注意仪表端庄、整洁。笑容是教师带给学生创造精神的激活物，教师的微笑能够树立学生的信心、拉近师生的距离。第一堂课应该让学生在一种轻松和谐的氛围中体会到老师对他们的爱意，增进学生对老师的敬畏与热爱。另外，第一堂课当中要能给予他们新鲜感、激发他们的学习兴趣和欲望，让学生们知道从大学英语课程中能学到的不仅仅是单词和课文，通过英语这个媒介，他们能有更多的机会了解英语的语言文化背景、了解外面的世界。因此，教师应当在第一堂英语课中通过介绍打破僵局，对学生有个初步的认识和了解，同时也给学生提供认识的平台，使学生明确学习目的、了解课程要求和安排，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，创设丰富的教学环境，建立一个宽容和谐的课堂气氛。
3. 如何开好大一新生第一堂英语课
对于刚刚跨入大学的新生来说，第一堂英语课不仅仅是传授知识点那么简单。很多有经验的老教师在第一堂课时，都不会将知识点作为重点，甚至有些教师第一堂课根本不涉及这方面的内容。新生的第一堂英语课的主要目的就是 ：教师和学生相互认识，对彼此有个初步的了解 ；简单介绍英语学习的重要性，激发学生对英语学习的积极性和主动性；介绍整个英语课程的教材体系和基本内容、结构、考核标准、课程要求。
3.1 介绍和导入
在新的教学环境当中，首先要打破僵局、了解学生，同时也给学生提供一个相互了解的机会，创造相互沟通、创造良好的课堂气氛。一般来说，教师可以先简单介绍自己。教师的自我介绍力求简短，给人印象深刻。最好能给学生提供联系方式。现在科技的发达，使学生和老师交流的途径不只局限于面对面和电话沟通，教师可以留自己的e-mail地址给学生，很多学生还是喜欢以这种方式和老师交流。
接着可以通过为什么要学习英语、学习英语的重要性等问题导入。对于这个问题，学生都已经有了一定的认识，回答积极性还是会很高的。另外，可以让学生谈谈他们是不是喜欢英语，以前是如何学习英语的。这个时候，往往有些活泼的同学会将自己的一些学习方法和习惯与大家分享。教师则进行简单归纳，然后着重强调大学英语学习和高中英语学习的不同之处。笔者曾就这个问题从学习的目的、方法、思维方式等方面进行阐述，然后就如何通过英语的听、说、读、译几个方面来提高做了一个简单的讲述。当然，如何提高英语水平是个涉及面非常广、影响因素非常多的问题，通过十几分钟的讲解不可能说得清楚。由于新生刚刚跨入校园，很多学习方法和思维习惯等还是停留在高中阶段，这样可以让学生对大学英语学习有个大概的认识，转变他们在英语学习方面的观念问题，给学生以新鲜感，激发他们对学习的兴趣。
3.2 课程介绍
当今教育界流行着“为迁移而教”的口号，在教学中为了促进迁移的发生，教师们在每个单元教学中要确定明确的、具体现实的教学目标，要使学生了解这一目标。这样，学生对于与学习目标有关的知识易于形成联想，有利于迁移的发生。对整个英语课程来说更是如此。教师确定目标，让学生了解教材体系和基本内容、结构、课程安排、课程要求和课程考核标准也很重要。对学生来说，教材是获取有关的语言知识、语言技能的主要来源，是进行课外学习的纲要。
在学生对大学英语课程开始感兴趣后，教师介绍课程相关情况。所做介绍要做到条理清楚、内容全面、有理有例。比如笔者曾教授公共外语《21世纪大学英语》课程，在第一堂课当中，课程设计就依据这些为指导思想。其中主要包括以下几个方面的内容介绍：
3.2.1 教材编排介绍
教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。第一次课就应该让学生对教材编排熟悉起来。前言和使用说明对教材的有效使用帮助非常大，往往编者的目的、思路和教材涉及内容、难度、使用建议等都在里面有所体现。但是很少有新生拿到课本后会仔细阅读这部分的内容。教师应提醒学生要对教材有更系统的了解，学会合理地使用教材。比如《21世纪大学英语》前言就介绍了这套教材的情况 ：教材以《读写教程》和《听说教程》两本为主，配有供学生自学为主的《练习册》和供教师备课用的《教师用书》共四册，供大学英语教学两年使用等。《读写教程》每册书都是十个单元，每单元都围绕同一个话题展开不同层面不同角度的讨论，包括三篇课文A,B,C。
3.2.2 课程安排
在教学当中，要根据学生的实际情况制定适合的教学计划和进度安排。教师应该告诉学生课程内容是如何安排、授课的重点和难点、自学的内容是什么。比如，告诉学生《21世纪大学英语读写教程》三篇课文中课文A重点讲解，课文B只讲解重点，课文C则作为课外阅读。两周完成《读写教程》一个单元的教学任务，隔周一次在语言实验室用《听说教程》练习听说能力，《练习册》则是每单元内容结束后，作为学生学习效果的检测来用的。
此外，课程编排结构具体到每一个单元甚至每课都可以举例简单介绍。
3.2.3 课程要求
学生进入角色后，教师可根据实际情况对学生提出要求 ：他们需要做什么、什么时候该完成什么任务等。这样做不仅有利于对学生实行必要的约束，而且也能体现一堂课的节奏性与完整性，让学生体会到老师对他们的热爱和严格负责的态度。
3.2.4 课程学习建议
教师可以对学生提出具体的一些建议以帮助他们更好地利用教材、掌握学习方法。比如，课前词汇、课文的预习及如何预习、课后加强复习、备工具书等等。孔子曾说：“温故而知新”、“学而时习之”。一开始就培养学生良好的学习英语的习惯，这样不仅可以促进学生的学习效率和学业成绩的提高，而且还影响学生个性品质的形成。
3.2.5 考核标准
考核标准可以是期末考试成绩和平时成绩各占一定比例。在课程正式开始前，就要告知学生，让他们心中有数。教师应重视学生平时的表现、督促学生按时完成作业。另外，也可以将考试的形式告诉学生，毕竟学生对考试还是很重视的，而且比较容易紧张。如果提前知道了考试的形式和范围以及教师考核的标准，将会减轻学生的焦虑感和紧张感。
3.3 学生介绍
老师一般都想通过新生第一次课这个机会让大家互相认识、消除隔阂、打破陌生的僵局。但是，一个接一个介绍不仅浪费时间，还很难留下深刻的印象。以下的课堂活动可以帮助教师在有限时间里让学生之间相互熟悉起来。
3.3.1 学生主动介绍
教师可以找自愿介绍自己的学生先作自我介绍，给其他同学带个头。笔者记得很清楚，有基础不错的学生，自我介绍相当有意思。有个女孩介绍自己时说 ：I was born in the year of monkey, and I also have the same family name as the famous Monkey King.My Parents think that a beautiful girl should be at least clean, so they call me 襧ie?Then you know my name is 襍UN jie? I hope to make friends with everyone.
3.3.2 握手
教师可以让整个班级的学生都动起来，绕着教室走，并对碰到想认识的同学做自我介绍、相互握手，然后，将自己刚认识的朋友介绍给下一个同学。在三个人之间的对话中也可以相互介绍、相互握手。这个活动开展起来教师可以先做示范。另外，最好能将其中用到的句型总结出来，让学生有所准备，保证活动顺利开展。常用句型如：襇y name is...My hometown is ... What誷 your name? Where are you come from? Let me introduce you to... This is ...Pleased to meet you. Nice to meet you.拥取?3.3.3 猜名字
教师可以将学生分成小组，也可以让学生按照自己意愿自由组合。让每个同学都将自己的名字写在小纸片上，不能被别人看到。然后将纸片收上来后打乱再发给小组成员。这样学生每人手里就拿着一个写着别人名字的小纸片。这时候就可以从小组其中一个学生开始，猜他手中的纸片上的名字是谁的。经过了前面两个环节，有部分学生已经能猜到了。由于大家接触时间不长，很可能有猜不出来是谁的情况。那么就可以让这个学生本人出来描述自己。
这样的活动不仅有利于学生相互认识，锻炼了学生的英语口语，而且激发了学生们对英语学习的兴趣和积极性、活跃了课堂气氛，为以后的英语学习开好头。当然这就要求整个活动在教师的指导下用英语作为语言媒介进行。
3.4 调查问卷
此外，为了对学生的基本情况、学习方法、学习中的困难以及学生最希望学的内容有更好的了解，在课堂结束前，教师可以列几个问题给学生课后回答。比如：
Survey on English Learning
* 姓名、性别、生源、性格类型、爱好
* 喜不喜欢英语（喜欢/一般/不喜欢）
* 高考英语成绩（听力成绩）
* 平时是通过什么方式学习英语的
* 有无获得过与英语相关的奖项（演讲，歌曲，辩论等）
* 你觉得英语学习最大的困难是哪些
* 对大学英语学习有哪些希望和要求
* 设计考核标准（百分制）
同时，教师在第一堂英语课中要注意以下几个问题：
1) 考虑大部分学生要听得清楚，不至于刚开始就给他们以挫折感。教师自我介绍时，发音要清晰，语速不能太快。
2) 提问时，要注意观察、考虑学生的情绪。有些英语基础好，尤其是口语好的学生很可能有种表现欲，特别希望老师能注意到他；相反，英语底子相对薄弱的学生就怕教师提问。教师要善于观察，给想回答的学生表现的机会的同时，也要注意到其他同学，可以先让他们回答简单的问题，鼓励他们开口。一旦学生热情和兴趣被激发出来，不但有利于学习，还有利于锻炼他们的能力。
3) 介绍课程相关情况时要注意条理性，必要时根据课本具体内容举例来讲解，注意学生提出的问题。
4) 为了让学生更好地把握好英语，能让他们在课堂中开口，有话可说，学生自我介绍时可以将关键词列出来。例如：姓名、性别、家乡、爱好等。
5) 学生自我介绍的活动可以根据班级学生情况适当调整。教师在各组走访、倾听时，要注意观察，必要时可给予指导，引导学生正确使用英语进行简单交流。
4．结语
开好大一新生第一堂英语课至关重要，这个头开得好不好不仅关系到学生的学习兴趣、学习热情等各方面，还关系到学生对任课教师的评价以及关系到整个班级的学习氛围。所以，教师要充分准备，清楚介绍课程相关内容安排和考核要求等，并通过课堂活动了解学生，也为学生提供一个相互了解的机会以激发学生对英语学习的积极性，培养良好的课堂氛围，建立良好的师生关系，为日后的英语教学打下坚实的基础。
该文同时发表在“雅信达英语互动网”www.EnglishVod.net和
“疯狂英语编辑部网站”www.TopEnglish.net。
参考文献
Jill Hadfield. Classroom Dynamics[M]. 华东师范大学出版社，牛津大学出版社.
翟象俊、郑树棠、张增健. 21世纪大学英语读写教程. 复旦大学出版社，高等教育出版社.
谢安邦. 高等教育学（修订版）. 高等教育出版社.