论文部分内容阅读
【摘要】班级管理主体是对学生的管理，对学生的一种主观能动性和内在潜能的激发。在班级管理中，对资源的整合利用需要适当的方式方法，以达到资源的高效整合。本文从“学生资源，根植阳光心理”“学校资源，启迪创新意识”“家长资源，营造和谐环境”“社会资源，强化协作能力”四个方面进行阐述，意在通过资源的整合来提升班级的德育效果。
【关键词】资源整合；德育；创新意识；初中班主任
初中生处于青春期，身体的变化给心理带来了很大的影响，面对学生的德育，我们从最基本的层面入手，将学生资源、学校活动资源、家长资源和社会资源相互融会贯通，营造一个积极向上的氛围环境，给学生以正确的熏陶，促进学生身心健康发展。
一、学生资源，根植阳光心理
学生资源就是学生的差异、资本累积、内驱动力等多方面的特性资源，对学生资源的有效利用是通过对特性的特征瞄准，从本质上进行分析，制定能够抓住学生兴趣和激发产生内生动力的方法。同时，通过正面的典型、老师的示范，营造一个积极向上的环境，让学生懂得正确的行为和处理方式，遭遇挫折和困难时，懂得如何进行自我调节，激发信心活力，根植阳光心里。例如：“一件难忘的事”主题班会上，我鼓励学生说出自己曾将遭受过的最受打击的事情。学生小李说出，自己曾经尝试着去帮助一个人，但是却好心办坏事，被人家误会，因为这件事而改变了做法。直到有一次别人也是好心帮助他，却弄巧成拙，做错了，他说，当时他很感谢那个帮助他的人。因为两个原因：一是对方处于好心而帮助他，二是他懂得那种感受。所以，他选择感谢他，也体会到了被帮助者的感受，使他又重新有了信心。小李的描述，给很多学生以内心的触动。有时候，我们对学生的教育不如学生自己用亲身经历来相互交流，利用这一资源，就能将阳光心理植入学生内心。
学生资源的有效利用也在于对学生的一种思想上的平等和尊重，无论是学优生亦或是学差生，我们都要一视同仁，同样表扬同样批评，让学生充分感受到被别人尊重的快乐，自然能够尊重别人，感受到成功的喜悦，自然能够去奋斗。这也是一种阳光心理的培养过程。
二、学校资源，启迪创新意识
学校资源是我们最直接的资源，在我们的日常管理中，有很多的学校资源能够进行整合，也需要我们的整合。学校的校规、校纪、校风、校训都可以作为我们对学生日常要求的依据，学校举办的文化活动，需要我们对学生进行传达，将学校举办的目的和内容形式向学生讲解，鼓励学生参与，大胆尝试，启迪创新意识。例如：“学校是我家，环境靠大家”的全校性的环保为主题的演讲比赛活动，我鼓励学生踊跃参加，学生根据自己的意愿，将自己的想法写下来，领会环保的意义，付诸于自己的行动之中。班级内部也开展了环保为主题的丰富多彩的活动，没有形式的限制，我鼓励学生通过自己的想法，或是制作环保题材的物品或是以环保为主题的倡议书、演讲稿、比赛、竞赛活动，都可以进行开展。将环保理念深入到每个学生的内心，用自由开放的活动启发学生的创新意识，充分利用学校资源，融入德育内涵，助力学生的成长。
学校资源有硬件和软件之分，在整合的过程中，可以全部展示在学生眼前，尊重学生的选择，也给学生一个平台，学生可以思考、尝试、探索、创新，鼓励学生的全面发展，促使德育更加人性化。
三、家长资源，营造和谐环境
家长资源是各类教育、各个阶段教育的重点整合资源。作为班主任，经常与家长沟通，了解学生的校外情况，是基本内容。与家长探讨，针对每个学生的状态制定不同教育方案，是家校联合的一个有效方式。向家长提出一些合理化建议，促进家长与孩子之间的交流互动，增进父母与子女之间的情感，是对家长资源的进一步提升。通过家长资源的合理利用，营造一个和谐健康的环境，是我们当前德育重点工作中的一个方面。例如：“家长开放日”是以班级为单位的家校互动活动日，在家长开放日前期，我会通过微信群与家长沟通，建议家长与自己的孩子进行丰富多彩的亲子活动，如父母与孩子共同完成一个作品，在活动当天进行展示，亲子共同练习，参加一些趣味活动等，增进亲子之间的交流。在平时，我也会将学生的情况和家长沟通，多夸奖学生的长处，关注学生的一些特殊行为，针对每个学生的差异，制定家校共育的德育工作方案，引导家长关注学生的一言一行，更了解自己的孩子，有的放矢，提升家长资源的利用效果。
德育不是一个孤立的个体，单纯依靠班主任的培养是远远不够的，通过家校联合的方式，给学生营造一个和谐温暖的环境，能从学生的内心深处铺垫一片沃土，种下健康的种子，逐渐地生根发芽，促进学生正确道德观的长成。
四、社会资源，强化协作能力
社会是一个复杂的教育体，也是我们进行资源整合时的难点。在社会资源的整合中，我们最常用的就是组织学生参与到一些传递正能量的活动中之中。利用节日、纪念日等主题活动，与社区、群团组织、社会团体等联系，组织学生融入到宣传、学习、实践的活动中，增强学生的体验，强化学生的协作能力。例如：“端午节”前夕，结合社区的“情系端午，粽叶连心”活动，通过途径与社区进行联系，组织学生参与到社区活动中，到敬老院、孤儿院、留守儿童、残疾儿童家里去一起包粽子、讲故事、做游戏，送温暖，过更加有意义的端午节。以小组为单位，鼓励学生进行团结协作，增强学生的心理。在平时，以社会社团为原型，在班级内部鼓励学生组成一些健康的组织，组织内部有共同的目标、共同的爱好，经常自发进行活动，进而强化团队的习作能力，提升学生的道德素养。
社会资源的整合中，我们不能过于对学生进行保护，在保证学生最基本的安全的情况下，尽量给学生自主发挥的空间，引导学生自主体验，说出自己的想法，自主尋找合作伙伴，共同完成活动目标，激发协作意识，提升协作的能力。
整合资源的方式还有很多，从某种意义上来说，资源的整合就是资源的一种合理利用，需要根据实际情况，进行灵活的掌握，充分挖掘学生的热情，给学生一个健康而又积极向上的环境，促进学生的可持续发展，激发内生动力，真正地培养学生的自主能力和综合素养。
参考文献：
[1]王爱民.合理利用学生资源，有效优化班级管理[J].成才，2017（04）：26-27.
[2]张绍雨.浅谈如何利用家长资源促进班级管理[J].科学咨询，2017（19）：158.
【关键词】资源整合；德育；创新意识；初中班主任
初中生处于青春期，身体的变化给心理带来了很大的影响，面对学生的德育，我们从最基本的层面入手，将学生资源、学校活动资源、家长资源和社会资源相互融会贯通，营造一个积极向上的氛围环境，给学生以正确的熏陶，促进学生身心健康发展。
一、学生资源，根植阳光心理
学生资源就是学生的差异、资本累积、内驱动力等多方面的特性资源，对学生资源的有效利用是通过对特性的特征瞄准，从本质上进行分析，制定能够抓住学生兴趣和激发产生内生动力的方法。同时，通过正面的典型、老师的示范，营造一个积极向上的环境，让学生懂得正确的行为和处理方式，遭遇挫折和困难时，懂得如何进行自我调节，激发信心活力，根植阳光心里。例如：“一件难忘的事”主题班会上，我鼓励学生说出自己曾将遭受过的最受打击的事情。学生小李说出，自己曾经尝试着去帮助一个人，但是却好心办坏事，被人家误会，因为这件事而改变了做法。直到有一次别人也是好心帮助他，却弄巧成拙，做错了，他说，当时他很感谢那个帮助他的人。因为两个原因：一是对方处于好心而帮助他，二是他懂得那种感受。所以，他选择感谢他，也体会到了被帮助者的感受，使他又重新有了信心。小李的描述，给很多学生以内心的触动。有时候，我们对学生的教育不如学生自己用亲身经历来相互交流，利用这一资源，就能将阳光心理植入学生内心。
学生资源的有效利用也在于对学生的一种思想上的平等和尊重，无论是学优生亦或是学差生，我们都要一视同仁，同样表扬同样批评，让学生充分感受到被别人尊重的快乐，自然能够尊重别人，感受到成功的喜悦，自然能够去奋斗。这也是一种阳光心理的培养过程。
二、学校资源，启迪创新意识
学校资源是我们最直接的资源，在我们的日常管理中，有很多的学校资源能够进行整合，也需要我们的整合。学校的校规、校纪、校风、校训都可以作为我们对学生日常要求的依据，学校举办的文化活动，需要我们对学生进行传达，将学校举办的目的和内容形式向学生讲解，鼓励学生参与，大胆尝试，启迪创新意识。例如：“学校是我家，环境靠大家”的全校性的环保为主题的演讲比赛活动，我鼓励学生踊跃参加，学生根据自己的意愿，将自己的想法写下来，领会环保的意义，付诸于自己的行动之中。班级内部也开展了环保为主题的丰富多彩的活动，没有形式的限制，我鼓励学生通过自己的想法，或是制作环保题材的物品或是以环保为主题的倡议书、演讲稿、比赛、竞赛活动，都可以进行开展。将环保理念深入到每个学生的内心，用自由开放的活动启发学生的创新意识，充分利用学校资源，融入德育内涵，助力学生的成长。
学校资源有硬件和软件之分，在整合的过程中，可以全部展示在学生眼前，尊重学生的选择，也给学生一个平台，学生可以思考、尝试、探索、创新，鼓励学生的全面发展，促使德育更加人性化。
三、家长资源，营造和谐环境
家长资源是各类教育、各个阶段教育的重点整合资源。作为班主任，经常与家长沟通，了解学生的校外情况，是基本内容。与家长探讨，针对每个学生的状态制定不同教育方案，是家校联合的一个有效方式。向家长提出一些合理化建议，促进家长与孩子之间的交流互动，增进父母与子女之间的情感，是对家长资源的进一步提升。通过家长资源的合理利用，营造一个和谐健康的环境，是我们当前德育重点工作中的一个方面。例如：“家长开放日”是以班级为单位的家校互动活动日，在家长开放日前期，我会通过微信群与家长沟通，建议家长与自己的孩子进行丰富多彩的亲子活动，如父母与孩子共同完成一个作品，在活动当天进行展示，亲子共同练习，参加一些趣味活动等，增进亲子之间的交流。在平时，我也会将学生的情况和家长沟通，多夸奖学生的长处，关注学生的一些特殊行为，针对每个学生的差异，制定家校共育的德育工作方案，引导家长关注学生的一言一行，更了解自己的孩子，有的放矢，提升家长资源的利用效果。
德育不是一个孤立的个体，单纯依靠班主任的培养是远远不够的，通过家校联合的方式，给学生营造一个和谐温暖的环境，能从学生的内心深处铺垫一片沃土，种下健康的种子，逐渐地生根发芽，促进学生正确道德观的长成。
四、社会资源，强化协作能力
社会是一个复杂的教育体，也是我们进行资源整合时的难点。在社会资源的整合中，我们最常用的就是组织学生参与到一些传递正能量的活动中之中。利用节日、纪念日等主题活动，与社区、群团组织、社会团体等联系，组织学生融入到宣传、学习、实践的活动中，增强学生的体验，强化学生的协作能力。例如：“端午节”前夕，结合社区的“情系端午，粽叶连心”活动，通过途径与社区进行联系，组织学生参与到社区活动中，到敬老院、孤儿院、留守儿童、残疾儿童家里去一起包粽子、讲故事、做游戏，送温暖，过更加有意义的端午节。以小组为单位，鼓励学生进行团结协作，增强学生的心理。在平时，以社会社团为原型，在班级内部鼓励学生组成一些健康的组织，组织内部有共同的目标、共同的爱好，经常自发进行活动，进而强化团队的习作能力，提升学生的道德素养。
社会资源的整合中，我们不能过于对学生进行保护，在保证学生最基本的安全的情况下，尽量给学生自主发挥的空间，引导学生自主体验，说出自己的想法，自主尋找合作伙伴，共同完成活动目标，激发协作意识，提升协作的能力。
整合资源的方式还有很多，从某种意义上来说，资源的整合就是资源的一种合理利用，需要根据实际情况，进行灵活的掌握，充分挖掘学生的热情，给学生一个健康而又积极向上的环境，促进学生的可持续发展，激发内生动力，真正地培养学生的自主能力和综合素养。
参考文献：
[1]王爱民.合理利用学生资源，有效优化班级管理[J].成才，2017（04）：26-27.
[2]张绍雨.浅谈如何利用家长资源促进班级管理[J].科学咨询，2017（19）：158.