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摘要：生物学是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、發生和发展规律的科学，主要就是生命现象以及生命活动规律，而在新时代信息化到来，生物教学也应该顺应时代潮流，紧跟社会前进的步伐，做出相应的提升和发展，能够尽最大限度地帮助学生们，提高学生们生物方面的知识以及自身全面的发展。
关键词：初中生物;信息化;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质教育的情况下，越来越多的人开始注意到了生物学，可以用信息化带动传统教育，毕竟初中生物对于学生们以后的学习和生活有重要意义。而且传统的“老师讲，学生听，一块黑板，一本书，一张嘴”的时代已经过去。单一的授课方式已经不能满足现代学生的需要，所以为了提升初中生物课堂教学效果，突破教学中的疑难杂症，激发学生兴趣，激励初中学生努力学习生物学，利用信息技术是非常重要的途径。
一、初中生物教学存在的问题
现阶段的学生长期处于应试教育的课堂教学方式引导之下，生物学习的思维僵化，仅能熟练掌握生物知识点内容，而非构建起全面系统的生物学学习系统，在考验以点带面的能力时，会暴露学生本身知识内容体系的薄弱之处，导致知识衔接不全面，产生一系列的学习问题。而且初中阶段是形成生物学习学科素养的关键阶段，知识体系的不健全，会令学生难以形成生物学的理性思维。除此之外，初中阶段的生物学教学知识虽然是浅显的、适宜学生掌握的内容，但由于学科本身的理论性较强，需要学生记忆的枯燥内容过多，以至于学生的生物学科学习困难。而且教师在进行课程内容教授时，常常采用重复的、机械化的教学方式，让学生机械接受和背诵，这种教学方式极大地挫伤了学生的学习热情，且属于成效快遗忘速度快的教学，很有可能产生在进行下一阶段的学习过程时，会遗忘前面学过内容的现象，不利于学生生物课堂长期学习。
二、信息技术与初中生物教学的融合策略
（一）转变教学理念，以学生为主体
为了更好地实施初中生物信息化教学，教师应该学会转变教学理念，以学生为主体展开相应的教学，根据附近所了解到的几所初中，大部分学校在初中生物阶段不太注重实验，这是极为不可取的，教师在讲授相关的实验内容时，都是在课堂前面的讲台上草草的演示，或者在PPT以及视频上展示他人的操作过程，缺乏让学生们真正动手能力的机会，那么对于这些类似的实验学生们只懂得些理论，而对实际操作不太熟练，这也是一种学习上的不完善。故而教师应该转变教学理念，为学生们提供更多的实验机会，让学生们能够实际操作，这也是初中生物教学中很重要的一点。例如，当教师讲到第三章的内容“人体的物质和能源来源于食物”中，有一个实验是调查食物中的营养成分的，这是学生七年级上学期遇到的较为正式、全面的一个实验，这时候的学生们还没怎么做过实验，如果教师就在讲台前这么随便演示一番抑或操作步骤都是放视频让学生们自己看，那么学生们的实验操作能力肯定不会提升的，所以教师应该提前准备好实验器材以及实验环境，这个实验的材料也不是很难准备，食物就可以准备馒头，然后外加碘酒、烧杯、载玻片之类的器材，让学生们能够充分、有准备的进行实验，这样就会让学生们感受到探究实验的过程，也能够极大地激发学习兴趣，对于之后的生物课程的学习都是很有帮助的。
（二）结合信息技术，丰富教学手段
现在的教学已经不是以前那种单靠粉笔和黑板就可以很好的讲授知识，更需要教师能够结合信息技术，使教学手段变得更加丰富，其实我们可以发现PPT以及多媒体也正在走进学校的课堂中，教师应该多结合这些信息手段，以前生物所讲述的关于植物的结构，教师可能还有对照书本在黑板上画出来给学生们讲一遍，但是现在教师可以轻松地在PPT上放映出来，上面的植物结构会更加生动、形象，对于学生们理解知识也会更加有帮助，也能让学生们能够了解到信息化的相关教学，体验其中的奥妙，对于接下来的生物信息化教学的开展也是很有裨益的。例如，教师平时在给学生们上课的时候，可以多使用多媒体教学的方法，能够使课堂变得丰富多彩，同时可以穿插一些微课教学的方法，教师在讲“生物与环境”这一章内容时，就可以放一段视频关于各种生物所处的生活环境，然后可以在视频上给学生们提出几点思考，身边附近的生物处在一个什么样的环境，这样的教学方式就会极大地活跃课堂气氛，增强了学生们对于生物的学习兴趣。同时教师上课时结合多媒体教学，并能熟练地运用微课这些新型教学手段，也能让学生们更深刻的了解到信息化教学的魅力之处，能更早适应这种教学模式，对于自身的发展也是极有好处的。
（三）信息技术环境下的整体备课
传统意义上的备课虽然一直都是教师之间最常见、最普通的备课方法，但是却受限于环境、时间等因素，产生各种各样的问题，有时人员不齐导致备课时间太短等问题。更何况每一个教师的观点都有不同可能，所以这就导致教师之间没办法进行实时沟通，导致信息交流不畅。如果可以把传统的备课活动和信息技术相结合，则可以避免这个问题。例如，教师可以把自己做好的教案或者课件在网上进行分享（聊天软件），这样就可以实现教师们直接的无地域限制，时间限制的问题实现实时交流，有助于教师们提高教课水平和技能，一些资历尚浅或者年轻教师也可以从中学习，有助于提高业务水平，实现信息化的价值。在信息化的帮助下，学生们也可以在互联网上搜索资料、PPT、真题等，还可以帮助老师找到想要的内容，进行针对性操作。这种方式可以直接利用网络上的既有资源，缩减了教师在这方面的时间，再联系生物学的特征、教学实质、教学目的、上课经验和特点，完成备课，发挥现代化最大作用。信息技术下的备课理应是分享资源、相互帮助、相互成就和有针对性的统一，也是教师的使命。
结束语
综上所述，初中生物教师在进行课堂教学时，要通过以上几大方面，结合着信息技术手段，激发出学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生物学习充实且富有意义。
参考文献
[1] 白龑.应用信息技术构建初中生物高效课堂的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：18-19.
[2] 刘学斌.分析初中生物教学中参与式教学法的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（4）：39.
[3]路庚春.基于信息化条件的初中生物实验教学改进与实践探究[J].新课程，2020（23）：21.
关键词：初中生物;信息化;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质教育的情况下，越来越多的人开始注意到了生物学，可以用信息化带动传统教育，毕竟初中生物对于学生们以后的学习和生活有重要意义。而且传统的“老师讲，学生听，一块黑板，一本书，一张嘴”的时代已经过去。单一的授课方式已经不能满足现代学生的需要，所以为了提升初中生物课堂教学效果，突破教学中的疑难杂症，激发学生兴趣，激励初中学生努力学习生物学，利用信息技术是非常重要的途径。
一、初中生物教学存在的问题
现阶段的学生长期处于应试教育的课堂教学方式引导之下，生物学习的思维僵化，仅能熟练掌握生物知识点内容，而非构建起全面系统的生物学学习系统，在考验以点带面的能力时，会暴露学生本身知识内容体系的薄弱之处，导致知识衔接不全面，产生一系列的学习问题。而且初中阶段是形成生物学习学科素养的关键阶段，知识体系的不健全，会令学生难以形成生物学的理性思维。除此之外，初中阶段的生物学教学知识虽然是浅显的、适宜学生掌握的内容，但由于学科本身的理论性较强，需要学生记忆的枯燥内容过多，以至于学生的生物学科学习困难。而且教师在进行课程内容教授时，常常采用重复的、机械化的教学方式，让学生机械接受和背诵，这种教学方式极大地挫伤了学生的学习热情，且属于成效快遗忘速度快的教学，很有可能产生在进行下一阶段的学习过程时，会遗忘前面学过内容的现象，不利于学生生物课堂长期学习。
二、信息技术与初中生物教学的融合策略
（一）转变教学理念，以学生为主体
为了更好地实施初中生物信息化教学，教师应该学会转变教学理念，以学生为主体展开相应的教学，根据附近所了解到的几所初中，大部分学校在初中生物阶段不太注重实验，这是极为不可取的，教师在讲授相关的实验内容时，都是在课堂前面的讲台上草草的演示，或者在PPT以及视频上展示他人的操作过程，缺乏让学生们真正动手能力的机会，那么对于这些类似的实验学生们只懂得些理论，而对实际操作不太熟练，这也是一种学习上的不完善。故而教师应该转变教学理念，为学生们提供更多的实验机会，让学生们能够实际操作，这也是初中生物教学中很重要的一点。例如，当教师讲到第三章的内容“人体的物质和能源来源于食物”中，有一个实验是调查食物中的营养成分的，这是学生七年级上学期遇到的较为正式、全面的一个实验，这时候的学生们还没怎么做过实验，如果教师就在讲台前这么随便演示一番抑或操作步骤都是放视频让学生们自己看，那么学生们的实验操作能力肯定不会提升的，所以教师应该提前准备好实验器材以及实验环境，这个实验的材料也不是很难准备，食物就可以准备馒头，然后外加碘酒、烧杯、载玻片之类的器材，让学生们能够充分、有准备的进行实验，这样就会让学生们感受到探究实验的过程，也能够极大地激发学习兴趣，对于之后的生物课程的学习都是很有帮助的。
（二）结合信息技术，丰富教学手段
现在的教学已经不是以前那种单靠粉笔和黑板就可以很好的讲授知识，更需要教师能够结合信息技术，使教学手段变得更加丰富，其实我们可以发现PPT以及多媒体也正在走进学校的课堂中，教师应该多结合这些信息手段，以前生物所讲述的关于植物的结构，教师可能还有对照书本在黑板上画出来给学生们讲一遍，但是现在教师可以轻松地在PPT上放映出来，上面的植物结构会更加生动、形象，对于学生们理解知识也会更加有帮助，也能让学生们能够了解到信息化的相关教学，体验其中的奥妙，对于接下来的生物信息化教学的开展也是很有裨益的。例如，教师平时在给学生们上课的时候，可以多使用多媒体教学的方法，能够使课堂变得丰富多彩，同时可以穿插一些微课教学的方法，教师在讲“生物与环境”这一章内容时，就可以放一段视频关于各种生物所处的生活环境，然后可以在视频上给学生们提出几点思考，身边附近的生物处在一个什么样的环境，这样的教学方式就会极大地活跃课堂气氛，增强了学生们对于生物的学习兴趣。同时教师上课时结合多媒体教学，并能熟练地运用微课这些新型教学手段，也能让学生们更深刻的了解到信息化教学的魅力之处，能更早适应这种教学模式，对于自身的发展也是极有好处的。
（三）信息技术环境下的整体备课
传统意义上的备课虽然一直都是教师之间最常见、最普通的备课方法，但是却受限于环境、时间等因素，产生各种各样的问题，有时人员不齐导致备课时间太短等问题。更何况每一个教师的观点都有不同可能，所以这就导致教师之间没办法进行实时沟通，导致信息交流不畅。如果可以把传统的备课活动和信息技术相结合，则可以避免这个问题。例如，教师可以把自己做好的教案或者课件在网上进行分享（聊天软件），这样就可以实现教师们直接的无地域限制，时间限制的问题实现实时交流，有助于教师们提高教课水平和技能，一些资历尚浅或者年轻教师也可以从中学习，有助于提高业务水平，实现信息化的价值。在信息化的帮助下，学生们也可以在互联网上搜索资料、PPT、真题等，还可以帮助老师找到想要的内容，进行针对性操作。这种方式可以直接利用网络上的既有资源，缩减了教师在这方面的时间，再联系生物学的特征、教学实质、教学目的、上课经验和特点，完成备课，发挥现代化最大作用。信息技术下的备课理应是分享资源、相互帮助、相互成就和有针对性的统一，也是教师的使命。
结束语
综上所述，初中生物教师在进行课堂教学时，要通过以上几大方面，结合着信息技术手段，激发出学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的初中生物学习充实且富有意义。
参考文献
[1] 白龑.应用信息技术构建初中生物高效课堂的策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：18-19.
[2] 刘学斌.分析初中生物教学中参与式教学法的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（4）：39.
[3]路庚春.基于信息化条件的初中生物实验教学改进与实践探究[J].新课程，2020（23）：21.