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【摘要】随着教育的发展，课改的推进，培养学生的核心素养成了广大教师关注的课题，英语课堂同样不例外。在小学英语课堂中，阅读可以有效地培养学生的学习能力，但是传统的英语教学未能很好地培养学生的核心素养。因此，在当前的教育背景下，小学教学应优化教学方法，提高小学生的英语阅读素养。文章将探究核心素养背景下，如何有效地进行小学英语阅读教学，达到培养学生核心素养的目的。
【关键词】英语教学;核心素养;学生
【作者简介】沈思怡，江苏省苏州市工业园区东沙湖学校。
随着现代社会的不断发展，核心素养已成为学生必备的关键能力。核心素养是学生综合能力的体现，具有良好的英语阅读能力也是核心素养中极其关键的一个方面。在英语阅读能力的培养过程中，小学阶段的英语阅读教学发挥着重要的启蒙作用。因此，为了解决小学英语阅读教学中的问题，教师应基于核心素养利用科学合理的教学方法和策略，创新教学模式，组建阅读情境，来引导学生夯实阅读基础，促进学生英语阅读能力的综合发展。
一、夯实英语阅读基础
1.多样的阅读技巧。小学英语阅读是英语阅读教学的启蒙阶段。对于低年级的学生来说，他们刚开始学习阅读，对如何理解英语文章表现出极大的求知欲。小学英语阅读教学中，教师应通过不同的教学方式来引导学生掌握不同的阅读技巧，具备多种阅读理解方法，提升英语阅读能力。例如，让学生通过收集关键信息来了解文章所表达的中心思想;针对篇幅比较长但不需要准确回答问题的文章，教师应引导学生分辨出文章以及各个段落的中心句，然后通读文本了解文意即可;针对较为精简的阅读文本，启发学生学会抓住关键词来体会文章所要表达的意思。
2.充分的阅读空间。小学生刚开始学习英语阅读时，往往不能在短时间内判断文章所表达的意思，教师应给予学生充分的阅读空间来引导他们学习英语词汇和句型，积累英语知识。例如“There is/are...”“Finally...”这些重点的句型和关键词，需要学生利用足够的时间来寻找并划定，然后通过关键的句型和词汇对文章的中心思想有大致的了解，再通过阅读详细的内容，加强对词汇、句型的学习和记忆，加深对文章内容和中心思想的理解。
二、创新英語阅读方法
1.有趣的阅读素材。学生在学习英语阅读时常常会碰到素材较多、内容较杂的情况，容易感觉到阅读量以及阅读难度大，可能会导致他们丧失阅读的兴趣。在这种情况下，教师应当审慎地筛选、过滤掉不适合特定年龄阶段以及能力水平的学生的阅读材料，并引导学生运用多元化的阅读方式来攻克阅读难点。比如：利用小学生对新鲜、趣味性强的事物的关注力，来创造有趣的阅读素材，吸引学生参与到阅读中。这样既可以培养小学生相互沟通的交际能力，又可以培养他们自主阅读的学习能力。
2.灵活的阅读方式。教师可以根据不同文章的阅读要求，指导学生采取灵活变通的阅读方式。对于只需要了解中心思想的阅读文本，可教导学生通读文章、勾划重点词句，体会文章中心含义即可;针对需要详细、准确理解的文章，教师则需要引导学生认真阅读全文，了解文章更深层的含义。比如：在阅读译林版5A Unit3 ‘Our animal friends’时，学生并不能直接在文中找到“What animal friends do I have？”这一问题的答案，这就需要他们仔细阅读全文，结合自己对文章的理解来回答问题。
三、增强异文化理解
对于小学生来说，由于受到母语文化的影响，他们的思考及表达方式受到一定的限制，对于异文化的英语逻辑不能全然理解，甚至会有理解上的偏差。在这种情况下，进行有关异文化的阅读理解是十分困难的。再加上缺乏有效的阅读方法，学生在进行英语阅读时面临着认知偏差。因此，教师应该引导学生多了解异文化的历史背景，使他们具备丰富的英语文化内涵，增强跨文化思维下的阅读训练，提升双语阅读理解能力。比如表达“英国”这个国家，有不同的表达方式——“The United Kingdom”或“Great Britain”均可以，很多小学生不能理解为什么一个词会有不同的表达方式。通过单一的课本学习，学生不一定能全然理解这类多种表达方式，但是可以通过课外了解英国的相关历史背景理解。另外，教师可以通过课外资料收集不同于课本的英语文化介绍，让学生更为全面地了解不同文化之间的差异，尊重异文化，寻求对异文化的理解认同。通过增强异文化的学习、了解，学生在英语阅读过程中能够更加游刃有余。更重要的是，异文化理解可以增强学生跨文化交际能力，促进英语文化思维意识形成。
教师要为培养学生的核心素养长远考虑，在小学英语教学中提高学生的英语阅读能力。新时代的教师不能局限于传统的授课方式，应当结合当下小学生的实际情况创新传统的阅读方式，敢于创新阅读素材，开展新颖、科学的阅读教学活动。此外，教师应鼓励学生将课上所学的阅读方法运用到实践中去，科学有效地巩固阅读素材中的知识。积极开展课外阅读更能让学生在阅读过程中体会到不同文化带来的感受，养成对待异文化的正确态度，提升跨文化交际能力，让自身的英语核心素养得到长足、有效的发展。
参考文献：
[1]朱凤兰.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].小学生（下旬刊），2018（08）：2.
【关键词】英语教学;核心素养;学生
【作者简介】沈思怡，江苏省苏州市工业园区东沙湖学校。
随着现代社会的不断发展，核心素养已成为学生必备的关键能力。核心素养是学生综合能力的体现，具有良好的英语阅读能力也是核心素养中极其关键的一个方面。在英语阅读能力的培养过程中，小学阶段的英语阅读教学发挥着重要的启蒙作用。因此，为了解决小学英语阅读教学中的问题，教师应基于核心素养利用科学合理的教学方法和策略，创新教学模式，组建阅读情境，来引导学生夯实阅读基础，促进学生英语阅读能力的综合发展。
一、夯实英语阅读基础
1.多样的阅读技巧。小学英语阅读是英语阅读教学的启蒙阶段。对于低年级的学生来说，他们刚开始学习阅读，对如何理解英语文章表现出极大的求知欲。小学英语阅读教学中，教师应通过不同的教学方式来引导学生掌握不同的阅读技巧，具备多种阅读理解方法，提升英语阅读能力。例如，让学生通过收集关键信息来了解文章所表达的中心思想;针对篇幅比较长但不需要准确回答问题的文章，教师应引导学生分辨出文章以及各个段落的中心句，然后通读文本了解文意即可;针对较为精简的阅读文本，启发学生学会抓住关键词来体会文章所要表达的意思。
2.充分的阅读空间。小学生刚开始学习英语阅读时，往往不能在短时间内判断文章所表达的意思，教师应给予学生充分的阅读空间来引导他们学习英语词汇和句型，积累英语知识。例如“There is/are...”“Finally...”这些重点的句型和关键词，需要学生利用足够的时间来寻找并划定，然后通过关键的句型和词汇对文章的中心思想有大致的了解，再通过阅读详细的内容，加强对词汇、句型的学习和记忆，加深对文章内容和中心思想的理解。
二、创新英語阅读方法
1.有趣的阅读素材。学生在学习英语阅读时常常会碰到素材较多、内容较杂的情况，容易感觉到阅读量以及阅读难度大，可能会导致他们丧失阅读的兴趣。在这种情况下，教师应当审慎地筛选、过滤掉不适合特定年龄阶段以及能力水平的学生的阅读材料，并引导学生运用多元化的阅读方式来攻克阅读难点。比如：利用小学生对新鲜、趣味性强的事物的关注力，来创造有趣的阅读素材，吸引学生参与到阅读中。这样既可以培养小学生相互沟通的交际能力，又可以培养他们自主阅读的学习能力。
2.灵活的阅读方式。教师可以根据不同文章的阅读要求，指导学生采取灵活变通的阅读方式。对于只需要了解中心思想的阅读文本，可教导学生通读文章、勾划重点词句，体会文章中心含义即可;针对需要详细、准确理解的文章，教师则需要引导学生认真阅读全文，了解文章更深层的含义。比如：在阅读译林版5A Unit3 ‘Our animal friends’时，学生并不能直接在文中找到“What animal friends do I have？”这一问题的答案，这就需要他们仔细阅读全文，结合自己对文章的理解来回答问题。
三、增强异文化理解
对于小学生来说，由于受到母语文化的影响，他们的思考及表达方式受到一定的限制，对于异文化的英语逻辑不能全然理解，甚至会有理解上的偏差。在这种情况下，进行有关异文化的阅读理解是十分困难的。再加上缺乏有效的阅读方法，学生在进行英语阅读时面临着认知偏差。因此，教师应该引导学生多了解异文化的历史背景，使他们具备丰富的英语文化内涵，增强跨文化思维下的阅读训练，提升双语阅读理解能力。比如表达“英国”这个国家，有不同的表达方式——“The United Kingdom”或“Great Britain”均可以，很多小学生不能理解为什么一个词会有不同的表达方式。通过单一的课本学习，学生不一定能全然理解这类多种表达方式，但是可以通过课外了解英国的相关历史背景理解。另外，教师可以通过课外资料收集不同于课本的英语文化介绍，让学生更为全面地了解不同文化之间的差异，尊重异文化，寻求对异文化的理解认同。通过增强异文化的学习、了解，学生在英语阅读过程中能够更加游刃有余。更重要的是，异文化理解可以增强学生跨文化交际能力，促进英语文化思维意识形成。
教师要为培养学生的核心素养长远考虑，在小学英语教学中提高学生的英语阅读能力。新时代的教师不能局限于传统的授课方式，应当结合当下小学生的实际情况创新传统的阅读方式，敢于创新阅读素材，开展新颖、科学的阅读教学活动。此外，教师应鼓励学生将课上所学的阅读方法运用到实践中去，科学有效地巩固阅读素材中的知识。积极开展课外阅读更能让学生在阅读过程中体会到不同文化带来的感受，养成对待异文化的正确态度，提升跨文化交际能力，让自身的英语核心素养得到长足、有效的发展。
参考文献：
[1]朱凤兰.基于核心素养的小学英语阅读教学研究[J].小学生（下旬刊），2018（08）：2.