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【摘要】英语语言的实践环节概括之,可以归结到"听说读写"四个方面,而所谓的实践就是"听力的实践练习,对话的实践练习,阅读的实践练习和写作的实践练习"。在日常英语的教学当中,教师要加强语言实践就要从这四个方面入手去考虑和领悟,如果从实践这个角度去考虑,那么就是要突破理论的限制,将英语的知识理论与实践相互结合起来,做到理论的实践化,也就是语言的实践化,依据课程特点,从"听、说、读、写"四方面,浅谈一下自己的一些看法,以求在实际操作中得到进一步改进。
【关键词】英语语言实践思考措施领悟
一."听"的语言实践展开。
听的目的有二:一是听懂对方的说的话,二是听懂英语听力,前者针对实践生活,后者针对考试。但是无论是哪一种,根本的目的还是"听的懂",在日常的课程中,我们几乎没有多大时间去进行听的练习,因此听力水平远远不如知识的记忆来的快,为了弥补这个缺陷,教师有必要展开"听"的实践练习。
小组合作的对话——听基本意听话外音。
我们在听的实践练习中,遵循一个基本的规则就是,将课程学习到的内容用于听。课本中出现的基本单词和句型,教师可以指导学生进行反复的听,达到耳朵的熟练程度,然后再分别说给同学听,这样在交流中提升听力水平。
我们的第一步就是让学生听懂事实,然后以此为基础,听懂句子之外的意思,这也是我们实践和考试中经常出现的一个方向。比如询问时间当中的一个例子:When you come here? At about 1:00. Now is half past 12 o’’clock. Question: How many minutes left? 听懂了这个例子,不代表你能做对题,而是要思考话外音。在此案例中,我们通过计算推理就可获得正确答案。
像在上述案例中,往往在后面加缀一句"Have a good time!"或"I wait you here!"这是实际交流中基本的礼貌,现在有所侧重,答案的设置也未必就是询问"3W",引申到心情等主观感受,这是本英语教材相比传统教材比较突出的一点。教学中教师当引导学生"扩宽听力范围,普及情境实际,泛听精听不可偏废",方有成效。
二."说"的实践和自我展示——提升学生的表达能力与信心。
题目的自选与限制
我们不仅仅要让学生用笔头子说,更要用笔说,不仅仅要让学生学活说已有的句型,更要让他们说创造的句型。这就是我们说的实践练习环节。在这个过程中,我提出"上课十分钟说话"的教学方式,在每堂英语课之前,我们都要让学生按顺序上台演讲自己心里要说的话,题目自选,随便说,没有要求限制,只要是自己感兴趣的,要发表意见的,都是我们说的范畴。
这种随机的练习是无题目限制,让学生自由展现自己对英语的记忆与理解,同时巩固课程的基础知识。此外教师也可以限定题目。举个简单的例子来说,谈论天气的内容,成为英语教学的一个重要论点,不仅仅出现在课文里,更出现在听力里面,这就是常用句子和对话的形式,教师要围绕这个单词,将相关的句式和段落引发出来,这就是"weather"的引申,而不能仅仅局限于单词的记忆。句子例如"What is the weather? How do you like the weather? It is a good weather!"等等,教师将单词的性质灵活度运用到句式的各个部分,同时用不同的提问句型拓展之,增强全面认知性,在此基础上,可以形成段落,围绕出游的话题展开,让学生去发挥,让学生去说。
三.英语"读"的课内功与课外功——语言实践的博览众书。
我们来分析在实际考试中,阅读占据了很大的比例,无论是选择题还是完形填空,都离不开一个"读"字,因此英语"读" 的功夫实践展开,是我们必须要考虑的问题。
关于英语的读的实践,我将其分为课内与课外两个部分进行。课内的读,读的就是基础知识,包括单词、句型和语法,要求学生大声朗读出来,并且保证字音的准确性,此外这种方式也是提升基本阅读水平和能力的关键。除了这种方式外,我还提倡课外的阅读,找到与课内材料相关的课外材料,进行阅读与补充,拓展眼界,提升课外知识,同时提升阅读能力。
四.英语"写"的实践操作与练习——融入自我情感。
这里的写除了符合基本的语法要求与准确度外,我要求学生要特别融入自己想说的话和自己的感情,这是写作实践环节的关键,没有情感的练习是没有效率的,是千篇一律的。
我们先做好一个框架,要求学生在框架中写内容,准确达意即可。这样就有了千篇一律和可套用的模板,沿用的句型几年来依旧存在,耳熟能详。我曾见过两位同学的英语作文,同样是写"My happy time!",一位同学就是流水账,也符合主题,无语法错误,叙述详细,但缺少"灵气",而另一位同学加入了许多主观感情词语和语气词,像"OH!My happiness like the sea! The rain is very gentle, like the warm kiss!"等等,无形中增加了使人一眼就能看到的内心感受,印象深刻,档次自然抬高。因此,写作的实践练习,必须要融入学生的自我思考和情感。
通过上述分析我们得知,在英语语言的实践环节当中,教师围绕的核心就是"听说读写"四个方面,每一个方面都与学生的实践生活息息相关,而且有着密不可分的联系。教师要从每一个方面入手去考虑实践的有效展开,根据每项实践的不同特点,有效展开探討与运用,提升学生的思维活跃性。
参考文献
[1] 朱定逸 袁行 《新思维学校专英语技能拓展》北京理工大学出版社 2010-08
[2]何广铿 《英语教学法基础》暨南大学出版社 1996
[3]刘润清 《外语教学中的研究方法》外语教学与研究出版社 1996
[4]杭宝桐 《英语教学法》华东师范大学出版社 1988
[5]张正东 《外语教学法研究系列》科学出版社 1999
【关键词】英语语言实践思考措施领悟
一."听"的语言实践展开。
听的目的有二:一是听懂对方的说的话,二是听懂英语听力,前者针对实践生活,后者针对考试。但是无论是哪一种,根本的目的还是"听的懂",在日常的课程中,我们几乎没有多大时间去进行听的练习,因此听力水平远远不如知识的记忆来的快,为了弥补这个缺陷,教师有必要展开"听"的实践练习。
小组合作的对话——听基本意听话外音。
我们在听的实践练习中,遵循一个基本的规则就是,将课程学习到的内容用于听。课本中出现的基本单词和句型,教师可以指导学生进行反复的听,达到耳朵的熟练程度,然后再分别说给同学听,这样在交流中提升听力水平。
我们的第一步就是让学生听懂事实,然后以此为基础,听懂句子之外的意思,这也是我们实践和考试中经常出现的一个方向。比如询问时间当中的一个例子:When you come here? At about 1:00. Now is half past 12 o’’clock. Question: How many minutes left? 听懂了这个例子,不代表你能做对题,而是要思考话外音。在此案例中,我们通过计算推理就可获得正确答案。
像在上述案例中,往往在后面加缀一句"Have a good time!"或"I wait you here!"这是实际交流中基本的礼貌,现在有所侧重,答案的设置也未必就是询问"3W",引申到心情等主观感受,这是本英语教材相比传统教材比较突出的一点。教学中教师当引导学生"扩宽听力范围,普及情境实际,泛听精听不可偏废",方有成效。
二."说"的实践和自我展示——提升学生的表达能力与信心。
题目的自选与限制
我们不仅仅要让学生用笔头子说,更要用笔说,不仅仅要让学生学活说已有的句型,更要让他们说创造的句型。这就是我们说的实践练习环节。在这个过程中,我提出"上课十分钟说话"的教学方式,在每堂英语课之前,我们都要让学生按顺序上台演讲自己心里要说的话,题目自选,随便说,没有要求限制,只要是自己感兴趣的,要发表意见的,都是我们说的范畴。
这种随机的练习是无题目限制,让学生自由展现自己对英语的记忆与理解,同时巩固课程的基础知识。此外教师也可以限定题目。举个简单的例子来说,谈论天气的内容,成为英语教学的一个重要论点,不仅仅出现在课文里,更出现在听力里面,这就是常用句子和对话的形式,教师要围绕这个单词,将相关的句式和段落引发出来,这就是"weather"的引申,而不能仅仅局限于单词的记忆。句子例如"What is the weather? How do you like the weather? It is a good weather!"等等,教师将单词的性质灵活度运用到句式的各个部分,同时用不同的提问句型拓展之,增强全面认知性,在此基础上,可以形成段落,围绕出游的话题展开,让学生去发挥,让学生去说。
三.英语"读"的课内功与课外功——语言实践的博览众书。
我们来分析在实际考试中,阅读占据了很大的比例,无论是选择题还是完形填空,都离不开一个"读"字,因此英语"读" 的功夫实践展开,是我们必须要考虑的问题。
关于英语的读的实践,我将其分为课内与课外两个部分进行。课内的读,读的就是基础知识,包括单词、句型和语法,要求学生大声朗读出来,并且保证字音的准确性,此外这种方式也是提升基本阅读水平和能力的关键。除了这种方式外,我还提倡课外的阅读,找到与课内材料相关的课外材料,进行阅读与补充,拓展眼界,提升课外知识,同时提升阅读能力。
四.英语"写"的实践操作与练习——融入自我情感。
这里的写除了符合基本的语法要求与准确度外,我要求学生要特别融入自己想说的话和自己的感情,这是写作实践环节的关键,没有情感的练习是没有效率的,是千篇一律的。
我们先做好一个框架,要求学生在框架中写内容,准确达意即可。这样就有了千篇一律和可套用的模板,沿用的句型几年来依旧存在,耳熟能详。我曾见过两位同学的英语作文,同样是写"My happy time!",一位同学就是流水账,也符合主题,无语法错误,叙述详细,但缺少"灵气",而另一位同学加入了许多主观感情词语和语气词,像"OH!My happiness like the sea! The rain is very gentle, like the warm kiss!"等等,无形中增加了使人一眼就能看到的内心感受,印象深刻,档次自然抬高。因此,写作的实践练习,必须要融入学生的自我思考和情感。
通过上述分析我们得知,在英语语言的实践环节当中,教师围绕的核心就是"听说读写"四个方面,每一个方面都与学生的实践生活息息相关,而且有着密不可分的联系。教师要从每一个方面入手去考虑实践的有效展开,根据每项实践的不同特点,有效展开探討与运用,提升学生的思维活跃性。
参考文献
[1] 朱定逸 袁行 《新思维学校专英语技能拓展》北京理工大学出版社 2010-08
[2]何广铿 《英语教学法基础》暨南大学出版社 1996
[3]刘润清 《外语教学中的研究方法》外语教学与研究出版社 1996
[4]杭宝桐 《英语教学法》华东师范大学出版社 1988
[5]张正东 《外语教学法研究系列》科学出版社 1999