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摘 要：中华传统文化教育是思政教育的一部分。教师既要专门引导学生了解相关理论知识，又要引导学生深入传统文化的学习，还要引导学生从践行着手来渗透传统文化学习。
关键词：传统文化;思政课堂;策略
在开展中学思政教学时，教师需要引导学生了解传统文化。教师需要让学生把传统文化学习与思政学习结合起来，一方面，学生能从传统文化角度出发，深入理解思政知识;另一方面，学生在了解中华传统文化以后，会感到自豪。
一、引导学生认知传统文化
在开展思政教学时，教师可以把思政知识与传统文化结合起来，让学生从传统美德的角度来理解思政知识，教师开展这样的教学，能够让学生从思政知识了解传统文化的形成，又能从传统文化思想中理解思政知识包含的内容。
以学习“弘扬中华民族精神”为例。在开展教学以前，教师为学生播放多媒体片段，学生看到，中国的女排姑娘在庆典的时候坐上花车，受到人们的称颂，视频中介绍她们发扬了中华民族自强不息的精神，再一次为我们赢得了奥运冠军。教师引导学生思考，中华民族的精神除了自强不息之外还有什么？学生开始思考。教师引导学生以小组为单位，分别阅读材料。然后小组将以中华民族历史上的时间顺序来说明中华民族的精神。通过学习，学生发现在不同的时期，中华民族的精神既有相同之处，又侧重点不同。然而纵观中国的历史，中国优秀的传统一直薪火相传，比如爱国精神、自强不息精神等。
二、引导学生思辨传统文化
部分学生在学习中华传统文化时，听说过中华传统文化既有精华，又有糟粕。教师在教学中，可以引导学生对中华传统文化进行思辨，让学生了解他们需要继承和发扬哪些中华传统文化。
以学习“消费和类型”为例，教师给出一个案例。小代每天都喜欢叫外卖，给家里带来较重的经济负担。小代妈妈说：“家里有饭吃，何必叫外卖呢？‘成由勤俭败由奢。’”小代觉得妈妈已经跟不上时代的发展了。教师让学生结合自己学习的理论知识对他们的消费行为作出评价。学生提出，妈妈的消费类型为生存资料消费，她的消费方式仅仅只是为了满足较低层次的衣食住用行的需要，而小代的消费方式为享受资料消费。在小代家庭比较困难的前提下，小代现在花费的是妈妈的辛苦钱，如果小代多消费一些，家里的生活势必就会过得更加艰苦一些。如果要解决这一问题，小代应当一边节制自己的生活，减少开支，一边增加经济收入。比如小代可以在暑期捡垃圾增加一些收入，增加发展资料消费，提高自己的能力。只有如此，小代才能够带着妈妈一起从生存资料消费慢慢走向享受消费。通过学习，学生意识到妈妈的勤俭节约思想是在一定程度上值得继承的，然而却也要用发展的眼光看待传统文化。人们要在传统文化的基础上，进一进完善思想，让文化适应人们的生活、适应社会的发展。
三、引导学生实践传统文化
在开展思想政治教学时，教师可以引导学生从学习传统文化着手，让传统文化成为引导学生学习和生活的理论指导。用传统文化理论优化自己的学习和生活态度，使自己的品质变得更优秀。
以学习“价格变动的影响”为例。教师为学生出示案例。有时，人们会在暮春买毛衣、夏末买凉席、春秋买空调，这是为什么呢？很多学生不能把案例与学习的理论知识结合起来，回答不出来。有些学生回答不上来便不再愿意学习了。教师向学生讲述：“当年已经成名的孔子还向老子学习，正因为孔子不断精进自己的学业，他最后才能够成为大教育家，你们现在才仅仅遇到了一点学习困难，就不愿意再学习了？”在教师的启发下，这部分学生决定积极学习。他们决心向孔子学习，在遇到未知的知识时，就先聆听，听别人怎么说。于是学生听其他的学生说，等到旺季购买大家都需要的商品，会导致价格上涨，只有减少购买，价格才不会过分上涨;反之，在淡季购买，价格比较低，这时可以增加购买量。接下来，学生需要反思，需要培养自己的思维水平，用科学的思维来理解其他学生的话。比如，教师可以建立消费产品与产品价格的函数曲線，应用直观的图形帮助学生理解刚才这段话的意思。
中学思政教师要让学生了解中华优秀传统文化，能够继承和发扬优秀传统文化，能够把传统文化落实在学习和生活中。开展这样的教学，既能提升学生的学习水平，又能提升学生的思想品质。
参考文献：
[1]刘科，贾宵艳.高中思想政治课教学融入传统文化教育的现实意义分析[J].科技经济市场，2014（4）：154-155.
[2]刘科，贾宵艳.我国传统文化融入高中思想政治课的特征和内容[J].学理论，2014（23）：208-210.
注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“传统文化与思政课程融合方法研究”（课题立项号：LZ[2020GH513]）的阶段性成果。
关键词：传统文化;思政课堂;策略
在开展中学思政教学时，教师需要引导学生了解传统文化。教师需要让学生把传统文化学习与思政学习结合起来，一方面，学生能从传统文化角度出发，深入理解思政知识;另一方面，学生在了解中华传统文化以后，会感到自豪。
一、引导学生认知传统文化
在开展思政教学时，教师可以把思政知识与传统文化结合起来，让学生从传统美德的角度来理解思政知识，教师开展这样的教学，能够让学生从思政知识了解传统文化的形成，又能从传统文化思想中理解思政知识包含的内容。
以学习“弘扬中华民族精神”为例。在开展教学以前，教师为学生播放多媒体片段，学生看到，中国的女排姑娘在庆典的时候坐上花车，受到人们的称颂，视频中介绍她们发扬了中华民族自强不息的精神，再一次为我们赢得了奥运冠军。教师引导学生思考，中华民族的精神除了自强不息之外还有什么？学生开始思考。教师引导学生以小组为单位，分别阅读材料。然后小组将以中华民族历史上的时间顺序来说明中华民族的精神。通过学习，学生发现在不同的时期，中华民族的精神既有相同之处，又侧重点不同。然而纵观中国的历史，中国优秀的传统一直薪火相传，比如爱国精神、自强不息精神等。
二、引导学生思辨传统文化
部分学生在学习中华传统文化时，听说过中华传统文化既有精华，又有糟粕。教师在教学中，可以引导学生对中华传统文化进行思辨，让学生了解他们需要继承和发扬哪些中华传统文化。
以学习“消费和类型”为例，教师给出一个案例。小代每天都喜欢叫外卖，给家里带来较重的经济负担。小代妈妈说：“家里有饭吃，何必叫外卖呢？‘成由勤俭败由奢。’”小代觉得妈妈已经跟不上时代的发展了。教师让学生结合自己学习的理论知识对他们的消费行为作出评价。学生提出，妈妈的消费类型为生存资料消费，她的消费方式仅仅只是为了满足较低层次的衣食住用行的需要，而小代的消费方式为享受资料消费。在小代家庭比较困难的前提下，小代现在花费的是妈妈的辛苦钱，如果小代多消费一些，家里的生活势必就会过得更加艰苦一些。如果要解决这一问题，小代应当一边节制自己的生活，减少开支，一边增加经济收入。比如小代可以在暑期捡垃圾增加一些收入，增加发展资料消费，提高自己的能力。只有如此，小代才能够带着妈妈一起从生存资料消费慢慢走向享受消费。通过学习，学生意识到妈妈的勤俭节约思想是在一定程度上值得继承的，然而却也要用发展的眼光看待传统文化。人们要在传统文化的基础上，进一进完善思想，让文化适应人们的生活、适应社会的发展。
三、引导学生实践传统文化
在开展思想政治教学时，教师可以引导学生从学习传统文化着手，让传统文化成为引导学生学习和生活的理论指导。用传统文化理论优化自己的学习和生活态度，使自己的品质变得更优秀。
以学习“价格变动的影响”为例。教师为学生出示案例。有时，人们会在暮春买毛衣、夏末买凉席、春秋买空调，这是为什么呢？很多学生不能把案例与学习的理论知识结合起来，回答不出来。有些学生回答不上来便不再愿意学习了。教师向学生讲述：“当年已经成名的孔子还向老子学习，正因为孔子不断精进自己的学业，他最后才能够成为大教育家，你们现在才仅仅遇到了一点学习困难，就不愿意再学习了？”在教师的启发下，这部分学生决定积极学习。他们决心向孔子学习，在遇到未知的知识时，就先聆听，听别人怎么说。于是学生听其他的学生说，等到旺季购买大家都需要的商品，会导致价格上涨，只有减少购买，价格才不会过分上涨;反之，在淡季购买，价格比较低，这时可以增加购买量。接下来，学生需要反思，需要培养自己的思维水平，用科学的思维来理解其他学生的话。比如，教师可以建立消费产品与产品价格的函数曲線，应用直观的图形帮助学生理解刚才这段话的意思。
中学思政教师要让学生了解中华优秀传统文化，能够继承和发扬优秀传统文化，能够把传统文化落实在学习和生活中。开展这样的教学，既能提升学生的学习水平，又能提升学生的思想品质。
参考文献：
[1]刘科，贾宵艳.高中思想政治课教学融入传统文化教育的现实意义分析[J].科技经济市场，2014（4）：154-155.
[2]刘科，贾宵艳.我国传统文化融入高中思想政治课的特征和内容[J].学理论，2014（23）：208-210.
注：本文系甘肃省兰州市教育科学“十三五”规划2020年度规划课题“传统文化与思政课程融合方法研究”（课题立项号：LZ[2020GH513]）的阶段性成果。