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摘 要：立足小学数学教育实践，首先对数学学科中融入思政教育过程中所暴露出来的突出问题进行了分析与阐述，又结合具体的教育实例提出了可行的应对策略，旨在引导更多的小学数学教师科学而合理地渗透思政教育，以将课程思政育人的教育观点更好地落到实处。
关键词：课程思政;小学数学;思政教育;问题;对策
当前现代素质教育理念提倡“课程思政”的教育观点，即鼓励广大学科教师从所教课程的实际出发有机融入思政教育，以边传授给学生基础知识边引导学生身心健康茁壮地成长。但在小学数学教师践行“课程思政”的过程中，我却发现其中存在种种问题，导致实际课程思政育人效果不甚理想。针对此，我在自身的小学数学教育实践中进行了积极探索与尝试，并提出了具体可行的应对策略，现将个人认识与看法简单总结阐述如下。
一、小学数学教学中思政教育的问题
1.部分数学教师未意识到数学学科承担的思政教育职责
在相当一部分小学数学教师看来，思政教育应当是道德与法治学科教师或者是班主任才需要面向学生所进行的教育，至于数学学科，只需要教给学生基础的数学知识，帮助学生提升数学成绩就可以。这一思想显然是对“课程思政”理念的错误认知与理解，也导致小学数学教师难以在自身的教育实践中有机融入思政教育。这是困扰当前小学数学思政教育渗透与融入的一大制约因素。
2.部分数学教师思政教育渗透的手段单一
纵观小学数学教学中融入的思政教育，我们可以发现很多时候数学教师认知与践行的思政教育就是在数学教学过程中穿插语言的讲解，这种教师滔滔不绝式的教育很容易带给学生较强的抵触情绪，导致学生难以静下心来认真分析与品鉴其中的思政教育内容，自然而然也难以从中领略到能对自身身心产生启迪与熏陶的因素。如此一来，面向学生进行的思政教育自然就效率较低，甚至流于形式。这是当前小学数学教学中融入思政教育过程中所暴露出来的突出问题之一。
3.部分数学教师未摆正思政教育的地位
在教育实践中，我们还可以观察到不少小学数学教师忽视了数学学科的教育本质与追求目的，过多地将时间与精力放在如何挖掘思政教育资源，如何面向学生进行思政教育渗透上，至于数学教育则被放置到了较靠后的位置，这种本末倒置的方式将使数学教育效果不甚理想，数学学科应有的教育目的也难以有效实现。
二、小学数学教学中思政教育的有效策略
1.意识到数学学科中的思政教育的重要责任
“课程思政”视野下各学科教师都应当积极挖掘本学科教育实际中所蕴含的丰富的思政教育资源。作为小学数学教师也应当意识到本学科中所包含的数学内容异常丰富，但思政教育素材也非常可观。正确的方式应当是潜心研究，将可用的思政教育素材引申、运用到数学课堂中，这样才能更好地应对“课程思政”的教育趋势，同时更好地将数学学科育人的本真价值发挥到实处。这就需要小学数学教师积极学习，多了解当前崭新的教育趋势，以积极更新自身的教育教学理念，意识到数学学科融入思政教育的必要性及其迫切性，并能于积极教育实践中更好地发挥思政育人的教育价值。
2.采用多元化的思政教育手段
小学阶段的学生年龄较小，对一成不变且过于枯燥乏味的思政教育方式极容易产生抵觸情绪。为此，小学数学思政教师便应当立足实际采用多样化的思政教育手段。例如，在“一天的时间”这一节数学知识的教学中，小学数学教师便可以从学生的实际社会生活出发引导学生梳理一日生活中会做哪些事情，当学生将一天的时间细化到具体的细节时，其自然更加容易感知到每一分每一秒时间的珍贵。这样贴近学生生活实际开展的数学教育既有助于学生凭借已有的实际经验更好地理解有关时间的数学知识，同时也从中更好地形成节约时间的观念。
3.端正数学学科中思政教育的地位
诚然，“课程思政”育人视野下，小学数学教师应当积极挖掘学科中的思政教育素材，但这并不意味着数学育人的价值就要被忽视。相反，数学学科的主要教育职责在于传授给学生数学知识，思政教育则是次要的。作为小学数学教师应当摆正数学教育与思政教育主次的关系，在做好自身数学学科教育的同时有机融入思政教育，切莫主次颠倒、本末倒置，所产生的后期不良后果将是非常严重的。例如，在进行“轴对称图形”一节数学知识的教学中，引导学生正确理解与掌握轴对称图形的概念才是根本目的，引导学生发现轴对称图形的艺术美感是次要的教学任务。只有端正两者的关系，才能更好地在“思政育人”视野下小学数学学科中更好地落实思政教育预期目的。
三、结语
在当前小学数学渗透思政教育的过程中，我们可以看到其存在诸多突出问题，但庆幸的是，我们也终将找到正确应对的方向。在日后的小学数学教育实践中，望更多的数学基层教师以“课程思政”的理念为引导，科学组织数学教育，恰当开展思政教育，切实推动小学生更好地进步与成长。
参考文献：
[1]段珍兰.数学教学中实施课程思政的路径探索[J].文化创新比较研究，2019（35）：90-91.
[2]冯颖，潘小东，田俐萍.课程思政融入数学素养教育的路径[J].教育探索，2019（5）：78-81.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学数学教学中有效渗透思政教育策略的研究”（课题立项号GS[2020]GHB1138）的研究成果。
关键词：课程思政;小学数学;思政教育;问题;对策
当前现代素质教育理念提倡“课程思政”的教育观点，即鼓励广大学科教师从所教课程的实际出发有机融入思政教育，以边传授给学生基础知识边引导学生身心健康茁壮地成长。但在小学数学教师践行“课程思政”的过程中，我却发现其中存在种种问题，导致实际课程思政育人效果不甚理想。针对此，我在自身的小学数学教育实践中进行了积极探索与尝试，并提出了具体可行的应对策略，现将个人认识与看法简单总结阐述如下。
一、小学数学教学中思政教育的问题
1.部分数学教师未意识到数学学科承担的思政教育职责
在相当一部分小学数学教师看来，思政教育应当是道德与法治学科教师或者是班主任才需要面向学生所进行的教育，至于数学学科，只需要教给学生基础的数学知识，帮助学生提升数学成绩就可以。这一思想显然是对“课程思政”理念的错误认知与理解，也导致小学数学教师难以在自身的教育实践中有机融入思政教育。这是困扰当前小学数学思政教育渗透与融入的一大制约因素。
2.部分数学教师思政教育渗透的手段单一
纵观小学数学教学中融入的思政教育，我们可以发现很多时候数学教师认知与践行的思政教育就是在数学教学过程中穿插语言的讲解，这种教师滔滔不绝式的教育很容易带给学生较强的抵触情绪，导致学生难以静下心来认真分析与品鉴其中的思政教育内容，自然而然也难以从中领略到能对自身身心产生启迪与熏陶的因素。如此一来，面向学生进行的思政教育自然就效率较低，甚至流于形式。这是当前小学数学教学中融入思政教育过程中所暴露出来的突出问题之一。
3.部分数学教师未摆正思政教育的地位
在教育实践中，我们还可以观察到不少小学数学教师忽视了数学学科的教育本质与追求目的，过多地将时间与精力放在如何挖掘思政教育资源，如何面向学生进行思政教育渗透上，至于数学教育则被放置到了较靠后的位置，这种本末倒置的方式将使数学教育效果不甚理想，数学学科应有的教育目的也难以有效实现。
二、小学数学教学中思政教育的有效策略
1.意识到数学学科中的思政教育的重要责任
“课程思政”视野下各学科教师都应当积极挖掘本学科教育实际中所蕴含的丰富的思政教育资源。作为小学数学教师也应当意识到本学科中所包含的数学内容异常丰富，但思政教育素材也非常可观。正确的方式应当是潜心研究，将可用的思政教育素材引申、运用到数学课堂中，这样才能更好地应对“课程思政”的教育趋势，同时更好地将数学学科育人的本真价值发挥到实处。这就需要小学数学教师积极学习，多了解当前崭新的教育趋势，以积极更新自身的教育教学理念，意识到数学学科融入思政教育的必要性及其迫切性，并能于积极教育实践中更好地发挥思政育人的教育价值。
2.采用多元化的思政教育手段
小学阶段的学生年龄较小，对一成不变且过于枯燥乏味的思政教育方式极容易产生抵觸情绪。为此，小学数学思政教师便应当立足实际采用多样化的思政教育手段。例如，在“一天的时间”这一节数学知识的教学中，小学数学教师便可以从学生的实际社会生活出发引导学生梳理一日生活中会做哪些事情，当学生将一天的时间细化到具体的细节时，其自然更加容易感知到每一分每一秒时间的珍贵。这样贴近学生生活实际开展的数学教育既有助于学生凭借已有的实际经验更好地理解有关时间的数学知识，同时也从中更好地形成节约时间的观念。
3.端正数学学科中思政教育的地位
诚然，“课程思政”育人视野下，小学数学教师应当积极挖掘学科中的思政教育素材，但这并不意味着数学育人的价值就要被忽视。相反，数学学科的主要教育职责在于传授给学生数学知识，思政教育则是次要的。作为小学数学教师应当摆正数学教育与思政教育主次的关系，在做好自身数学学科教育的同时有机融入思政教育，切莫主次颠倒、本末倒置，所产生的后期不良后果将是非常严重的。例如，在进行“轴对称图形”一节数学知识的教学中，引导学生正确理解与掌握轴对称图形的概念才是根本目的，引导学生发现轴对称图形的艺术美感是次要的教学任务。只有端正两者的关系，才能更好地在“思政育人”视野下小学数学学科中更好地落实思政教育预期目的。
三、结语
在当前小学数学渗透思政教育的过程中，我们可以看到其存在诸多突出问题，但庆幸的是，我们也终将找到正确应对的方向。在日后的小学数学教育实践中，望更多的数学基层教师以“课程思政”的理念为引导，科学组织数学教育，恰当开展思政教育，切实推动小学生更好地进步与成长。
参考文献：
[1]段珍兰.数学教学中实施课程思政的路径探索[J].文化创新比较研究，2019（35）：90-91.
[2]冯颖，潘小东，田俐萍.课程思政融入数学素养教育的路径[J].教育探索，2019（5）：78-81.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学数学教学中有效渗透思政教育策略的研究”（课题立项号GS[2020]GHB1138）的研究成果。