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精细化课堂教学的目的就是在有限的课堂教学时间内提高教学效率，精细化的课堂教学有三层含义。一是教学过程的规范化。课堂教学过程是教师教学生学的过程，学生在课堂教学中占主体地位，教师起主导作用。
一、精心组织集体备课，充分落实二次备课
初中《科学》课程的实践在深圳并没有几年的时间，使用的教材也不统一，有浙教版和华东师大版。教师的专业有物理、化学、生物和地理，没有科学专业的，这就决定了教科学的教师并不是很“专業”，至少在近几年的时间内这种状况不会有大的变化，要解决这个问题只有精心组织集体备课。具体可以从几个方面入手：一是以同年级的全体科学课教师为一独立备课小组。二是集体备课的时间和地点固定化，每周至少组织二次。三是灵活选定主备人，如果这节课的内容主要是物理部分，则以学物理专业的教师为主备人，依此类推。四是精心组织“错位教学”，使其常规化。错位教学的过程是：上课→评课、集体备课（二次备课）→上课。在同一教学日内，针对同一教学内容，一名教师上完一节后，备课组内马上组织评课，及时指出优点和不足，并根据这些情况，完善下一节课的教学设计，如此反复，逐步提高课堂教学的实效性。二次备课分两个过程进行，先是备好周前课，到上课之前的一天或者当天，教师可能对所教的内容有点生疏，再进行一次复习，熟悉教学内容，这样能进一步熟悉教学内容。当教师第二次备课时，一般会有灵感或新想法，就可以补充了，进一步完善将要进行的课堂教学。
二、精心设计学案，提高课堂教学效率，减轻学生负担，提高学生学习水平
初中科学课的学案分为四个部分：第一部分：知识框架，主要概括一堂课的内容，学生通过预习知识框架来了解一堂课的主要内容，掌握本节课的知识结构；第二部分：基础知识过关，以填空补缺或引导性问题的形式呈现给学生，方便学生预习新课用，完成这部分内容后，学生对一节新课的重要知识点就基本上掌握了；第三部分：疑难、易错问题突破，以讨论题或问答题的形式呈现，在课堂上解决，通过小组讨论和教师引导来完成，加深学生对重要问题的理解。第四部分：“堂堂清”，即课堂小测，难度适中，突出重要知识点；学生完成时间设计为6—8分钟，师生互动时间设计为4—5分钟。编写科学学案应注意几点：①一课时一份学案，内容不宜太多，一节课上完，学案全部完成。②难度适中，第一、二部分面向全体学生，较易，第三、四部分面向绝大部分学生，难度适中。③学案完成时间的安排：第一、二部分在新课进行前完成，第三、四部分在上课期间完成。④完成学案后的学生，不必再做另外的巩固练习，只需完成下一节课学案的第一、二部分。⑤每份学案应按：练→批改（教师完成）→复改→检查（教师或学习小组完成）的过程完成，做到每一名学生每一个知识点都过关。
三、精心创设情境，激发学生学科学的兴趣，活跃课堂氛围
浙教版《科学》教材的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在特定的情境中展开的。怎样的情境，才有利于教学？应注意以下几点：（1）创设情境要有明确的目的。课堂教学不能等同于做游戏，每一节课应有一定的教学任务，上完一节课后，每一名学生应在科学知识、认知技能等方面有一定的收获。例如在教学《平面镜》时，可组织学生开展这样的一个情境活动：利用自己带的小平面镜成像，观察自己和课桌上的物体在平面镜中所成的像，并提出几个问题，围绕这几个问题进行分析探讨，问题解决了，这节课的目的也就达到了。当然问题的提出不容易，教师可以给予引导和提示：①平面镜成的像是实像还是虚像？②像和物到境面的距离有什么关系？③像和物的大小有何关系？④根据平面镜成像的特点，应怎样作图？学生带着这些问题来研究平面镜成像，激发学生学习科学的兴趣。（2）创设情境的内容要与学生知识水平、认知能力相适应。教学情境的形式有多种：问题情境、实验情境、活动情境等。情境的创设要根据学生的实际情况，认知水平来设计。在初中阶段，情境的设计应较为直观。例如教学《测量斜面的机械效率》时，我准备了自主探究斜面机械效率的实验情境，学生在前面学过几种简单机械，知道影响简单机械效率的规律，所以，让学生以2人为一小组，根据他们所掌握的知识，完成自主探究，这样不仅能提高学生的自学能力、操作水平，还能增强他们的团体合作精神。
四、增强体验式教学，落实演示实验
《科学》是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的实验，是一种直观教学手段，能激发学生的听课热情，培养学生学科学的兴趣，提高课堂教学效率。下面就科学课的演示实验谈几点看法。（1）要注意在课前做好充分准备。演示实验较多，为了搞好演示实验教学，课前要做好充分准备，有的教师轻视演示实验的准备工作，结果造成演示实验失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。教师在课前，首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的程度，对于在实验中可能出现的故障，应心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。（2）要注意实验用语的准确性和操作的规范性。
参考文献：
[1]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，1999.
[2]沈德立.发展与教育心理学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1999.
[3]冯忠良.结构—定向教学理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
（作者单位：浙江省苍南县龙港四中）
一、精心组织集体备课，充分落实二次备课
初中《科学》课程的实践在深圳并没有几年的时间，使用的教材也不统一，有浙教版和华东师大版。教师的专业有物理、化学、生物和地理，没有科学专业的，这就决定了教科学的教师并不是很“专業”，至少在近几年的时间内这种状况不会有大的变化，要解决这个问题只有精心组织集体备课。具体可以从几个方面入手：一是以同年级的全体科学课教师为一独立备课小组。二是集体备课的时间和地点固定化，每周至少组织二次。三是灵活选定主备人，如果这节课的内容主要是物理部分，则以学物理专业的教师为主备人，依此类推。四是精心组织“错位教学”，使其常规化。错位教学的过程是：上课→评课、集体备课（二次备课）→上课。在同一教学日内，针对同一教学内容，一名教师上完一节后，备课组内马上组织评课，及时指出优点和不足，并根据这些情况，完善下一节课的教学设计，如此反复，逐步提高课堂教学的实效性。二次备课分两个过程进行，先是备好周前课，到上课之前的一天或者当天，教师可能对所教的内容有点生疏，再进行一次复习，熟悉教学内容，这样能进一步熟悉教学内容。当教师第二次备课时，一般会有灵感或新想法，就可以补充了，进一步完善将要进行的课堂教学。
二、精心设计学案，提高课堂教学效率，减轻学生负担，提高学生学习水平
初中科学课的学案分为四个部分：第一部分：知识框架，主要概括一堂课的内容，学生通过预习知识框架来了解一堂课的主要内容，掌握本节课的知识结构；第二部分：基础知识过关，以填空补缺或引导性问题的形式呈现给学生，方便学生预习新课用，完成这部分内容后，学生对一节新课的重要知识点就基本上掌握了；第三部分：疑难、易错问题突破，以讨论题或问答题的形式呈现，在课堂上解决，通过小组讨论和教师引导来完成，加深学生对重要问题的理解。第四部分：“堂堂清”，即课堂小测，难度适中，突出重要知识点；学生完成时间设计为6—8分钟，师生互动时间设计为4—5分钟。编写科学学案应注意几点：①一课时一份学案，内容不宜太多，一节课上完，学案全部完成。②难度适中，第一、二部分面向全体学生，较易，第三、四部分面向绝大部分学生，难度适中。③学案完成时间的安排：第一、二部分在新课进行前完成，第三、四部分在上课期间完成。④完成学案后的学生，不必再做另外的巩固练习，只需完成下一节课学案的第一、二部分。⑤每份学案应按：练→批改（教师完成）→复改→检查（教师或学习小组完成）的过程完成，做到每一名学生每一个知识点都过关。
三、精心创设情境，激发学生学科学的兴趣，活跃课堂氛围
浙教版《科学》教材的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在特定的情境中展开的。怎样的情境，才有利于教学？应注意以下几点：（1）创设情境要有明确的目的。课堂教学不能等同于做游戏，每一节课应有一定的教学任务，上完一节课后，每一名学生应在科学知识、认知技能等方面有一定的收获。例如在教学《平面镜》时，可组织学生开展这样的一个情境活动：利用自己带的小平面镜成像，观察自己和课桌上的物体在平面镜中所成的像，并提出几个问题，围绕这几个问题进行分析探讨，问题解决了，这节课的目的也就达到了。当然问题的提出不容易，教师可以给予引导和提示：①平面镜成的像是实像还是虚像？②像和物到境面的距离有什么关系？③像和物的大小有何关系？④根据平面镜成像的特点，应怎样作图？学生带着这些问题来研究平面镜成像，激发学生学习科学的兴趣。（2）创设情境的内容要与学生知识水平、认知能力相适应。教学情境的形式有多种：问题情境、实验情境、活动情境等。情境的创设要根据学生的实际情况，认知水平来设计。在初中阶段，情境的设计应较为直观。例如教学《测量斜面的机械效率》时，我准备了自主探究斜面机械效率的实验情境，学生在前面学过几种简单机械，知道影响简单机械效率的规律，所以，让学生以2人为一小组，根据他们所掌握的知识，完成自主探究，这样不仅能提高学生的自学能力、操作水平，还能增强他们的团体合作精神。
四、增强体验式教学，落实演示实验
《科学》是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的实验，是一种直观教学手段，能激发学生的听课热情，培养学生学科学的兴趣，提高课堂教学效率。下面就科学课的演示实验谈几点看法。（1）要注意在课前做好充分准备。演示实验较多，为了搞好演示实验教学，课前要做好充分准备，有的教师轻视演示实验的准备工作，结果造成演示实验失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。教师在课前，首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的程度，对于在实验中可能出现的故障，应心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。（2）要注意实验用语的准确性和操作的规范性。
参考文献：
[1]劳凯声.教育学[M].天津：南开大学出版社，1999.
[2]沈德立.发展与教育心理学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1999.
[3]冯忠良.结构—定向教学理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，1992.
（作者单位：浙江省苍南县龙港四中）