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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学实践中，激发学生学习英语的兴趣对于我们的英语教学以及学生自身英语成绩的提高尤为重要。之所以说是激发，是因为相对于城市的孩子来说笔者所在的村小，家庭环境和学习条件等客观因素都会制约孩子们的英语学习。特别是对于小学三年级的学生来说，他们刚刚接触英语，对英语都有着很浓厚的兴趣和好奇，怎样能长效的维持和激发这种兴趣和好奇，并将其转化成学好英语的动力？在牛津新版三年级英语课堂教学实践中笔者摸索到几点体会，希望能与各位老师共勉。
一、关注弱势群体，培养学习兴趣
“好孩子都是夸出来的”每一位学生都渴望得到老师的肯定和表扬，因此教师不要吝啬自己鼓励性的语言。美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生”。学生在得到老师的表扬以后，学习的积极性会得到非常大的提高。鼓励的方式有很多，可以是一句话、一个手势、一个微笑、甚至是一个默许的目光。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”在每节课的Free talk环节，我会尽量给那些程度差一些、基础薄弱的学生创造机会，向他们提问一些很简单的他们能回答出来的问题，如：Good morning！ What’s this？ It’s a pen.等，对他们说出简单的鼓励性词汇如“Good”、“Great”等，并对他们伸出大拇指同时给予肯定的目光，让他们感受到老师的肯定。这样反复数次后，这些平时不敢举手，怕回答错的同学，主动举手回答问题的频率明显增加。在这个过程中教师要有足够的耐心，不应为了完成某一教学环节而走过场，应允许学生犯错，以宽容的心态对待他们。这样无形之中也激发了他们学习英语这一科目的兴趣。
二、活用课堂游戏，激发学生兴趣
好动是小学生的天性。在课堂中如果一味的进行机械式的操练，很快就会让学生失去学习英语的兴趣和积极性。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。我在教学中注意到，一个句子用相同的节奏带读超过三遍，学生变失去了兴趣与耐心，这些全都写了在他们的脸上。于是我想到了一种变换节奏的练读句子的方法，即把重要句子板书后，让学生根据我的手或教鞭指句子速度的快慢及时调整变换节奏。在操练句子时，也可以偶尔采用计时比赛的方式，在规定时间内看谁读的又快又准确。这种边游戏边操练的方式极大的调动了学生的积极性，收到了很好的效果。如在单词教学中，利用图片或单词卡片操练后，可以进行闪卡游戏：老师把图片快速闪现，让学生猜单词。也可使用开火车（One by one）、开飞机（先指定一学生读，然后他可以选择任一同学接力，依次类推），这样既能检查训练效果，同时也增加了趣味性。
课堂游戏有很多，适当进行小组竞争类的游戏也可以。但游戏的目的是促学习，应根据教学内容以及学生的状态灵活安排。
三、积极创设情境，唤起学习动机
教师在课堂上有意识地创设一定的学习情境，把学生带入良好的教学氛围中，能激起学生 的学习兴趣并使其逐步形成旺盛的学习动机。
创设情境的方式有很多，利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，角色扮演等，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境。多媒体的使用，极大的丰富了英语课堂的教学材料。通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容。
在教学新3B Unit3 Where’s my pencil？时，通过老师的问题：Where’s my pencil？并配以逼真的表演，让学生明白老师在寻找自己的物品，根据老师描述“It’s blue.”学生积极帮忙寻找，引出句型“Is this your pencil？ Is that your pencil？”Yes，it is. No，it isn’t. 让学生从本节课一开始就进入了真实的生活场景。通过实物展示让学生学会简单描述自己丢失的物品，如：It’s small. It’s black. It’s beautiful.等，在情境中学生更容易接受知识。多媒体播放动画，然后让学生根据生活实际进行角色扮演来寻找物主，使学生在情境中设身处地，培养学生用英语进行交际的胆量，激发学生学习英语的兴趣，在情感上也得到了升华。
四、精心创编儿歌，激情引发兴趣
小学生活泼好动，注意力不能持久，但对节奏明快，简单上口的内容往往兴趣持久，且记忆深刻。在教学中，如果我们恰当地运用有节奏的、韵律的儿歌形式来调动学生的积极性，能很好的激发兴趣，是一种有效的教学手段。在牛津三年级新教材中，每单元都会有song time或 rhyme time，歌曲简单易学，节奏动感，深受学生喜欢。因此，教师可在每节课开始的Warming up环节，让学生齐唱、齐读，能很好地调动学生的积极性，激发学习的兴趣。
在利用已有资源的同时，教师可根据教学内容进行儿歌创编，并鼓励学生自编，突破难点，巩固新知。
五、展现个人魅力，保持学习兴趣
“亲其师，方能信其道”如果学生对某位老师感兴趣，爱屋及乌，那么他也同样会对这门科目感兴趣。教师应充分展现自己的个人魅力，与学生建立平等和谐的关系，让学生喜欢上自己，继而喜欢上英语课。有鉴于此日常教学工作中，我总是尽量保持幽默风趣，阳光健康的形象，微笑着面对自己的学生，主动用英语跟学生打招呼，让学生感觉亲切，适度保持威严，宽容但不包庇错误。参与到学生的课间游戏中，在游戏的同时我采取了抓人背课文的方式，学生玩的开心同时也復习了所学的知识。这点点滴滴在无形之中拉近了自己与学生的距离，也使他们喜欢上了英语课。
总之，兴趣的培养是教学的关键，学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，培养和保持学生对英语学习的兴趣，能获得事半功倍的效果，有利于提高教育教学质量。激发兴趣，并持之以恒，就能让孩子们轻松高效地学习，Fun with English。
一、关注弱势群体，培养学习兴趣
“好孩子都是夸出来的”每一位学生都渴望得到老师的肯定和表扬，因此教师不要吝啬自己鼓励性的语言。美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生”。学生在得到老师的表扬以后，学习的积极性会得到非常大的提高。鼓励的方式有很多，可以是一句话、一个手势、一个微笑、甚至是一个默许的目光。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”在每节课的Free talk环节，我会尽量给那些程度差一些、基础薄弱的学生创造机会，向他们提问一些很简单的他们能回答出来的问题，如：Good morning！ What’s this？ It’s a pen.等，对他们说出简单的鼓励性词汇如“Good”、“Great”等，并对他们伸出大拇指同时给予肯定的目光，让他们感受到老师的肯定。这样反复数次后，这些平时不敢举手，怕回答错的同学，主动举手回答问题的频率明显增加。在这个过程中教师要有足够的耐心，不应为了完成某一教学环节而走过场，应允许学生犯错，以宽容的心态对待他们。这样无形之中也激发了他们学习英语这一科目的兴趣。
二、活用课堂游戏，激发学生兴趣
好动是小学生的天性。在课堂中如果一味的进行机械式的操练，很快就会让学生失去学习英语的兴趣和积极性。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。我在教学中注意到，一个句子用相同的节奏带读超过三遍，学生变失去了兴趣与耐心，这些全都写了在他们的脸上。于是我想到了一种变换节奏的练读句子的方法，即把重要句子板书后，让学生根据我的手或教鞭指句子速度的快慢及时调整变换节奏。在操练句子时，也可以偶尔采用计时比赛的方式，在规定时间内看谁读的又快又准确。这种边游戏边操练的方式极大的调动了学生的积极性，收到了很好的效果。如在单词教学中，利用图片或单词卡片操练后，可以进行闪卡游戏：老师把图片快速闪现，让学生猜单词。也可使用开火车（One by one）、开飞机（先指定一学生读，然后他可以选择任一同学接力，依次类推），这样既能检查训练效果，同时也增加了趣味性。
课堂游戏有很多，适当进行小组竞争类的游戏也可以。但游戏的目的是促学习，应根据教学内容以及学生的状态灵活安排。
三、积极创设情境，唤起学习动机
教师在课堂上有意识地创设一定的学习情境，把学生带入良好的教学氛围中，能激起学生 的学习兴趣并使其逐步形成旺盛的学习动机。
创设情境的方式有很多，利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，角色扮演等，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境。多媒体的使用，极大的丰富了英语课堂的教学材料。通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容。
在教学新3B Unit3 Where’s my pencil？时，通过老师的问题：Where’s my pencil？并配以逼真的表演，让学生明白老师在寻找自己的物品，根据老师描述“It’s blue.”学生积极帮忙寻找，引出句型“Is this your pencil？ Is that your pencil？”Yes，it is. No，it isn’t. 让学生从本节课一开始就进入了真实的生活场景。通过实物展示让学生学会简单描述自己丢失的物品，如：It’s small. It’s black. It’s beautiful.等，在情境中学生更容易接受知识。多媒体播放动画，然后让学生根据生活实际进行角色扮演来寻找物主，使学生在情境中设身处地，培养学生用英语进行交际的胆量，激发学生学习英语的兴趣，在情感上也得到了升华。
四、精心创编儿歌，激情引发兴趣
小学生活泼好动，注意力不能持久，但对节奏明快，简单上口的内容往往兴趣持久，且记忆深刻。在教学中，如果我们恰当地运用有节奏的、韵律的儿歌形式来调动学生的积极性，能很好的激发兴趣，是一种有效的教学手段。在牛津三年级新教材中，每单元都会有song time或 rhyme time，歌曲简单易学，节奏动感，深受学生喜欢。因此，教师可在每节课开始的Warming up环节，让学生齐唱、齐读，能很好地调动学生的积极性，激发学习的兴趣。
在利用已有资源的同时，教师可根据教学内容进行儿歌创编，并鼓励学生自编，突破难点，巩固新知。
五、展现个人魅力，保持学习兴趣
“亲其师，方能信其道”如果学生对某位老师感兴趣，爱屋及乌，那么他也同样会对这门科目感兴趣。教师应充分展现自己的个人魅力，与学生建立平等和谐的关系，让学生喜欢上自己，继而喜欢上英语课。有鉴于此日常教学工作中，我总是尽量保持幽默风趣，阳光健康的形象，微笑着面对自己的学生，主动用英语跟学生打招呼，让学生感觉亲切，适度保持威严，宽容但不包庇错误。参与到学生的课间游戏中，在游戏的同时我采取了抓人背课文的方式，学生玩的开心同时也復习了所学的知识。这点点滴滴在无形之中拉近了自己与学生的距离，也使他们喜欢上了英语课。
总之，兴趣的培养是教学的关键，学生一旦对学习英语感兴趣，那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事，培养和保持学生对英语学习的兴趣，能获得事半功倍的效果，有利于提高教育教学质量。激发兴趣，并持之以恒，就能让孩子们轻松高效地学习，Fun with English。