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我国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”说明了教育要使人愉快，要让一切教育带来乐趣。作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得以释放，展现生命的活力。数学是一门抽象性很强的学科，如何在课堂中让学生好学、乐学，这是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。因此作为教师在课堂教学中我们应从以下几方面促使学生好学、乐学。
一、建立平等、民主、和谐的课堂气氛，使学生乐学
1.爱意充满课堂
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础，教师在日常生活、学习中，首先要爱其生，才能使学生亲其师、信其道。课堂上教师站在讲台上就像演员站在舞台上一样，应面带笑容，目光亲切，这样可以消除师生间的鸿沟，缩短师生之间情感的距離，给课堂奠定一个愉快安详的基调。课堂中教师与学生是平等的交流者，教师要敢于蹲下来看学生，不仅身体要蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力；真诚地学会倾听，和学生共同探讨共同发展；关注每一个学生每一件小事，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，让学生在快乐中学习，在学习中快乐着。课堂中教师不能仅限于知识的传授上，而是要更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“别着急、再想想、你行的”；遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你也来试试，说错了没关系，我就知道你能行的。这不说得多好，多响亮呀”!这样课堂才会变得有活力，教师才能游刃有余地教，学生才会自由的学。
2.风趣、幽默引领课堂
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？” “26只。”这时学生欢快地叫起来，“有26÷2＝13只兔子，32只鸡。”
课堂中只有建立平等、民主和谐的气氛，才能摈弃那种教师高压式、灌注式、填充式、问答式的单调乏味的教学模式，让学生在课堂上大胆地表现，畅所欲言，这样才能使课堂成为他们学习的乐园，使他们乐学。
二、通过多方面途径激发学生的学习兴趣，使学生好学
学习兴趣对于学生掌握知识有着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”，效果是截然不同的，课堂中如何激起学生学习的乐趣，对于整个课堂的教学有着非常重要的影响，因此在数学教学中，教师应在“引趣”上下些工夫。
1.运用谜语、故事、谈话等引起学生兴趣
小学生特别是低年级儿童，他们乐于猜谜语，听故事。教学中应根据他们的年龄特征，紧密联系教材，运用谜语故事的形式组织教学。对于激发学生的学习兴趣起到良好的作用。例如学生在学习“小时、分、秒”的认识时，我们可以先让学生猜个谜语，“会走没有腿，会说话没有嘴，却能告诉我们什么时候起床，什么时候睡”，这样很自然地导入新课。再比如对于高年级学生我采用谈话的形式激发兴趣，在教学“能被2和5整除的数的特征”时，课始，教师向学生提问：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2和5整除。”出于好奇心，学生都抢着说较大的数力求为难我，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心转化成了求知欲望，纷纷问教师：“为什么你判断得又快又准呢！”学生很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征，对学习产生了浓厚的兴趣。
2.通过实践操作调动学生兴趣
课堂中如果只凭教师讲学生听，学生就容易感到疲劳、厌烦，听不进、记不牢，学习的效果就差，而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲手做一做、画一画、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，这些特别是对于几何知识的学习有意想不到的收获。比如：在教学圆周长计算公式时，教师可先让学生大胆猜想周长与直径的关系，接着让他们运用课前准备的工具，亲自量一量、算一算、比一比，然后得出结论。有的学生把圆放在直尺上滚动一周得出周长；有的学生用线绕圆一周，再量出线的长度，从而得出圆的周长和直径的关系。这样的课堂教学中，学生手脑并用，不仅激发了学生学习的兴趣，而且使学生对这一知识的掌握也非常的牢固。
3.运用尝试练习激发学生兴趣
小学生的好奇心好胜心是很强的。教师要根据儿童这一特点，采取尝试性练习的方法激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲望。例如在讲“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、5/6、9/10化成小数，然后教师提问：“什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能通过除法计算，从中得出规律呀?”由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣大增，教师就可顺势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
课堂教学中教师应营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，使学生敢于参与、也乐于参与学习的整个过程，另外，教师还应设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成学生感兴趣的、乐于探索的问题，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中乐学、好学，从而提高课堂教学效率。
一、建立平等、民主、和谐的课堂气氛，使学生乐学
1.爱意充满课堂
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础，教师在日常生活、学习中，首先要爱其生，才能使学生亲其师、信其道。课堂上教师站在讲台上就像演员站在舞台上一样，应面带笑容，目光亲切，这样可以消除师生间的鸿沟，缩短师生之间情感的距離，给课堂奠定一个愉快安详的基调。课堂中教师与学生是平等的交流者，教师要敢于蹲下来看学生，不仅身体要蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力；真诚地学会倾听，和学生共同探讨共同发展；关注每一个学生每一件小事，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，让学生在快乐中学习，在学习中快乐着。课堂中教师不能仅限于知识的传授上，而是要更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“别着急、再想想、你行的”；遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你也来试试，说错了没关系，我就知道你能行的。这不说得多好，多响亮呀”!这样课堂才会变得有活力，教师才能游刃有余地教，学生才会自由的学。
2.风趣、幽默引领课堂
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？” “26只。”这时学生欢快地叫起来，“有26÷2＝13只兔子，32只鸡。”
课堂中只有建立平等、民主和谐的气氛，才能摈弃那种教师高压式、灌注式、填充式、问答式的单调乏味的教学模式，让学生在课堂上大胆地表现，畅所欲言，这样才能使课堂成为他们学习的乐园，使他们乐学。
二、通过多方面途径激发学生的学习兴趣，使学生好学
学习兴趣对于学生掌握知识有着非常重要的作用，“要我学”与“我要学”，效果是截然不同的，课堂中如何激起学生学习的乐趣，对于整个课堂的教学有着非常重要的影响，因此在数学教学中，教师应在“引趣”上下些工夫。
1.运用谜语、故事、谈话等引起学生兴趣
小学生特别是低年级儿童，他们乐于猜谜语，听故事。教学中应根据他们的年龄特征，紧密联系教材，运用谜语故事的形式组织教学。对于激发学生的学习兴趣起到良好的作用。例如学生在学习“小时、分、秒”的认识时，我们可以先让学生猜个谜语，“会走没有腿，会说话没有嘴，却能告诉我们什么时候起床，什么时候睡”，这样很自然地导入新课。再比如对于高年级学生我采用谈话的形式激发兴趣，在教学“能被2和5整除的数的特征”时，课始，教师向学生提问：“只要你能说出一个数，我就知道它能否被2和5整除。”出于好奇心，学生都抢着说较大的数力求为难我，当教师都准确迅速地判断出来后，学生的好奇心转化成了求知欲望，纷纷问教师：“为什么你判断得又快又准呢！”学生很想了解其中的奥妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特征，对学习产生了浓厚的兴趣。
2.通过实践操作调动学生兴趣
课堂中如果只凭教师讲学生听，学生就容易感到疲劳、厌烦，听不进、记不牢，学习的效果就差，而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲手做一做、画一画、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，这些特别是对于几何知识的学习有意想不到的收获。比如：在教学圆周长计算公式时，教师可先让学生大胆猜想周长与直径的关系，接着让他们运用课前准备的工具，亲自量一量、算一算、比一比，然后得出结论。有的学生把圆放在直尺上滚动一周得出周长；有的学生用线绕圆一周，再量出线的长度，从而得出圆的周长和直径的关系。这样的课堂教学中，学生手脑并用，不仅激发了学生学习的兴趣，而且使学生对这一知识的掌握也非常的牢固。
3.运用尝试练习激发学生兴趣
小学生的好奇心好胜心是很强的。教师要根据儿童这一特点，采取尝试性练习的方法激发学生学习的兴趣，激起学生的求知欲望。例如在讲“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、5/6、9/10化成小数，然后教师提问：“什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能通过除法计算，从中得出规律呀?”由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，兴趣大增，教师就可顺势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。
课堂教学中教师应营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，使学生敢于参与、也乐于参与学习的整个过程，另外，教师还应设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成学生感兴趣的、乐于探索的问题，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中乐学、好学，从而提高课堂教学效率。