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在英语学习过程中，阅读是学生获取知识的主要途径。有的教师对阅读内容的讲解不够细致、学生对文章的理解不够深入等依然是高中英语教学的常见问题。为此教师需要在课堂中引导学生进行深度阅读，以培养学生的阅读能力和思维能力为目的，通过多种方式来促进学生深度閱读，提升语篇理解效率。
一、精心设计问题，引发学生思考
问题是引导学生进行思考的最佳途径。有效的问题不仅可以顺利引出阅读教学的主题，而且还能够调动学生对文本阅读的热情，激发出其探究欲望，点燃其思维的火花。为此教师在为学生设计问题时，需要结合教材内容和学生已有的知识经验，重视问题的实效性，这样才能够启发学生自主思考。
比如在教学译林版高中英语模块一Unit 3 Look-ing good，feeling good中的Reading部分前，教师可以结合教材内容为学生设计问题，将他们顺利带入到文本阅读中：“Do you know any effective ways to loseweigrit？Can you share it with us？”这个问题具有很强的开放性，而且与学生的实际生活息息相关，所以他们的答案也多种多样。如eatlow-fatfood，donot eatafter lunch，run at night，gO tO a special slimming salon等。听完学生的回答后，教师继续发问：“What arethe wrong ways tO lose weight？Are they harmful tOyour health？"这个问题是学生阅读正文的切入点，学生自然而然地会想到吃减肥药、过度节食等错误的减肥方式，从而顺利地开启读前预知。
二、展开合作讨论，分享阅读体验
合作作为一种动态的学习方式，具有很强的交互性和持续性。在深度阅读中更要组织合作讨论，鼓励学生积极分享阅读体验，从而促进他们对新知的理解。
在教学模块四Unit 2 Sporting events中的Reading部分时，教师可以依据阅读主题为学生设计一个讨论话题，让学生针对自己喜欢的体育明星展开热烈的交流。比如学生A说：“My favorite sports star is YaoMing.Because he is very low-key，and win honor forthe country.Ofcourse.playing basketball is also one Ofmy favorite sports.”他的同伴学生B回应到：“Oh，Ilike him，too.But relatively speaking，l preter Y1 Jian。lian.Because he is sunny and handsome.he Can bringme the breath ofyouth.”讨论过后，再让学生在自主阅读课文的基础上分享彼此的阅读体验，比如未来的奥运会会怎样发展、在阅读的过程中遇到了哪些难题等。
三、进行批判反思，培养逻辑思维
语言能力和思维能力是相辅相成的，语言是思维的存在，是对人类认知活动的传达与表示，所以在高中英语深度阅读教学中，教师需要注重对学生思维能力的培养，通过批判反思来培养学生的逻辑思维能力。也就是说学生不仅要理解文本表面的意思，而且还要在此基础上对文本中的问题进行深入的思考和探究，将语言知识应用于实际生活中。
比如模块四Unit 1 Advertising中的Reading部分的结尾有这样一段话“Finally，1 wish to tell you this：think about why you should do the things the ad sug-gests.or buy the product or service the ad promotes.When it comes to advertisements.we must a11 use ourintelligence and not be a slave to them！”为了加强学生的理解，教师可以引导学生进行批判性思考，反思如果消费者真的成了广告的奴隶，只是一味的信任广告，没有自己的判断力和智慧，那么商品行业会怎样发展？于是学生纷纷对此展开了深入性的思考，并尝试用英语表达自己的看法，如：“This will lead to thecommercial circle advertising is no longer subject toany restrictions.excessive exaggeration Of the effect Ofgoods，people will also be excessive consumption，andultimately lead to economic disorder.”
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师要认识到深度阅读的优势，并通过教学实践对这种阅读模式进行深入的探究，利用深度阅读培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，促进学生英语综合素养的提升，这样才能够使学生在日后学习英语的路途中走得更远。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县高级中学）
一、精心设计问题，引发学生思考
问题是引导学生进行思考的最佳途径。有效的问题不仅可以顺利引出阅读教学的主题，而且还能够调动学生对文本阅读的热情，激发出其探究欲望，点燃其思维的火花。为此教师在为学生设计问题时，需要结合教材内容和学生已有的知识经验，重视问题的实效性，这样才能够启发学生自主思考。
比如在教学译林版高中英语模块一Unit 3 Look-ing good，feeling good中的Reading部分前，教师可以结合教材内容为学生设计问题，将他们顺利带入到文本阅读中：“Do you know any effective ways to loseweigrit？Can you share it with us？”这个问题具有很强的开放性，而且与学生的实际生活息息相关，所以他们的答案也多种多样。如eatlow-fatfood，donot eatafter lunch，run at night，gO tO a special slimming salon等。听完学生的回答后，教师继续发问：“What arethe wrong ways tO lose weight？Are they harmful tOyour health？"这个问题是学生阅读正文的切入点，学生自然而然地会想到吃减肥药、过度节食等错误的减肥方式，从而顺利地开启读前预知。
二、展开合作讨论，分享阅读体验
合作作为一种动态的学习方式，具有很强的交互性和持续性。在深度阅读中更要组织合作讨论，鼓励学生积极分享阅读体验，从而促进他们对新知的理解。
在教学模块四Unit 2 Sporting events中的Reading部分时，教师可以依据阅读主题为学生设计一个讨论话题，让学生针对自己喜欢的体育明星展开热烈的交流。比如学生A说：“My favorite sports star is YaoMing.Because he is very low-key，and win honor forthe country.Ofcourse.playing basketball is also one Ofmy favorite sports.”他的同伴学生B回应到：“Oh，Ilike him，too.But relatively speaking，l preter Y1 Jian。lian.Because he is sunny and handsome.he Can bringme the breath ofyouth.”讨论过后，再让学生在自主阅读课文的基础上分享彼此的阅读体验，比如未来的奥运会会怎样发展、在阅读的过程中遇到了哪些难题等。
三、进行批判反思，培养逻辑思维
语言能力和思维能力是相辅相成的，语言是思维的存在，是对人类认知活动的传达与表示，所以在高中英语深度阅读教学中，教师需要注重对学生思维能力的培养，通过批判反思来培养学生的逻辑思维能力。也就是说学生不仅要理解文本表面的意思，而且还要在此基础上对文本中的问题进行深入的思考和探究，将语言知识应用于实际生活中。
比如模块四Unit 1 Advertising中的Reading部分的结尾有这样一段话“Finally，1 wish to tell you this：think about why you should do the things the ad sug-gests.or buy the product or service the ad promotes.When it comes to advertisements.we must a11 use ourintelligence and not be a slave to them！”为了加强学生的理解，教师可以引导学生进行批判性思考，反思如果消费者真的成了广告的奴隶，只是一味的信任广告，没有自己的判断力和智慧，那么商品行业会怎样发展？于是学生纷纷对此展开了深入性的思考，并尝试用英语表达自己的看法，如：“This will lead to thecommercial circle advertising is no longer subject toany restrictions.excessive exaggeration Of the effect Ofgoods，people will also be excessive consumption，andultimately lead to economic disorder.”
总而言之，在高中英语阅读教学中，教师要认识到深度阅读的优势，并通过教学实践对这种阅读模式进行深入的探究，利用深度阅读培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，促进学生英语综合素养的提升，这样才能够使学生在日后学习英语的路途中走得更远。
（作者单位：江苏省盐城市射阳县高级中学）