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随着信息技术与英语教学的高度融合，应用微视频成为了高中英语教师创新教学模式时所关注的重要手段。它在英语听力课堂活动中的应用，不仅让学生能够随时随地地展开英语听力训练，还能以多样有趣的形式来满足学生的个性化需求，充分调动起他们在听力学习中的热情，为学生英语听力能力的提高创造新的条件。因此，高中英语教师可以在课前、课中和课后三个阶段引入微视频，引导学生准确捕捉信息。
一、课前引入微视频，诱导学生预测内容
在课前导入阶段引入生动的微视频，有助于激发学生学习英语的兴趣，使他们以更饱满的情绪投入到听力学习过程中。因此，在开展听力教学之前，高中英语教师可以结合教学内容来选择视频材料，先引导学生预测听力学习的内容，再以微视频来明确听力学习方向，为接下来的听力学习活动做好充分的准备。
例如，在教学Festival around the world一课时，为了充分调动起学生对听力学习材料的兴趣，笔者会先运用多媒体设备来展示一些与各种节日有关的图片，如春节的鞭炮、元宵节的汤圆和中秋节的月饼等，并在课件上直观出示一道思考讨论题，内容是：“Accord-ing tO the title ofthe text and the pictures On the screen.what kind of content may be discussed in the listeningcomprehension of this text？”此時，学生们纷纷展开有关听力内容的谈论，他们大胆猜想文本内容可能与各种各样的节日有关。笔者趁着学生讨论的热度，利用微视频来向学生呈现出中国过节的形式和西方国家过节的形式，以春节和圣诞节作为代表，让学生一边观看微视频，一边思考：“What are the differences be.tween Chinese festivals and western festiVals？”。在观看视频的过程中，有的学生一边欣赏画面内容，一边用笔记录下视频中所叙述的内容。如此，他们的听力学习兴趣得以调动，也在无形中参与到听力活动中，为后续正式的听力学习奠定了情感基调。
二、课中引入微视频，引导学生捕捉重点
在听力教学的过程中，教师不仅需要激发学生对听力活动的参与热情，还需要针对听力中出现的重点知识展开明确的指导，让学生能够在反复熟悉知识点的时候更好地理解和把握听力内容，逐步形成准确捕捉听力重点的能力，进一步实现听力能力的提高。因此，高中英语教师可以利用微视频来将音频内容和视频画面相整合，在强烈刺激学生视觉和听觉感官的同时达到事半功倍的教学效果。
例如，在教学English around the world一课时，为了让学生更好地把握美式英语和英式英语的区别，笔者选择将美国电影《驯龙高手》和英国电影《哈利波特》的片段内容剪辑在一起，让学生先观看视频，初步通过听的形式来理解视频内容。因此，笔者会再次播放视频，并将其中的一些知识点进行反复播放，凸显出美式英语和英式英语的特点，让学生在对比中更好的把握英式英语和美式英语的区别。如，有学生细心地发现“毛衣”在美语里是sweater，而在英语里是iumper，也有的学生听出“hot”在美式英语里是/ha：t/，在英式英语里则是/hot/。笔者还会根据他们所听到的重点知识来展开详细的讲解，并向他们介绍一些两者的区别，如美式英语发“元音+R”这种组合的时候会翘舌，英式英语不翘舌等。如此，在微视频的辅助下，学生很快就通过对比听，了解到两者的一些区别。
三、课后引入微视频，鼓励学生进行复述
在高中英语听力教学活动中，有效的课后总结活动往往能够发散学生的思维，在一定程度上补充和完善听力教学内容，使学生的听力水平得到提高。因此，高中英语教师可以依据课上学习的内容来设计微视频，引导学生对所听的材料内容进行理解性复述，再与小组成员展开交流讨论，逐步完善自己的回答，从而达到巩固的目的。
例如，在学习完Wildlife Protection一课后，学生对课堂微视频中的听力材料已然形成了较为清晰的认知。因此，笔者在课后环节中再次播放微视频，要求学生有意识地提取出微视频中的关键信息，结合之前所听到的内容来对这篇材料进行复述。如，有的学生听完后是这样复述的：“This text tells the story ofDaisy’s flying carpet trip jn her dream.She met manyanimal friends in this wonderful trip and gave themmore care with her own strength."笔者再鼓励他的小组成员来对他的复述进行评价，并且提出相应的改进和补充建议。如此不仅有效拓展了学生对微视频中听力材料的理解，还让他们的听力水平得到了有效提升。
综上，高中英语教师在开展听力教学时，应当充分运用好微视频这一辅助性的教学工具，巧用一些具有针对性和趣味性的视频内容来引导学生主动进行听力学习，从而提高学生的听力水平。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云中学）
一、课前引入微视频，诱导学生预测内容
在课前导入阶段引入生动的微视频，有助于激发学生学习英语的兴趣，使他们以更饱满的情绪投入到听力学习过程中。因此，在开展听力教学之前，高中英语教师可以结合教学内容来选择视频材料，先引导学生预测听力学习的内容，再以微视频来明确听力学习方向，为接下来的听力学习活动做好充分的准备。
例如，在教学Festival around the world一课时，为了充分调动起学生对听力学习材料的兴趣，笔者会先运用多媒体设备来展示一些与各种节日有关的图片，如春节的鞭炮、元宵节的汤圆和中秋节的月饼等，并在课件上直观出示一道思考讨论题，内容是：“Accord-ing tO the title ofthe text and the pictures On the screen.what kind of content may be discussed in the listeningcomprehension of this text？”此時，学生们纷纷展开有关听力内容的谈论，他们大胆猜想文本内容可能与各种各样的节日有关。笔者趁着学生讨论的热度，利用微视频来向学生呈现出中国过节的形式和西方国家过节的形式，以春节和圣诞节作为代表，让学生一边观看微视频，一边思考：“What are the differences be.tween Chinese festivals and western festiVals？”。在观看视频的过程中，有的学生一边欣赏画面内容，一边用笔记录下视频中所叙述的内容。如此，他们的听力学习兴趣得以调动，也在无形中参与到听力活动中，为后续正式的听力学习奠定了情感基调。
二、课中引入微视频，引导学生捕捉重点
在听力教学的过程中，教师不仅需要激发学生对听力活动的参与热情，还需要针对听力中出现的重点知识展开明确的指导，让学生能够在反复熟悉知识点的时候更好地理解和把握听力内容，逐步形成准确捕捉听力重点的能力，进一步实现听力能力的提高。因此，高中英语教师可以利用微视频来将音频内容和视频画面相整合，在强烈刺激学生视觉和听觉感官的同时达到事半功倍的教学效果。
例如，在教学English around the world一课时，为了让学生更好地把握美式英语和英式英语的区别，笔者选择将美国电影《驯龙高手》和英国电影《哈利波特》的片段内容剪辑在一起，让学生先观看视频，初步通过听的形式来理解视频内容。因此，笔者会再次播放视频，并将其中的一些知识点进行反复播放，凸显出美式英语和英式英语的特点，让学生在对比中更好的把握英式英语和美式英语的区别。如，有学生细心地发现“毛衣”在美语里是sweater，而在英语里是iumper，也有的学生听出“hot”在美式英语里是/ha：t/，在英式英语里则是/hot/。笔者还会根据他们所听到的重点知识来展开详细的讲解，并向他们介绍一些两者的区别，如美式英语发“元音+R”这种组合的时候会翘舌，英式英语不翘舌等。如此，在微视频的辅助下，学生很快就通过对比听，了解到两者的一些区别。
三、课后引入微视频，鼓励学生进行复述
在高中英语听力教学活动中，有效的课后总结活动往往能够发散学生的思维，在一定程度上补充和完善听力教学内容，使学生的听力水平得到提高。因此，高中英语教师可以依据课上学习的内容来设计微视频，引导学生对所听的材料内容进行理解性复述，再与小组成员展开交流讨论，逐步完善自己的回答，从而达到巩固的目的。
例如，在学习完Wildlife Protection一课后，学生对课堂微视频中的听力材料已然形成了较为清晰的认知。因此，笔者在课后环节中再次播放微视频，要求学生有意识地提取出微视频中的关键信息，结合之前所听到的内容来对这篇材料进行复述。如，有的学生听完后是这样复述的：“This text tells the story ofDaisy’s flying carpet trip jn her dream.She met manyanimal friends in this wonderful trip and gave themmore care with her own strength."笔者再鼓励他的小组成员来对他的复述进行评价，并且提出相应的改进和补充建议。如此不仅有效拓展了学生对微视频中听力材料的理解，还让他们的听力水平得到了有效提升。
综上，高中英语教师在开展听力教学时，应当充分运用好微视频这一辅助性的教学工具，巧用一些具有针对性和趣味性的视频内容来引导学生主动进行听力学习，从而提高学生的听力水平。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云中学）