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对江苏的考生和教师来说，应用文都是全新的题型。很多高中生因为没有掌握应用文的写作技巧，难以取得高分。因此，教师需要在日常教学中教授学生写作技巧。本文以写一封建议信为例，从三个方面对应用文的写作环节进行分析，探索高中英语应用文写作的有效教学模式。
一、明确文体特征
按照功能分类，应用文大体有感谢信、道歉信、建议信、求助信、求职信、投诉信、申请书、邀请信、告知信和祝贺信等。围绕每一种功能，应用文都会有一些常用语，例如开头的寒暄语，结尾的祝贺语等。为使学生能在考试有限的时间内完成高质量的应用文，教师需要在日常英语教学中有针对性地展开教学。
本文题目要求是，假定你是李华，得知你校外籍教师Peter计划在暑假回国，他想送给母亲可以代表中国文化的特色礼物，请写一封邮件，向他推荐礼物。内容包括：1.推荐礼物;2.推荐原因;3.表达祝愿。在审题时，学生不难分析出此为建议信，可以提取建议信的相关储备知识。例如，第一段建议的背景知识和写信目的可以运用这些句式：I alTl very glad to receiveyour letter asking for my advice on…Here are a fewsuggestions.或者Knowing that…，I am more thanglad to give you some suggestions.最后一段的祝福与希望可以有：I do hope you will find my suggestionshelpful.Best wishes for…等表達。
二、明晰写作要点
应用文，即“应”于生活，“用”于实务的文章，是人们解决生活实际需要，在学习、生活和工作中经常使用的文体。其高度的实用性对我们提出较高的要求，需要我们在较短的文章内用简洁的语言清晰表达出所有要点。书信题材的文章应该开门见山、直奔主题，围绕题目中列出来的要点进行扩充。在正确审题的基础上，教师可以引导学生根据要点写作文，以便进行条理清晰的表达。
围绕本篇建议信，教师应明确指出学生需要写三段：第一段是写信的背景介绍即写信的目的;第二段写推荐礼物及原因;第三段表达祝愿。首先，写信的背景即外籍教师Peter计划在暑假回国，他想送给母亲可以代表中国文化的特色礼物，但不知道买哪个好，因此写信的目的是向他提出合理建议。大致如下：Knowing that you want tO buy your mother some giftrepresenting Chinese culture，I am more than happy/glad to give/offer you some advice.其次，围绕推荐的礼物，学生脑洞大开，可谓煞费苦心，有的提议买吃的食物如北京烤鸭、月饼、汤圆及馄炖等，有的提议买物品如筷子、中国结、汉服、瓷器、丝绸以及刺绣等。无论是何种选择，学生都需要注意，推荐理由不能只是空洞地介绍该礼物代表中国文化，而是应该从情理角度思考，该建议不仅满足外教老师的要求，而且能博得他母亲的喜欢，符合她的需求。从这个角度看旗袍不失为一个很好的选择：Nothing，personally，is moreappropriate than Qipao to be chosen as a gift.最后，表达祝愿是要向Peter和他的家人表达诚挚的问候，希望他暑假愉快，而不能仅仅是期待你尽快回中国或者期待你的回信之类的话，因此可以这样写：Wish you agood vacation.Please give my best wishes to your family
三、丰富写作语言
丰富的写作语言能显现出学生的语言运用能力，是衡量学生语言基础知识掌握情况的重要标准之一。尤其在应用文中，受到字数限制和写作要点的限定，学生发挥的空间不是很大。尤其是在首段和末段没有太多辨别度的情况下，学生应该善于从语言的地道性，选词的正确性和语法的准确性等角度来把握第二段中自由发挥的内容。但遗憾的是在日常写作中，较多学生想努力使用高级表达，但是容易出错。这是中学生写作中最为普遍的问题。鉴于这些问题的存在，教师应注意在日常英语教学中，进行有针对性的讲解和训练。
例如，非谓语动词在写作中广泛使用。教师在教学中应注意小步骤、逐层次地以实例为导，对非谓语动词做状语、定语和宾语补足语的情况进行细致解剖，帮助学生在写作中能有意识地将日常写作中的简单句和并列句正确地转换成分词作状语的形式。例如下面两个简单句Qipao impresses people with itsamazing and unique design.和Qipao can make thewearer elegant and beautiful.它们在经过训练的学生眼中，立刻呈现出以下句子：Qipao impresses peoplewith its amazing and unique design.making the wearerelegant and beautiful.另外，倒装句是写作中比较受欢迎的高级表达，但是受到固有思维的影响，学生容易将全部倒装和部分倒装混淆。在这样的情况下，教师不妨弱化语法知识，而是改成背诵经典的例句。在学生能将句子脱口而出的基础上，教师引导学生进行仿写训练。例如，为掌握so+adj./adv.位于句首的句子倒装的知识点，教师可以让学生先背诵So tired wasthe young man that he fell asleep immediately在学生能脱口而出的基础上，教师有意识地选择相同类型的句子多加以巩固。围绕本篇文章中的旗袍，学生不难写出这样的句子：So impressive/marvelous is Qipaothat your mother is bound to fall in love with it.
针对应用文写作教学，教师可以从以上几个方面进行击破。这样，学生的应用文写作能力才能真正地有所提高，从而增强自信心，写出高分作文。
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）
一、明确文体特征
按照功能分类，应用文大体有感谢信、道歉信、建议信、求助信、求职信、投诉信、申请书、邀请信、告知信和祝贺信等。围绕每一种功能，应用文都会有一些常用语，例如开头的寒暄语，结尾的祝贺语等。为使学生能在考试有限的时间内完成高质量的应用文，教师需要在日常英语教学中有针对性地展开教学。
本文题目要求是，假定你是李华，得知你校外籍教师Peter计划在暑假回国，他想送给母亲可以代表中国文化的特色礼物，请写一封邮件，向他推荐礼物。内容包括：1.推荐礼物;2.推荐原因;3.表达祝愿。在审题时，学生不难分析出此为建议信，可以提取建议信的相关储备知识。例如，第一段建议的背景知识和写信目的可以运用这些句式：I alTl very glad to receiveyour letter asking for my advice on…Here are a fewsuggestions.或者Knowing that…，I am more thanglad to give you some suggestions.最后一段的祝福与希望可以有：I do hope you will find my suggestionshelpful.Best wishes for…等表達。
二、明晰写作要点
应用文，即“应”于生活，“用”于实务的文章，是人们解决生活实际需要，在学习、生活和工作中经常使用的文体。其高度的实用性对我们提出较高的要求，需要我们在较短的文章内用简洁的语言清晰表达出所有要点。书信题材的文章应该开门见山、直奔主题，围绕题目中列出来的要点进行扩充。在正确审题的基础上，教师可以引导学生根据要点写作文，以便进行条理清晰的表达。
围绕本篇建议信，教师应明确指出学生需要写三段：第一段是写信的背景介绍即写信的目的;第二段写推荐礼物及原因;第三段表达祝愿。首先，写信的背景即外籍教师Peter计划在暑假回国，他想送给母亲可以代表中国文化的特色礼物，但不知道买哪个好，因此写信的目的是向他提出合理建议。大致如下：Knowing that you want tO buy your mother some giftrepresenting Chinese culture，I am more than happy/glad to give/offer you some advice.其次，围绕推荐的礼物，学生脑洞大开，可谓煞费苦心，有的提议买吃的食物如北京烤鸭、月饼、汤圆及馄炖等，有的提议买物品如筷子、中国结、汉服、瓷器、丝绸以及刺绣等。无论是何种选择，学生都需要注意，推荐理由不能只是空洞地介绍该礼物代表中国文化，而是应该从情理角度思考，该建议不仅满足外教老师的要求，而且能博得他母亲的喜欢，符合她的需求。从这个角度看旗袍不失为一个很好的选择：Nothing，personally，is moreappropriate than Qipao to be chosen as a gift.最后，表达祝愿是要向Peter和他的家人表达诚挚的问候，希望他暑假愉快，而不能仅仅是期待你尽快回中国或者期待你的回信之类的话，因此可以这样写：Wish you agood vacation.Please give my best wishes to your family
三、丰富写作语言
丰富的写作语言能显现出学生的语言运用能力，是衡量学生语言基础知识掌握情况的重要标准之一。尤其在应用文中，受到字数限制和写作要点的限定，学生发挥的空间不是很大。尤其是在首段和末段没有太多辨别度的情况下，学生应该善于从语言的地道性，选词的正确性和语法的准确性等角度来把握第二段中自由发挥的内容。但遗憾的是在日常写作中，较多学生想努力使用高级表达，但是容易出错。这是中学生写作中最为普遍的问题。鉴于这些问题的存在，教师应注意在日常英语教学中，进行有针对性的讲解和训练。
例如，非谓语动词在写作中广泛使用。教师在教学中应注意小步骤、逐层次地以实例为导，对非谓语动词做状语、定语和宾语补足语的情况进行细致解剖，帮助学生在写作中能有意识地将日常写作中的简单句和并列句正确地转换成分词作状语的形式。例如下面两个简单句Qipao impresses people with itsamazing and unique design.和Qipao can make thewearer elegant and beautiful.它们在经过训练的学生眼中，立刻呈现出以下句子：Qipao impresses peoplewith its amazing and unique design.making the wearerelegant and beautiful.另外，倒装句是写作中比较受欢迎的高级表达，但是受到固有思维的影响，学生容易将全部倒装和部分倒装混淆。在这样的情况下，教师不妨弱化语法知识，而是改成背诵经典的例句。在学生能将句子脱口而出的基础上，教师引导学生进行仿写训练。例如，为掌握so+adj./adv.位于句首的句子倒装的知识点，教师可以让学生先背诵So tired wasthe young man that he fell asleep immediately在学生能脱口而出的基础上，教师有意识地选择相同类型的句子多加以巩固。围绕本篇文章中的旗袍，学生不难写出这样的句子：So impressive/marvelous is Qipaothat your mother is bound to fall in love with it.
针对应用文写作教学，教师可以从以上几个方面进行击破。这样，学生的应用文写作能力才能真正地有所提高，从而增强自信心，写出高分作文。
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）