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摘 要：在小学教育培养的阶段，学生的思维发散和创新是当前重点培养的目标，在小学科學教育的过程中，教师可以利用科学教学活动的形式做好创造力和创新力的培养，发散学生的思维，提高科技活动的教育教学质量，本文分析了当下科学教育课程中如何优化提高学生的科学素养，提出了几点完善的建议。
关键词：小学科学；教学活动；建议
在新课程教育改革的过程中，教师要突出对学生多元综合能力的培养，重视科学教育，完善科学活动，培养和提高学生的观察能力以及思考创新能力，在小学科学活动教学开展的过程中，教师可以借助科学知识的完善强化对学生综合素养的提升，提高学生的综合能力，本文提出了几点优化完善小学科学课程的建议。
一、 小学科学课程中应用活动教学的重要性
首先，在小学科学课堂中引入科学活动强化对人才的培养，激发学生的科学素养以及创新能力，尊重学生在课堂上的主动地位，让小学生了解和认识国家对创新人才的需求，大胆思考，践行自己的想法。
其次，在科学课程上应用课堂活动的方式激发学生对学科的兴趣，借助科学活动的方式加强知识与生活之间的联系，引导学生更加积极主动地学习科学知识，强烈优化学生的实践能力，培养学生的创新精神，在活动中与学生做好沟通和交流，培养学生热爱科学、探究科学的精神，有助于提高学生的综合科学能力，为自身综合能力的提高和进步奠定良好的基础。
借助科学课程中的创新活动，为学生开辟一条全新的发展和进步的道路，让学生在应用的活动中将理论知识与实践联系在一起，锻炼自我的综合能力，强化自我的实践能力，在活动的过程中做好自我能力的锻炼，为今后的成长和进步奠定良好的基础。
二、 小学科学课程教学中活动思路的设计与实施
（一） 明确科学探究任务，提高小学生的科学学习积极性
在开展小学科学活动教学的过程中，小学的科学教师要明确科学探究任务，从小学生当前的实际学习情况出发做好探究任务，提高学生科学学习的积极性，为此，教师在课堂教学的过程中要做好沟通和交流，结合小学科学的知识内容做好技术探究和目标确立，基于此来强化教师对学生的了解。在科学活动中教师根据每一个学生的情况布置学习任务，引导学生进行观察、交流以及沟通，让学生在活动参与的过程中明确自我的发展方向，充分激发学生对科学知识研究的积极性，借此来培养学生的思考能力、实践能力以及探究能力。
（二） 在科学活动中分小组的形式进行知识探究，培养学生的合作意识
在科学课堂上，教师根据学生的实际学习情况进行分组，让学生以合作小组的形式进行科学任务的探究，使得学生有机会以团队的形式进行动手探究，强化学生的合作意识，在小组内对学生之间可以互相吸收经验，吸收彼此先进的学习经验，有效提高课堂的教学效果。
（三） 在科学课程中培养学生良好的动手习惯，增强学生的实践能力
在科学活动开展的过程中，教师要强化学生的意识，养成学生良好的学习习惯，在活动中强化学生良好的动手习惯，引导学生科学探究活动意义，深化思考自己当前学习中存在的问题，最大化地激发学生在科学活动中的动手实践能力，养成良好的学习习惯。
例如：在组织学生进行摩擦力实验探究的时候，教师可以引导学生从家里搜集各种材质的材料带到课堂上进行摩擦力的实验，对不同材质的摩擦力情况进行研究，在小组内部进行集思广益，总结分析出影响摩擦力大小的因素，在亲自动手实践的过程中鼓励学生进行思考和探究，大胆设想，多方位的进行科学知识的学习，在课堂中教师给予学生更多的自主机会，培养学生成为科技型人才，主动思考，总结经验，这样获取的科学知识具有会更强的应用意义。
（四） 教师在课堂中进行科学活动的指导，辅助学生解决问题
在教学组织的过程中，教师要做好课堂辅导的事情，帮助学生解决科学探究活动中出现的各种问题，使得学生在教学活动中快速地发现自己出现的问题，根据教师的指导进行自我问题的改善，进而总结出适合自己的科学知识学习的方法。
教师在课堂组织的过程中要充分尊重学生的主体地位，设定既定的探究学习的目标，教师为学生创设良好的学习环境，强化自由的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，针对学生的课堂表现，教师要给予学生多方位的评价和肯定，肯定学生的课堂表现，不再仅仅以科学的考试成绩来判断学生的进步，而是更多地鼓励学生多元地整合和探究科学知识的学习资源，在教学培养的过程中教师指导学生的探究行为，辅助学生解决难点问题，基于肯定的评价和了解，教师可以更深入地了解学生，针对学生的特点进行后期科学课程的安排，有效激发学生对科学学科的兴趣。
三、 总结
根据素质教育的要求，教师在之后的科学课堂安排的时候要根据学生的实际情况进行设计，安排科学活动来培养学生的创新思维，积极践行人才兴国的战略，培养学生的综合素质能力，让学生在科学知识学习的时候理论知识联系生活实践，增强自我的知识运用能力，养成良好的学习习惯，为学生今后的学习和进步奠定良好的基础，养成日后的学习和探究的习惯和方法。
参考文献：
[1]赵静，侯宝顺.教育传播视野下小学科学课堂教学活动的优化研究[J].数字教育，2015（3）：53-58.
[2]王丽萍.小学科学实验教学活动的有效性研究[J].教育教学论坛，2013（38）：250-251.
[3]李兰新.在小学科学课堂教学活动中要灵活运用多媒体[J].读写算：教师版，2015（5）：99-100.
作者简介：
王婷，江苏省宿迁市，泗阳县王集镇小学。
关键词：小学科学；教学活动；建议
在新课程教育改革的过程中，教师要突出对学生多元综合能力的培养，重视科学教育，完善科学活动，培养和提高学生的观察能力以及思考创新能力，在小学科学活动教学开展的过程中，教师可以借助科学知识的完善强化对学生综合素养的提升，提高学生的综合能力，本文提出了几点优化完善小学科学课程的建议。
一、 小学科学课程中应用活动教学的重要性
首先，在小学科学课堂中引入科学活动强化对人才的培养，激发学生的科学素养以及创新能力，尊重学生在课堂上的主动地位，让小学生了解和认识国家对创新人才的需求，大胆思考，践行自己的想法。
其次，在科学课程上应用课堂活动的方式激发学生对学科的兴趣，借助科学活动的方式加强知识与生活之间的联系，引导学生更加积极主动地学习科学知识，强烈优化学生的实践能力，培养学生的创新精神，在活动中与学生做好沟通和交流，培养学生热爱科学、探究科学的精神，有助于提高学生的综合科学能力，为自身综合能力的提高和进步奠定良好的基础。
借助科学课程中的创新活动，为学生开辟一条全新的发展和进步的道路，让学生在应用的活动中将理论知识与实践联系在一起，锻炼自我的综合能力，强化自我的实践能力，在活动的过程中做好自我能力的锻炼，为今后的成长和进步奠定良好的基础。
二、 小学科学课程教学中活动思路的设计与实施
（一） 明确科学探究任务，提高小学生的科学学习积极性
在开展小学科学活动教学的过程中，小学的科学教师要明确科学探究任务，从小学生当前的实际学习情况出发做好探究任务，提高学生科学学习的积极性，为此，教师在课堂教学的过程中要做好沟通和交流，结合小学科学的知识内容做好技术探究和目标确立，基于此来强化教师对学生的了解。在科学活动中教师根据每一个学生的情况布置学习任务，引导学生进行观察、交流以及沟通，让学生在活动参与的过程中明确自我的发展方向，充分激发学生对科学知识研究的积极性，借此来培养学生的思考能力、实践能力以及探究能力。
（二） 在科学活动中分小组的形式进行知识探究，培养学生的合作意识
在科学课堂上，教师根据学生的实际学习情况进行分组，让学生以合作小组的形式进行科学任务的探究，使得学生有机会以团队的形式进行动手探究，强化学生的合作意识，在小组内对学生之间可以互相吸收经验，吸收彼此先进的学习经验，有效提高课堂的教学效果。
（三） 在科学课程中培养学生良好的动手习惯，增强学生的实践能力
在科学活动开展的过程中，教师要强化学生的意识，养成学生良好的学习习惯，在活动中强化学生良好的动手习惯，引导学生科学探究活动意义，深化思考自己当前学习中存在的问题，最大化地激发学生在科学活动中的动手实践能力，养成良好的学习习惯。
例如：在组织学生进行摩擦力实验探究的时候，教师可以引导学生从家里搜集各种材质的材料带到课堂上进行摩擦力的实验，对不同材质的摩擦力情况进行研究，在小组内部进行集思广益，总结分析出影响摩擦力大小的因素，在亲自动手实践的过程中鼓励学生进行思考和探究，大胆设想，多方位的进行科学知识的学习，在课堂中教师给予学生更多的自主机会，培养学生成为科技型人才，主动思考，总结经验，这样获取的科学知识具有会更强的应用意义。
（四） 教师在课堂中进行科学活动的指导，辅助学生解决问题
在教学组织的过程中，教师要做好课堂辅导的事情，帮助学生解决科学探究活动中出现的各种问题，使得学生在教学活动中快速地发现自己出现的问题，根据教师的指导进行自我问题的改善，进而总结出适合自己的科学知识学习的方法。
教师在课堂组织的过程中要充分尊重学生的主体地位，设定既定的探究学习的目标，教师为学生创设良好的学习环境，强化自由的课堂氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，针对学生的课堂表现，教师要给予学生多方位的评价和肯定，肯定学生的课堂表现，不再仅仅以科学的考试成绩来判断学生的进步，而是更多地鼓励学生多元地整合和探究科学知识的学习资源，在教学培养的过程中教师指导学生的探究行为，辅助学生解决难点问题，基于肯定的评价和了解，教师可以更深入地了解学生，针对学生的特点进行后期科学课程的安排，有效激发学生对科学学科的兴趣。
三、 总结
根据素质教育的要求，教师在之后的科学课堂安排的时候要根据学生的实际情况进行设计，安排科学活动来培养学生的创新思维，积极践行人才兴国的战略，培养学生的综合素质能力，让学生在科学知识学习的时候理论知识联系生活实践，增强自我的知识运用能力，养成良好的学习习惯，为学生今后的学习和进步奠定良好的基础，养成日后的学习和探究的习惯和方法。
参考文献：
[1]赵静，侯宝顺.教育传播视野下小学科学课堂教学活动的优化研究[J].数字教育，2015（3）：53-58.
[2]王丽萍.小学科学实验教学活动的有效性研究[J].教育教学论坛，2013（38）：250-251.
[3]李兰新.在小学科学课堂教学活动中要灵活运用多媒体[J].读写算：教师版，2015（5）：99-100.
作者简介：
王婷，江苏省宿迁市，泗阳县王集镇小学。