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摘要：新形势下，技工汽车专业的教学改革具有一定的必然性，需要相关教师重点关注。基于此，本文分析了新形势下技工汽车专业教学的改革要求，说明了当前技工汽车专业教学的问题，阐述了注重实践性教学、实施多样化的教学方式、深化校企合作、基于就业导向展开教学这些教学改革策略。
关键词：新形势；技工汽车专业；教学改革
引言：
当前，我国的汽车产业得到了迅速的发展，对于专业人才的也有了更多的需求。这种需求除了体现在数量上之外，还体现在对人才质量方面。在这样的背景下，技工汽车专业教学面临着更多的挑战，原有的教学方式已经不再适用，必须要进行教学改革。此时，相关教师要重点对学生的综合职业素养、技术水平、应用能力等进行提升，确保人才培养满足行业的实际需求。
一、新形势下技工汽车专业教学的改革要求分析
第一，重点提升学生的实践应用能力。在新形势下，汽车产业需要着大量的实践性人才，这就要求着技工汽车专业的相关教师要重点对学生的实践应用能力进行培养。在理论与实践教学中，要重视实践性的教学，并确保学生能够顺利在实践活动中将理论知识转化为操作技能，提升学生的核心竞争力。
第二，满足社会与企业的实际用人需求。对于技工汽车专业来说，其承担着向社会、行业、企业输送优质人才的责任，所以，在进行实际教学以及人才培养中，要根据社会与企业的实际需求进行调整与完善。在新形势下，汽车行业对人才的综合素养有了更多的要求，包括职业技能、职业素养、实践与创新能力等等，因此，相关教师在实际的教学中要将其作为重点教学目标，对教学方式进行改革。
二、新形势下技工汽车专业教学的问题分析
第一，忽视实践性教学。结合上述的分析能够了解到，新形势下，技工汽车专业教学中需要对学生的实践能力进行重点的培养。但是，就当前的教学情况来看，相关教师依旧存在着“重理论、轻实践”的问题。在实际的汽车专业教学中，理论课程的课时安排相对较多，需要进行调整。
第二，教学方式新颖程度不足。在当前的技工汽车专业的教学中，学生普遍存在着学习热情不高的问题，笔者认为，除了受到就业压力的影响外，教学方式不够新颖也是造成这一问题的重要原因。在这样的条件下，学生的学习兴趣降低，导致学习效果不理想，并形成恶性循环。
第三，教学与实际生产脱节。在教学中，并没有结合行业、企业的实际用人需求来完成，导致教学与实际生产脱节[1]。此时，学生的综合素养、核心竞争力无法得到有效的提升。
第四，职业技能培养较为欠缺。现阶段，虽然技校不断调整课程结构，但是学生依旧没有充足的时间掌握职业技能，特别是对于相关职业资格证书的考试并没有展开有效的指导，导致学生核心竞争力的降低。
三、新形势下技工汽车专业教学的改革策略探究
（一）注重实践性教学
结合上文的分析能够发现，在新形势下，汽车行业对人才的实践能力有了更多的要求，但是在当前的技工汽车专业教学中并没有体现。因此，在教学改革中，必须要重视实践性教学的展开，为学生提供良好的“理论结合实际”、“理论转化操作”的平台。例如，教师在进行“驱动桥主减速器与差速器的装配与调整”的讲解时，可以将教学地点转移到实训基地展开。同时，要充分结合主减速器与差速器的实物展开教学，在这样的条件下，学生能够直接接触、了解主减速器与差速器的实物，对复杂的机械结构、原理等有了更直观的认识，还能够加深学生对相关知识的印象，提升了教学的效果。
（二）实施多样化的教学方式
1.项目教学
项目教学是一种新型的教学方式，旨在利用特定的项目推动学生综合能力的提升。学生通过对项目的设计、实施、评价，实现了专业能力、分析能力等的综合提升，也对项目操作流程、企业实际工作的展开有了初步的了解。对于学生来说，不仅能够使其在真实模拟的环境下完成操作，还能够进一步提高学生的应用能力及实践创新能力。
2.小组合作教学
在技工汽车专业教学中，小组合作教学模式也是一种可行性较高、效果较好的教学方式。在小组合作教学中，学生能够进行思维碰撞，扩展了学生的视野，同时也提升了学生的合作能力。
一般情况下，小组合作教学会与项目教学结合应用，例如，教师在进行“发动机检测与维修项目”的教学中，可以将该项目划分为多个部分展开教学。当进行“键联接”的教学中，可以与其他部分进行交叉，并让学生以小组为单位参与实训。在这样的方式下，学生的实践能力、合作能力、探究能力、创新能力、操作技能都会得到提升。
（三）深化校企合作
1.订单培养
在该模式中，学校需要依照合作企业的实际用人需求完成人才的培养。这就要求着企业与学校在进行合作前，必须要对方的基本情况进行了解：对于学校来说，要切实了解企业的发展历程、业务范围、发展战略、项目规划、用人需求等等；对于企业来说，要对学校的教学条件、教学质量、学生职业能力等等进行了解。在这样的基础上，双方要对教学方案、教学资源配置、岗位要求等完成共同的设置[2]。同时，学校要结合企业的支持，进一步完善实训基地的建设，为学生创造更好的实训平台。
2.租赁方式
在该模式中，学校与企业要对自身的优势资源进行整合，并在租赁合作的支持下实现资源的结合，为学生提供更全面的教学活动。例如，企业可以借助学校的实验室、設备等支持，完成多项科研活动；而学校可以借助企业的市场资源，安排学生进入企业参与实习与实践，让学生真实的了解到企业的经营与管理模式，开拓学生的视野，提升教学的实际效果。
在校企合作中，学校可以邀请企业中的管理人员、优秀员工等进入课堂展开企业实际工作以及经验的讲解，帮助学生更真实的了解企业工作。同时，学校要借助企业的力量，完善实训基地的建设。这不仅为企业提供了员工培训的场地，也为在校学生创造了更完善的实训平台，对于学生实践能力、操作技能等的提升起到了重要的推动作用。
（四）基于就业导向展开教学
1.完善课程体系
为了更好的实现新形势下技工汽车专业教学的改革，需要教师以就业作为主要导向展开教学[3]。因此，需要对原有的课程体系进行调整与完善。要确保理论课程、实践课程与实训、实验、实习融为一体，重视教学的有效性以及实际价值。在进行相关课程的设置中，要增加实践课程的比重，帮助更好的将理论知识转化为实践操作。同时，技工院校也可以设置一些特色课程，例如，通过校企合作，邀请企业中的优秀人才在学校展开讲座，确保学生对汽车行业的发展情况有进一步了解，帮助学生形成学习目标，实现个性化发展。
2.指导职业资格证书考试
为了进一步提升学生的核心竞争力，学校以及相关教师要将职业资格证书考试的内容加入课堂教学中，帮助学生更加顺利的取得职业资格证书。在课程安排中，可以将职业资格考试培训作为单独的实训课程，且将其纳入技工汽车专业的教学目标，让学生更好的掌握相应技能，确保学生的竞争实力。
3.培养职业能力
另外，教师还要对学生的职业能力进行重点培养，通过连续性的专业实训，以实验、实训、实习为顺序展开实践教学，完成符合岗位要求人才的培养，进一步提升学生的职业技能水平。
总结：
综上所述，新形势下，技工汽车专业的教学改革具有一定的必然性，需要相关教师重点关注。通过注重实践性教学、实施多样化的教学方式、深化校企合作、基于就业导向展开教学，帮助学生形成了职业发展目标，提升了学生的专业技能水平与核心竞争力，培养了学生的实践能力与合作能力。
参考文献
[1]杨介福.新形势下的技工汽车专业教学改革研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（02）：57-58.
[2]王金霞.技工院校汽车专业技能型人才培养模式探讨[J].职业，2018（06）：53.
[3]梁华.基于就业为导向背景下技工院校汽车维修专业的教学改革[J].科技与创新，2016（22）：125-126.
（作者单位：鹤壁汽车工程职业学院）
关键词：新形势；技工汽车专业；教学改革
引言：
当前，我国的汽车产业得到了迅速的发展，对于专业人才的也有了更多的需求。这种需求除了体现在数量上之外，还体现在对人才质量方面。在这样的背景下，技工汽车专业教学面临着更多的挑战，原有的教学方式已经不再适用，必须要进行教学改革。此时，相关教师要重点对学生的综合职业素养、技术水平、应用能力等进行提升，确保人才培养满足行业的实际需求。
一、新形势下技工汽车专业教学的改革要求分析
第一，重点提升学生的实践应用能力。在新形势下，汽车产业需要着大量的实践性人才，这就要求着技工汽车专业的相关教师要重点对学生的实践应用能力进行培养。在理论与实践教学中，要重视实践性的教学，并确保学生能够顺利在实践活动中将理论知识转化为操作技能，提升学生的核心竞争力。
第二，满足社会与企业的实际用人需求。对于技工汽车专业来说，其承担着向社会、行业、企业输送优质人才的责任，所以，在进行实际教学以及人才培养中，要根据社会与企业的实际需求进行调整与完善。在新形势下，汽车行业对人才的综合素养有了更多的要求，包括职业技能、职业素养、实践与创新能力等等，因此，相关教师在实际的教学中要将其作为重点教学目标，对教学方式进行改革。
二、新形势下技工汽车专业教学的问题分析
第一，忽视实践性教学。结合上述的分析能够了解到，新形势下，技工汽车专业教学中需要对学生的实践能力进行重点的培养。但是，就当前的教学情况来看，相关教师依旧存在着“重理论、轻实践”的问题。在实际的汽车专业教学中，理论课程的课时安排相对较多，需要进行调整。
第二，教学方式新颖程度不足。在当前的技工汽车专业的教学中，学生普遍存在着学习热情不高的问题，笔者认为，除了受到就业压力的影响外，教学方式不够新颖也是造成这一问题的重要原因。在这样的条件下，学生的学习兴趣降低，导致学习效果不理想，并形成恶性循环。
第三，教学与实际生产脱节。在教学中，并没有结合行业、企业的实际用人需求来完成，导致教学与实际生产脱节[1]。此时，学生的综合素养、核心竞争力无法得到有效的提升。
第四，职业技能培养较为欠缺。现阶段，虽然技校不断调整课程结构，但是学生依旧没有充足的时间掌握职业技能，特别是对于相关职业资格证书的考试并没有展开有效的指导，导致学生核心竞争力的降低。
三、新形势下技工汽车专业教学的改革策略探究
（一）注重实践性教学
结合上文的分析能够发现，在新形势下，汽车行业对人才的实践能力有了更多的要求，但是在当前的技工汽车专业教学中并没有体现。因此，在教学改革中，必须要重视实践性教学的展开，为学生提供良好的“理论结合实际”、“理论转化操作”的平台。例如，教师在进行“驱动桥主减速器与差速器的装配与调整”的讲解时，可以将教学地点转移到实训基地展开。同时，要充分结合主减速器与差速器的实物展开教学，在这样的条件下，学生能够直接接触、了解主减速器与差速器的实物，对复杂的机械结构、原理等有了更直观的认识，还能够加深学生对相关知识的印象，提升了教学的效果。
（二）实施多样化的教学方式
1.项目教学
项目教学是一种新型的教学方式，旨在利用特定的项目推动学生综合能力的提升。学生通过对项目的设计、实施、评价，实现了专业能力、分析能力等的综合提升，也对项目操作流程、企业实际工作的展开有了初步的了解。对于学生来说，不仅能够使其在真实模拟的环境下完成操作，还能够进一步提高学生的应用能力及实践创新能力。
2.小组合作教学
在技工汽车专业教学中，小组合作教学模式也是一种可行性较高、效果较好的教学方式。在小组合作教学中，学生能够进行思维碰撞，扩展了学生的视野，同时也提升了学生的合作能力。
一般情况下，小组合作教学会与项目教学结合应用，例如，教师在进行“发动机检测与维修项目”的教学中，可以将该项目划分为多个部分展开教学。当进行“键联接”的教学中，可以与其他部分进行交叉，并让学生以小组为单位参与实训。在这样的方式下，学生的实践能力、合作能力、探究能力、创新能力、操作技能都会得到提升。
（三）深化校企合作
1.订单培养
在该模式中，学校需要依照合作企业的实际用人需求完成人才的培养。这就要求着企业与学校在进行合作前，必须要对方的基本情况进行了解：对于学校来说，要切实了解企业的发展历程、业务范围、发展战略、项目规划、用人需求等等；对于企业来说，要对学校的教学条件、教学质量、学生职业能力等等进行了解。在这样的基础上，双方要对教学方案、教学资源配置、岗位要求等完成共同的设置[2]。同时，学校要结合企业的支持，进一步完善实训基地的建设，为学生创造更好的实训平台。
2.租赁方式
在该模式中，学校与企业要对自身的优势资源进行整合，并在租赁合作的支持下实现资源的结合，为学生提供更全面的教学活动。例如，企业可以借助学校的实验室、設备等支持，完成多项科研活动；而学校可以借助企业的市场资源，安排学生进入企业参与实习与实践，让学生真实的了解到企业的经营与管理模式，开拓学生的视野，提升教学的实际效果。
在校企合作中，学校可以邀请企业中的管理人员、优秀员工等进入课堂展开企业实际工作以及经验的讲解，帮助学生更真实的了解企业工作。同时，学校要借助企业的力量，完善实训基地的建设。这不仅为企业提供了员工培训的场地，也为在校学生创造了更完善的实训平台，对于学生实践能力、操作技能等的提升起到了重要的推动作用。
（四）基于就业导向展开教学
1.完善课程体系
为了更好的实现新形势下技工汽车专业教学的改革，需要教师以就业作为主要导向展开教学[3]。因此，需要对原有的课程体系进行调整与完善。要确保理论课程、实践课程与实训、实验、实习融为一体，重视教学的有效性以及实际价值。在进行相关课程的设置中，要增加实践课程的比重，帮助更好的将理论知识转化为实践操作。同时，技工院校也可以设置一些特色课程，例如，通过校企合作，邀请企业中的优秀人才在学校展开讲座，确保学生对汽车行业的发展情况有进一步了解，帮助学生形成学习目标，实现个性化发展。
2.指导职业资格证书考试
为了进一步提升学生的核心竞争力，学校以及相关教师要将职业资格证书考试的内容加入课堂教学中，帮助学生更加顺利的取得职业资格证书。在课程安排中，可以将职业资格考试培训作为单独的实训课程，且将其纳入技工汽车专业的教学目标，让学生更好的掌握相应技能，确保学生的竞争实力。
3.培养职业能力
另外，教师还要对学生的职业能力进行重点培养，通过连续性的专业实训，以实验、实训、实习为顺序展开实践教学，完成符合岗位要求人才的培养，进一步提升学生的职业技能水平。
总结：
综上所述，新形势下，技工汽车专业的教学改革具有一定的必然性，需要相关教师重点关注。通过注重实践性教学、实施多样化的教学方式、深化校企合作、基于就业导向展开教学，帮助学生形成了职业发展目标，提升了学生的专业技能水平与核心竞争力，培养了学生的实践能力与合作能力。
参考文献
[1]杨介福.新形势下的技工汽车专业教学改革研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2019（02）：57-58.
[2]王金霞.技工院校汽车专业技能型人才培养模式探讨[J].职业，2018（06）：53.
[3]梁华.基于就业为导向背景下技工院校汽车维修专业的教学改革[J].科技与创新，2016（22）：125-126.
（作者单位：鹤壁汽车工程职业学院）