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摘要：在高中阶段，英语是主要课程之一，不仅是学生学习过程中的重点，也是他们适应未来社会发展的必备能力。新课标的实施对高中英语教学提出了新的要求，而传统的教学模式在理念和方法上较为落后，难以满足当前高中生在英语方面的学习需求。因此，高中英语教师应当打破传统的教学模式，不断优化课堂教学过程，采用多样化的方式提升英语教学的效果。本文从新课改的角度出发，对提升高中英语教学有效性的策略进行探究。
关键词：高中;英语;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-281
在经济全球化的背景下，世界各国之间的交流日益频繁，英语作为一种国际性的语言，在现代社会中发挥着越来越重要的作用，因此，英语学科在教育领域也受到了广泛的重视。高中生正处于语言思维能力形成的关键阶段，英语学习能够取得事半功倍的效果，是培养学生英语综合能力的黄金时期。然而，受传统教学模式的影响，当前高中英语教学中存在着一些低效化、无效化的教学现象，不仅浪费了宝贵的教学时间，也不利于培养学生对英语学科的学习兴趣。对此，高中英语教师应当勤于反思，不断优化教学的方式方法，以提高课堂教学的有效性。
一、精心设计导入环节，营造良好学习氛围
教學导入是课堂教学的一个关键性的环节，良好的导入可以引发学生的好奇心，使他们全神贯注地投入到教学活动中来，走进本课的学习当中，增强本堂课的教学效果。然而，在实际教学当中，许多教师忽略了导入环节，直接带领学生开始理论知识的学习，难以有效地引起学生的兴趣，不利于后续教学活动的开展。因此，高中英语教师应当提高对教学导入的重视程度，根据本课的教学内容与目标，结合学生的兴趣点，精心设计导入的形式与内容，以调动学生思维的活跃性，在班级中营造出良好的学习氛围，为接下来的教学做好铺垫。
例如，在教学《The Olympic Games》一课的时候，教师可以在课前从网络上搜索一些素材，比如奥运会的图片、视频，并在教学导入环节为学生播放，通过视觉上的刺激来吸引学生的目光，使他们快速地进入到课堂学习中来，同时也让学生通过观看感受到奥林匹克竞技的魅力形成强烈的学习动机，以积极的态度来面对接下来的学习活动，使他们对本课的知识形成更加深刻的记忆和理解。这样，教师通过精心设计课堂的导入环节，不仅能够激起学生对课堂英语学习知识的兴趣，而且能够有效调动学生思维，进而为之后教学打下基础。
二、联系学生现实生活，创设具体教学情境
语言是人们用于交流的工具，英语作为一门语言学习，其教学内容与生活息息相关，只有在具体的生活场景中，学生才能深刻准确地理解英语知识，并掌握其运用的方法。在传统的教学模式中，高中英语教师通常以理论知识的讲解为主，较少联系现实生活中的事物和问题，以至于学生对英语知识没有形成透彻的理解，难以将其灵活地运用到实际当中。在新课标的要求下，高中英语教师不仅要让学生掌握知识，更要锻炼他们应用知识的能力。因此，教师在教学中要加强与生活之间的联系，利用学生熟悉的生活情境，引导他们学习理解英语知识。
例如，在教学《Healthy eating》一课的时候，教师可以利用多媒体课件为学生展示出各种食物的图片，并标注上对应的单词，如“nut， bean， pea， eggplant， cucumber， peach”等，让学生通过图文结合的方式，联系生活中常见的食物，对本课中的单词形成初步的记忆和理解。然后，教师还可以向学生提出一定的问题，如：“What's your favorite food？Why do we need to eat a healthy diet？”等等，并让对学生以小组的方式进行讨论交流。在讨论的过程中，学生就可以将自身的生活经验与所学知识充分结合起来，实现英语知识的内化，牢固地掌握本课的教学内容。最后，教师还可以让学生结合自己的饮食爱好和课堂所学所学知识，两人一组进行食谱的设计，并对他们所设计的食谱进行鼓励性的评价。这样，教师通过引导学生联系生活经验和常见事物，不仅能够增加学生的熟悉感，而且能有效调动学生的思维，培养他们应用英语知识的能力，从而有效促进学生英语综合素养的提高。
三、落实因材施教原则，构建分层教学模式
在高中英语教学中，由于学生的知识基础、学习能力、思维能力不同，在英语学习上会表现出一定的差距。如果教师采用统一化的教学模式，用相同的标准来要求学生，会导致部分学生达不到教师的要求，从而形成一定的挫败感，降低英语学习的信心。因此，高中英语教师要落实因材施教的原则，根据学生的实际情况进行区别化的教学，构建出分层教学的模式，以适应不同学生的学习需求，促进全体学生的发展。
例如，在教学《Friendship》一课的时候，教师就可以树立分层化的教学目标，对于学习水平较低的学生，要求他们将学习重点放在基本知识的学习上，掌握本课的词汇，包括“add up， ignore， calm， have got to， loose”等，奠定学生的英语知识基础。对于学习水平中等的学生，则要求他们深入了解教材中的文本内容，能够熟练地进行阅读，理解课文的含义。对于学习水平较高的学生，则要求他们能够灵活运用所学的知识，并能够围绕“Friendship”的主题写一篇短文。这样，教师通过采用这种分层化的教学模式，就能够让每个学生都获得一定的成就感，帮助他们树立学习英语的信心，增强他们学习英语的动力。
四、结语
综上所述，在高中阶段，英语课程是不可或缺的构成部分，对于学生的未来发展具有重要的意义。因此，教师要根据新课改的要求，更新优化教学模式，通过精心设计教学导入环节、创设生活化的教学情境以及构建分层化的教学模式等措施，培养学生学习英语的兴趣和信心，提高英语课堂教学的有效性，促进学生英语综合素养的发展。
参考文献
[1]王燕婷.初中英语课堂教学有效性初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：30-31.
[2]王婷.探讨当下初中英语阅读有效性开展[J].读与写，2018，15（36）：46.
[3]黄承会.浅析提升高中英语课堂教学有效性策略分析[J].人文之友，2018，000（021）：212.
关键词：高中;英语;有效性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-281
在经济全球化的背景下，世界各国之间的交流日益频繁，英语作为一种国际性的语言，在现代社会中发挥着越来越重要的作用，因此，英语学科在教育领域也受到了广泛的重视。高中生正处于语言思维能力形成的关键阶段，英语学习能够取得事半功倍的效果，是培养学生英语综合能力的黄金时期。然而，受传统教学模式的影响，当前高中英语教学中存在着一些低效化、无效化的教学现象，不仅浪费了宝贵的教学时间，也不利于培养学生对英语学科的学习兴趣。对此，高中英语教师应当勤于反思，不断优化教学的方式方法，以提高课堂教学的有效性。
一、精心设计导入环节，营造良好学习氛围
教學导入是课堂教学的一个关键性的环节，良好的导入可以引发学生的好奇心，使他们全神贯注地投入到教学活动中来，走进本课的学习当中，增强本堂课的教学效果。然而，在实际教学当中，许多教师忽略了导入环节，直接带领学生开始理论知识的学习，难以有效地引起学生的兴趣，不利于后续教学活动的开展。因此，高中英语教师应当提高对教学导入的重视程度，根据本课的教学内容与目标，结合学生的兴趣点，精心设计导入的形式与内容，以调动学生思维的活跃性，在班级中营造出良好的学习氛围，为接下来的教学做好铺垫。
例如，在教学《The Olympic Games》一课的时候，教师可以在课前从网络上搜索一些素材，比如奥运会的图片、视频，并在教学导入环节为学生播放，通过视觉上的刺激来吸引学生的目光，使他们快速地进入到课堂学习中来，同时也让学生通过观看感受到奥林匹克竞技的魅力形成强烈的学习动机，以积极的态度来面对接下来的学习活动，使他们对本课的知识形成更加深刻的记忆和理解。这样，教师通过精心设计课堂的导入环节，不仅能够激起学生对课堂英语学习知识的兴趣，而且能够有效调动学生思维，进而为之后教学打下基础。
二、联系学生现实生活，创设具体教学情境
语言是人们用于交流的工具，英语作为一门语言学习，其教学内容与生活息息相关，只有在具体的生活场景中，学生才能深刻准确地理解英语知识，并掌握其运用的方法。在传统的教学模式中，高中英语教师通常以理论知识的讲解为主，较少联系现实生活中的事物和问题，以至于学生对英语知识没有形成透彻的理解，难以将其灵活地运用到实际当中。在新课标的要求下，高中英语教师不仅要让学生掌握知识，更要锻炼他们应用知识的能力。因此，教师在教学中要加强与生活之间的联系，利用学生熟悉的生活情境，引导他们学习理解英语知识。
例如，在教学《Healthy eating》一课的时候，教师可以利用多媒体课件为学生展示出各种食物的图片，并标注上对应的单词，如“nut， bean， pea， eggplant， cucumber， peach”等，让学生通过图文结合的方式，联系生活中常见的食物，对本课中的单词形成初步的记忆和理解。然后，教师还可以向学生提出一定的问题，如：“What's your favorite food？Why do we need to eat a healthy diet？”等等，并让对学生以小组的方式进行讨论交流。在讨论的过程中，学生就可以将自身的生活经验与所学知识充分结合起来，实现英语知识的内化，牢固地掌握本课的教学内容。最后，教师还可以让学生结合自己的饮食爱好和课堂所学所学知识，两人一组进行食谱的设计，并对他们所设计的食谱进行鼓励性的评价。这样，教师通过引导学生联系生活经验和常见事物，不仅能够增加学生的熟悉感，而且能有效调动学生的思维，培养他们应用英语知识的能力，从而有效促进学生英语综合素养的提高。
三、落实因材施教原则，构建分层教学模式
在高中英语教学中，由于学生的知识基础、学习能力、思维能力不同，在英语学习上会表现出一定的差距。如果教师采用统一化的教学模式，用相同的标准来要求学生，会导致部分学生达不到教师的要求，从而形成一定的挫败感，降低英语学习的信心。因此，高中英语教师要落实因材施教的原则，根据学生的实际情况进行区别化的教学，构建出分层教学的模式，以适应不同学生的学习需求，促进全体学生的发展。
例如，在教学《Friendship》一课的时候，教师就可以树立分层化的教学目标，对于学习水平较低的学生，要求他们将学习重点放在基本知识的学习上，掌握本课的词汇，包括“add up， ignore， calm， have got to， loose”等，奠定学生的英语知识基础。对于学习水平中等的学生，则要求他们深入了解教材中的文本内容，能够熟练地进行阅读，理解课文的含义。对于学习水平较高的学生，则要求他们能够灵活运用所学的知识，并能够围绕“Friendship”的主题写一篇短文。这样，教师通过采用这种分层化的教学模式，就能够让每个学生都获得一定的成就感，帮助他们树立学习英语的信心，增强他们学习英语的动力。
四、结语
综上所述，在高中阶段，英语课程是不可或缺的构成部分，对于学生的未来发展具有重要的意义。因此，教师要根据新课改的要求，更新优化教学模式，通过精心设计教学导入环节、创设生活化的教学情境以及构建分层化的教学模式等措施，培养学生学习英语的兴趣和信心，提高英语课堂教学的有效性，促进学生英语综合素养的发展。
参考文献
[1]王燕婷.初中英语课堂教学有效性初探[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（36）：30-31.
[2]王婷.探讨当下初中英语阅读有效性开展[J].读与写，2018，15（36）：46.
[3]黄承会.浅析提升高中英语课堂教学有效性策略分析[J].人文之友，2018，000（021）：212.