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摘要： 课外阅读是对课堂教学的补充，阅读既可以巩固课堂所学知识， 还可以促进学生听、说、读、写能力的发展，扩展词汇量，开阔视野，是必 不可少的语言输入过程。本文就教师如何针对初中生的特点和兴趣进行课外 阅读材料的选择，阅读策略的指导，如何制定阅读计划组织课外阅读活动， 对课外阅读进行有效的评价，以及养成阅读习惯做出探讨，从而帮助初中生 养成良好的英语课外阅读的习惯，让学生从阅读中学会学习，提高人文素养， 促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。
关键词： 初中英语;课外阅读;阅读兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-396
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，课外阅读是基于课堂学习的一种拓展阅读。与课堂教学不同的是，课外阅读最需要的不是教师的谆谆教诲，而是学生学习的积极性。这种积极性从何而来？爱因斯坦早已给出了答案：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的阅读兴趣，才能够提高学生自主阅读的积极性。让学生在阅读中收获快乐，在快乐中学习，这就是教师在进行课外拓展阅读时应该追求的。本文就激发学生英语阅读兴趣、提高学生阅读积极性进行探讨。
一、营造课外阅读氛围
良好的阅读环境能唤醒读者的阅读激情。例如图书馆安静、学术气息浓厚，学生能很快进入阅读状态，阅读效率也会提升。同时，阅读习惯的培养是一个长期并且需要耐心的过程。因此，教师在教学中要注重营造良好的阅读氛围，在每一天的阅读中对学生产生潜移默化的影响。一是要倡导学生积极地进行课外阅读，并为学生的课外阅读合理安排时间。在学校的课余时间进行阅读时，教师要抽空进行巡视，观察他们阅读的文章或书籍，遇到质量较好的文章时推荐给其他学生阅读，鼓励学生自带阅读资料与其他同学共享。在节假日，要给学生开出阅读书单，并通过阅读激励机制鼓励学生积极进行课外阅读。比如通过给学生发放一些小奖品来激发学生阅读的积极性。在这样的阅读环境下，本就有课外阅读欲望的学生会积极地去实践，没有课外阅读欲望的学生也会被带动，从而会形成课外学习的热潮，提高阅读效果。二是通过课外阅读，让学生认真体会“读中乐”。无论对于学生还是教师，好的阅读氛围都会使每一个人受益无穷。
二、根据学情分级阅读
分级阅读能够让学生在课外阅读时根据自己的阅读水平进行针对性阅读，有利于消化阅读内容，提升阅读效果。不同的学生课外阅读的目标是不一样的。成绩好的学生谋求进一步的提升，而成绩差的学生目标可能只是加强对课文的理解。在推荐课外阅读书目时，教师要考虑教材内容、教学任务和学情，以方便学生进行针对性课外阅读。如果统一推荐书目，学生的阅读就会流于形式，达不到预期效果。因此，根据学生情况分级阅读就显得尤为必要。教师在推荐阅读书目时，可以根据检测的成绩情况安排。学生成绩A级的，可以选择篇幅较长、生词较多的书目;学生成绩B级的，可以选择篇幅较短、生词较少的书目。这样的阅读推荐，符合每个学生的具体情况，利于学生结合自身的英语水平进行阅读，易于学生吸收和消化阅读内容，阅读兴趣会随之提升，阅读掉队的情况也会相应减少。对于不同性格、不同兴趣的学生来说，不同的书目推荐也是十分有必要的。例如对于生性活泼、注意力不集中、思想天马行空的学生，教师可以推荐趣味性较强的书目如《快乐王子》，从而体现“乐中学”的阅读理念。
三、引导学生掌握课外阅读方法
英语阅读需要长期坚持、不断积累才能够取得较好的效果。但初中生自控力弱，阅读习惯一般处在养成状态。因此在初中英语课外阅读中，培养学生的阅读习惯就要注意掌握阅读方法。在阅读习惯循序渐进的养成过程中，教师要时刻激励学生进行阅读，还要让学生掌握课外阅读的方法。一是做好课外阅读的笔记，积累美妙的句子和段落。比如在阅读典范英语Princess Pip's Holiday第三页时，对“Everyone in Princess Pip’s castle was very busy. The King was polishing his money， the Queen was choosing sun hats， and all the maids were running around with piles of vests. ”這些优美的句子及其典型的写作方法就要记笔记，还要 加强记忆。为了形成你追我赶的班级阅读氛围，教师还可以选出优秀的阅读笔记展示给全班学生，让大家学习怎样做英语阅读笔记。二是通过卡片记忆生词，达到顺利阅读课外书目的。学生在阅读过程中，对一些不认识或不懂的单词、句子，要及时记在卡片上。学习之余，借助工具书查阅，既是学习，又是提升，学生就会有获得感和愉悦感。通过这样的阅读积累，学生的英语能力会很快得到提升，也能享受英语阅读的乐趣，从而达到“乐中学”的效果。
四、进行课外阅读评价
课外阅读也是学生学习英语的一个重要环节，所以我们也应该关注对学生的学习评价，通过学生的反馈来优化和调节自己的教学。课外阅读的评价可采取自评或教师直接评价，或定期进行评选回答。自评是一个自我反思的好方法，教师可以要求学生就一段时间所读内容、时间、速度、和目标做个总结。而教师的评价主要依据还是《课外阅读登记表》，可以定期组织评选出“最佳阅读者”，并让他们分享自己的收获，以此来激发学生的阅读兴趣。
综上所述，核心素养背景下，当前的英语学科教育应当将阅读教学列为重点教学内容之一，并且通过多种方式提升阅读教学策略，既要不断加强学生的课内阅读，同时要重视课外阅读材料的应用。作为初中英语教师，我们需要把提高学生阅读水平摆在重要位置，关注学生阅读，启发学生的阅读兴趣，对学生实施针对性阅读教学，不断提高学生的阅读能力，使学生在阅读的同时，能够不断提升自身的英语综合实践能力。
参考文献
[1]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.
[2]杨文茜.新时期初中英语课外阅读教学指导策略探究[J].农家参谋，2019（17）：230.
[3]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2015（02）：88-89.
关键词： 初中英语;课外阅读;阅读兴趣
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-396
知之者不如好之者，好之者不如乐之者，课外阅读是基于课堂学习的一种拓展阅读。与课堂教学不同的是，课外阅读最需要的不是教师的谆谆教诲，而是学生学习的积极性。这种积极性从何而来？爱因斯坦早已给出了答案：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的阅读兴趣，才能够提高学生自主阅读的积极性。让学生在阅读中收获快乐，在快乐中学习，这就是教师在进行课外拓展阅读时应该追求的。本文就激发学生英语阅读兴趣、提高学生阅读积极性进行探讨。
一、营造课外阅读氛围
良好的阅读环境能唤醒读者的阅读激情。例如图书馆安静、学术气息浓厚，学生能很快进入阅读状态，阅读效率也会提升。同时，阅读习惯的培养是一个长期并且需要耐心的过程。因此，教师在教学中要注重营造良好的阅读氛围，在每一天的阅读中对学生产生潜移默化的影响。一是要倡导学生积极地进行课外阅读，并为学生的课外阅读合理安排时间。在学校的课余时间进行阅读时，教师要抽空进行巡视，观察他们阅读的文章或书籍，遇到质量较好的文章时推荐给其他学生阅读，鼓励学生自带阅读资料与其他同学共享。在节假日，要给学生开出阅读书单，并通过阅读激励机制鼓励学生积极进行课外阅读。比如通过给学生发放一些小奖品来激发学生阅读的积极性。在这样的阅读环境下，本就有课外阅读欲望的学生会积极地去实践，没有课外阅读欲望的学生也会被带动，从而会形成课外学习的热潮，提高阅读效果。二是通过课外阅读，让学生认真体会“读中乐”。无论对于学生还是教师，好的阅读氛围都会使每一个人受益无穷。
二、根据学情分级阅读
分级阅读能够让学生在课外阅读时根据自己的阅读水平进行针对性阅读，有利于消化阅读内容，提升阅读效果。不同的学生课外阅读的目标是不一样的。成绩好的学生谋求进一步的提升，而成绩差的学生目标可能只是加强对课文的理解。在推荐课外阅读书目时，教师要考虑教材内容、教学任务和学情，以方便学生进行针对性课外阅读。如果统一推荐书目，学生的阅读就会流于形式，达不到预期效果。因此，根据学生情况分级阅读就显得尤为必要。教师在推荐阅读书目时，可以根据检测的成绩情况安排。学生成绩A级的，可以选择篇幅较长、生词较多的书目;学生成绩B级的，可以选择篇幅较短、生词较少的书目。这样的阅读推荐，符合每个学生的具体情况，利于学生结合自身的英语水平进行阅读，易于学生吸收和消化阅读内容，阅读兴趣会随之提升，阅读掉队的情况也会相应减少。对于不同性格、不同兴趣的学生来说，不同的书目推荐也是十分有必要的。例如对于生性活泼、注意力不集中、思想天马行空的学生，教师可以推荐趣味性较强的书目如《快乐王子》，从而体现“乐中学”的阅读理念。
三、引导学生掌握课外阅读方法
英语阅读需要长期坚持、不断积累才能够取得较好的效果。但初中生自控力弱，阅读习惯一般处在养成状态。因此在初中英语课外阅读中，培养学生的阅读习惯就要注意掌握阅读方法。在阅读习惯循序渐进的养成过程中，教师要时刻激励学生进行阅读，还要让学生掌握课外阅读的方法。一是做好课外阅读的笔记，积累美妙的句子和段落。比如在阅读典范英语Princess Pip's Holiday第三页时，对“Everyone in Princess Pip’s castle was very busy. The King was polishing his money， the Queen was choosing sun hats， and all the maids were running around with piles of vests. ”這些优美的句子及其典型的写作方法就要记笔记，还要 加强记忆。为了形成你追我赶的班级阅读氛围，教师还可以选出优秀的阅读笔记展示给全班学生，让大家学习怎样做英语阅读笔记。二是通过卡片记忆生词，达到顺利阅读课外书目的。学生在阅读过程中，对一些不认识或不懂的单词、句子，要及时记在卡片上。学习之余，借助工具书查阅，既是学习，又是提升，学生就会有获得感和愉悦感。通过这样的阅读积累，学生的英语能力会很快得到提升，也能享受英语阅读的乐趣，从而达到“乐中学”的效果。
四、进行课外阅读评价
课外阅读也是学生学习英语的一个重要环节，所以我们也应该关注对学生的学习评价，通过学生的反馈来优化和调节自己的教学。课外阅读的评价可采取自评或教师直接评价，或定期进行评选回答。自评是一个自我反思的好方法，教师可以要求学生就一段时间所读内容、时间、速度、和目标做个总结。而教师的评价主要依据还是《课外阅读登记表》，可以定期组织评选出“最佳阅读者”，并让他们分享自己的收获，以此来激发学生的阅读兴趣。
综上所述，核心素养背景下，当前的英语学科教育应当将阅读教学列为重点教学内容之一，并且通过多种方式提升阅读教学策略，既要不断加强学生的课内阅读，同时要重视课外阅读材料的应用。作为初中英语教师，我们需要把提高学生阅读水平摆在重要位置，关注学生阅读，启发学生的阅读兴趣，对学生实施针对性阅读教学，不断提高学生的阅读能力，使学生在阅读的同时，能够不断提升自身的英语综合实践能力。
参考文献
[1]张晶.基于核心素养的初中英语课外阅读指导策略探索[J].农家参谋，2019（17）：228.
[2]杨文茜.新时期初中英语课外阅读教学指导策略探究[J].农家参谋，2019（17）：230.
[3]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2015（02）：88-89.