【摘 要】
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传统的代数推理教学重应用、轻推理的弊端日益显露。文章以“5.5用二次函数解决问题（1）”一课的教学预设及教学过程为例,通过教学实践,笔者指出要通过真实性情境呈现,激发学生学习兴趣;发展性任务驱动,铺设探究台阶;多元化意义协商,产生真实学习;创造性应用实践,助力思维提升,将培育学生的数学学科核心素养渗透到每一节课中。
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传统的代数推理教学重应用、轻推理的弊端日益显露。文章以“5.5用二次函数解决问题（1）”一课的教学预设及教学过程为例,通过教学实践,笔者指出要通过真实性情境呈现,激发学生学习兴趣;发展性任务驱动,铺设探究台阶;多元化意义协商,产生真实学习;创造性应用实践,助力思维提升,将培育学生的数学学科核心素养渗透到每一节课中。
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