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“要把学生早就成一种什么人,自己就应当是什么人。”车尔尼雪夫斯基一语道破教育的真谛。随着新高考改革的临近,生涯规划教育旨在帮助和引领高中学生了解自己的兴趣爱好、性格特征、擅长的学科和未来想从事的职业,并且依据自己的个性特征做出职业规划。作为学生生命中重要的角色—教师,我们的进步与成长和生活的满足与幸福感,都会影响学生的生涯发展,所以学校关注教师的自我幸福与发展,着力建立一种“以人为本”的、以教师幸福为基础的教师管理观,打造幸福教师的队伍,推动教师的生涯发展,进而引领学生的生涯规划,培养健康阳光、全面发展的优质学生。
一、幸福管理,注重生涯发展。
教育究其本质,是一个认识过程,是认识自己、他人、知识的过程,人在认识中成长,同样幸福也是一个过程,一个人生体验成长的过程。学校十分注重教师发展过程的评价,关注教师的背景和基础,关注教师的个体差异,重视教师当前的水平和表现和未来的潜质,建立《教师教科研档案袋》,记录教师业务成长的足迹;为教师制定《自我发展计划》,找准最近发展区,学校管理走在发展的前面,引导教师不断审视自己、感悟自己、发展自己。在评价过程中,学校肯定教师的点滴成绩,使教师从成功走向成功,从小成功走向大成功。
二、豐富活动,增强生涯动力。
斯宾塞:“良好的健康状况和由之而来的愉快的情绪,是幸福的最好资金。”高中教师面临高考压力,工作任务繁重、工作时间过长、多重角色的重担等问题加重教师的身体和心理问题。为陶冶教师情操、健全教师体魄、缓解教师心理压力,学校2012年成立教师健身协会,内容涵盖爬山、跑步、书法、武术、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、排球等领域,七年来,开展活动百余次,参加的教师超过5000人次;同时成立教师心理援助小组,设置教师放松室,为学校教师提供心理咨询服务。全员参与,快乐参与,让教师在教师生涯过程体验幸福,让幸福成为教师生涯的导向,并把这种导向传递给学生。
三、求同存异,生涯和谐发展。
乌申斯基曾说:“只有个性才能作用于个性的发展和形成,只有个性才能养成个性。”教育就是一个与人打交道的工作,教育的主导是人,教育的对象是人,人的特质在于人的不确定性,这决定了师生间需要交往,同事间需要交往,管理者与管理者之间也需要交往,幸福是在与人相处,存小异求大同中展开和实现的。
学校秉承君子“和而不同”的理念,追求和美的至高境界,采取了一系列新颖且行之有效的举措,如行政干部听课、教师联欢会、教师户外拓展活动、教师亲子活动等,实现了干群关系、师生关系、团队关系、家校关系和家庭关系的和谐,求同存异,共同服务教育事业,引导教师树立正确的价值观、家庭观,经营充满慈爱、尊重和阳光的美满校园家庭。教师在这样的环境下工作与生活,才会激发教师的潜能,进行合理的人生定位,进而推动生涯的发展。
四、专业成长,提升生涯追求。
科学研究和专业成长是教师发展的永恒课题。学校鼓励、支持、组织教师参加更种科研活动,提升教师科研工作水平和质量,成为北京师范大学校本培训基地,并与陕西师范大学出版总社签订“战略合作基地学校”协议等;学校成立读书协会和研究生协会,实施“青蓝工程”,极力锻造青年教师,促进其专业快速成长;开展“学习型”教学研讨会,反思记录在教学中的经验与心得,实行团队互助;邀请教育界名师主讲“濂溪大讲堂”,与专家型教师相互观摩分析,对课堂上遇到的问题进行调查研究;为每位教师发放边玉芳教授主编的《读懂孩子》,帮助教师读懂学生,增加教师和学生交流的机会,把生涯发展的意识传递给每一位学生,也使得教师得到更多来自于教学的内在价值肯定,提升自身生涯追求。
五、公正合理,保障生涯发展。
教师是一个人,有着普通人的幸福追求,生活的点点滴滴与幸福息息相关,希望自己的学生能够进步,希望自己的收入能够增加,希望自己的价值得以肯定等,教育应该回归生活本身,还原于生命,帮助教师挖掘生活价值与生命意义,让其成为幸福生活的拥有者。
坚持以提高教师的幸福指数为根本,努力造就公正合理、锐意进取的新氛围,全方位、多渠道、多层次地提高教师的幸福指数,学校尊重每一位教师,善待每一位教师,成就每一位教师,关心所有教师的生活和工作,从入职培训到专业成长,从婚姻家庭到子女入学,从身体状况到桑榆暮景,都蕴含着学校的隐隐之情,时时刻刻让教师相信自己是被关心的,被尊重的,有价值的。学校建立公平合理的激励与分配机制,加大教育、教学、科研和班主任工作的奖励和认可程度,结合校外资源,设立了“希望杯”“信华奖”“中翰奖”“晨光奖”;提供优质的办公环境和教学条件,保证安全感、自尊感和信息沟通的渠道,让每一个老师享受到优质的服务和悉心的关怀。生活价值的体现,促进了教师追求幸福和生涯发展的态度。
在人生的生涯发展历程当中,我们不断地努力成长、发展自我,其最终目的是为了追求幸福的人生。教育目的的终极目标是“追求幸福人生”,教育管理中的终极目标是“追求教育幸福”,两者有机地结合起来,在教育实践中让教育者和受教育者一起幸福起来。幸福管理推动了教师生涯的建设,让每一位教师成为生涯幸福的创造者,从而影响了一批批学子的生涯发展,培养了一大批阳光健康的优秀少年;幸福表达了学校继续创造教育辉煌的坚定决心,鼓励教师继续保持昂扬的斗志,为进一步弘扬生命价值,实现学校办学梦想而奋然前行。
项目来源:江西省教育科学十三五规划2017年度普通类重点课题“新高考背景下高中生涯规划教育实践研究”阶段性成果,课题编号:17PTZD008
一、幸福管理,注重生涯发展。
教育究其本质,是一个认识过程,是认识自己、他人、知识的过程,人在认识中成长,同样幸福也是一个过程,一个人生体验成长的过程。学校十分注重教师发展过程的评价,关注教师的背景和基础,关注教师的个体差异,重视教师当前的水平和表现和未来的潜质,建立《教师教科研档案袋》,记录教师业务成长的足迹;为教师制定《自我发展计划》,找准最近发展区,学校管理走在发展的前面,引导教师不断审视自己、感悟自己、发展自己。在评价过程中,学校肯定教师的点滴成绩,使教师从成功走向成功,从小成功走向大成功。
二、豐富活动,增强生涯动力。
斯宾塞:“良好的健康状况和由之而来的愉快的情绪,是幸福的最好资金。”高中教师面临高考压力,工作任务繁重、工作时间过长、多重角色的重担等问题加重教师的身体和心理问题。为陶冶教师情操、健全教师体魄、缓解教师心理压力,学校2012年成立教师健身协会,内容涵盖爬山、跑步、书法、武术、羽毛球、乒乓球、足球、篮球、排球等领域,七年来,开展活动百余次,参加的教师超过5000人次;同时成立教师心理援助小组,设置教师放松室,为学校教师提供心理咨询服务。全员参与,快乐参与,让教师在教师生涯过程体验幸福,让幸福成为教师生涯的导向,并把这种导向传递给学生。
三、求同存异,生涯和谐发展。
乌申斯基曾说:“只有个性才能作用于个性的发展和形成,只有个性才能养成个性。”教育就是一个与人打交道的工作,教育的主导是人,教育的对象是人,人的特质在于人的不确定性,这决定了师生间需要交往,同事间需要交往,管理者与管理者之间也需要交往,幸福是在与人相处,存小异求大同中展开和实现的。
学校秉承君子“和而不同”的理念,追求和美的至高境界,采取了一系列新颖且行之有效的举措,如行政干部听课、教师联欢会、教师户外拓展活动、教师亲子活动等,实现了干群关系、师生关系、团队关系、家校关系和家庭关系的和谐,求同存异,共同服务教育事业,引导教师树立正确的价值观、家庭观,经营充满慈爱、尊重和阳光的美满校园家庭。教师在这样的环境下工作与生活,才会激发教师的潜能,进行合理的人生定位,进而推动生涯的发展。
四、专业成长,提升生涯追求。
科学研究和专业成长是教师发展的永恒课题。学校鼓励、支持、组织教师参加更种科研活动,提升教师科研工作水平和质量,成为北京师范大学校本培训基地,并与陕西师范大学出版总社签订“战略合作基地学校”协议等;学校成立读书协会和研究生协会,实施“青蓝工程”,极力锻造青年教师,促进其专业快速成长;开展“学习型”教学研讨会,反思记录在教学中的经验与心得,实行团队互助;邀请教育界名师主讲“濂溪大讲堂”,与专家型教师相互观摩分析,对课堂上遇到的问题进行调查研究;为每位教师发放边玉芳教授主编的《读懂孩子》,帮助教师读懂学生,增加教师和学生交流的机会,把生涯发展的意识传递给每一位学生,也使得教师得到更多来自于教学的内在价值肯定,提升自身生涯追求。
五、公正合理,保障生涯发展。
教师是一个人,有着普通人的幸福追求,生活的点点滴滴与幸福息息相关,希望自己的学生能够进步,希望自己的收入能够增加,希望自己的价值得以肯定等,教育应该回归生活本身,还原于生命,帮助教师挖掘生活价值与生命意义,让其成为幸福生活的拥有者。
坚持以提高教师的幸福指数为根本,努力造就公正合理、锐意进取的新氛围,全方位、多渠道、多层次地提高教师的幸福指数,学校尊重每一位教师,善待每一位教师,成就每一位教师,关心所有教师的生活和工作,从入职培训到专业成长,从婚姻家庭到子女入学,从身体状况到桑榆暮景,都蕴含着学校的隐隐之情,时时刻刻让教师相信自己是被关心的,被尊重的,有价值的。学校建立公平合理的激励与分配机制,加大教育、教学、科研和班主任工作的奖励和认可程度,结合校外资源,设立了“希望杯”“信华奖”“中翰奖”“晨光奖”;提供优质的办公环境和教学条件,保证安全感、自尊感和信息沟通的渠道,让每一个老师享受到优质的服务和悉心的关怀。生活价值的体现,促进了教师追求幸福和生涯发展的态度。
在人生的生涯发展历程当中,我们不断地努力成长、发展自我,其最终目的是为了追求幸福的人生。教育目的的终极目标是“追求幸福人生”,教育管理中的终极目标是“追求教育幸福”,两者有机地结合起来,在教育实践中让教育者和受教育者一起幸福起来。幸福管理推动了教师生涯的建设,让每一位教师成为生涯幸福的创造者,从而影响了一批批学子的生涯发展,培养了一大批阳光健康的优秀少年;幸福表达了学校继续创造教育辉煌的坚定决心,鼓励教师继续保持昂扬的斗志,为进一步弘扬生命价值,实现学校办学梦想而奋然前行。
项目来源:江西省教育科学十三五规划2017年度普通类重点课题“新高考背景下高中生涯规划教育实践研究”阶段性成果,课题编号:17PTZD008