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【摘要】随着社会的不断发展，英语已成为国际交流的通用语言，因此开展英语对话教学对于提高学生的综合素养十分有利。小学英语对于学生的成长发展来说十分重要，但由于教学中缺乏一定的英语口语练习环境，对小学英语进行教学时，会出现较多的困难和问题。传统的英语教学模式对于学生的听说能力发展不是十分看重，这是“哑巴式”英语出现的主要原因之一。运用情景式的教学方式对学生的英语进行引导，能在较大程度上提高学生的英语综合能力，促进学生的发展。
【关键词】情景教学;小学英语;综合能力
【作者简介】张文霞，甘肃省平凉市灵台县城南小学。
引言
在传统的小学英语教学中，老师教学模式过于刻板，缺乏一定的灵活性，不能很好地适应学生的发展状况，学生在学习英语的过程中缺少一定的语言环境，限制了学生的发展。英语课堂教学时利用情景式教学，能够在一定程度上开放英语课堂，提高学生的语言水平。学生在情景式教学下能够体验到不同的乐趣，了解英语学习的乐趣。因此，老师在对学生进行英语教学时，要对学生的发展状况及时进行了解，将教学内容进行情景的创设，加强学生的参与度，促进学生英语水平的提升。
一、 在小学英语对话教学中运用情景教学的重要意义
随着科学技术的不断进步，越来越多的教学方式进入小学英语的课堂教学中。情景体验式的教学，能够让学生体验到英语学习的乐趣，对于激发学生的兴趣，促进学生的成长十分重要。
1. 能够营造出轻松愉快的学习氛围。在传统的教学模式下，老师对教学内容的设定较为刻板，对于学生的学习情况没有进行一定的参考，缺乏一定的灵活性，对于学生的语言运用能力没有过多地关注。同时，在这样的教学模式下，课堂氛围十分沉重，学生和老师之间没有互动，学生对于学习过程中的问题不能及时发现，对于自己的疑问也不敢向老师询问，这在很大程度上制约了学生的学习积极性，对于学生英语能力的提升十分不利，学生的英语对话水平也得不到较好的提升。而情景体验式教学，为学生创造了一定的语言环境，学生可以对文章内容进行对话。老师可以运用情景教学，活跃课堂教学的氛围，在面对有疑问的地方，学生能够主动向老师进行询问，增强了师生间的互动。此外，情景体验式教学能够将书本中的内容进行情景再现，帮助学生理解英语知识，营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生英语能力的提升。
2. 为学生灵活运用知识创造环境。在对学生进行教学时，最大的一个难题是学生对自己所学的知识不能进行灵活地运用，对于学过的句式句型等不敢张口说，出现了“哑巴英语”的现象。由于我们生活环境的限制，学生用英语进行表达的机会少之又少，传统的教学对于学生的表达能力并不是十分看重。而情景式的教学方式，可以创造一个英语环境，提高学生的英语口语能力，这对于学生英语综合水平的提升有一定的促进作用。
二、 小学英语的教学现状
1.教学的内容局限于课本。老师在进行英语教学的过程中，受到传统教学理念的影响，对学生进行“灌输式”的教学。在这个过程中，老师对学生与自己的地位没有认识很清楚，在进行教学时，过于重视老师的讲解作用，对学生的学习作用没有十分明确。此外，对学生进行英语教学的过程中只给学生讲课本上的内容，对于课外相关的知识并不会给学生进行过多的讲解，这在一定程度上局限了学生的眼界和思想，学生的阅读量不足，而教学资源也没有被充分地利用，这对于学生的英语综合能力发展来说十分不利。
2.老师对于单词教学过于重视。在小学英语教学过程中，许多教师过于注重英语词汇的教学，对于学生英语语言方面的能力没有投入过多的精力。这样一来，会使学生误解英语的学习，学生缺乏运用英语的环境，导致其英语对话能力相对较低。老师对于英语对话教学没有进行深入地挖掘，学生缺乏一定的实践应用，学生对英语阅读没有一个好的体验。长此以往，学生对于英语就形成了一种“惯性思维”模式，认为单词是英语学习的重点。这种“惯性思维”对于学生英语能力的提升来说十分不利。老师在进行教学的过程中，虽说对于英语对话教学有一定的理解和认识，但是在实际的教学过程中没有创建一定的语言环境让学生进行英语对话。一定量的英语单词虽说在一定程度上可以帮助学生说出完整的一句话，但对于学生掌握一定的英语对话技巧没有过多的帮助，学生在进行对话时，不知该如何开口，对于英语语言没有自己的认知。
3.对于英语的对话教学没有深入。在新时代的教学理念下，老师要对学生的发展思维以及批判性的思维进行一定的培养。在教学过程中，老师要让学生畅所欲言，但是实际的教学中，老师很难让学生发表出自己的想法和意見。应试教育的环境下，学生的学习压力较大，认为所有题目的答案都是正确的，没有和老师进行交流和沟通的意识。课堂教学的氛围十分沉重，学生在这样的学习环境下不能及时地发现问题并提出问题，这对于学生批判性思维的发展十分不利。在对学生进行英语对话教学的过程中，很多老师也只是在浅层次上对学生进行讲解，对于一些对话情景以及对话形式并没有进行过多的讲解，学生在这样的教学过程中，对于英语对话没有自己的意识，这对于学生对话能力的发展十分不利。
三、 情景体验式教学在小学英语对话教学中的运用策略
1. 运用生活中的实际物品进行情景的创设。单词在英语的学习过程中就像是“地基”般存在，英语的学习离不开英语单词正确的拼写，而英语的对话中，也离不开基础的英语单词。很多学生在学习英语的过程中，对于单词的记忆表现出抗拒的状态，认为单词是一个较难的学习过程。这时老师就可以利用生活中的一些实际物品对学生进行单词教学，激发学生的兴趣，让学生在英语单词的学习过程中能够进行联想，找出背单词的乐趣，从而激起学生进行英语对话的兴趣，促进学生英语对话能力的提升。
例如，在学习一些关于水果的单词，“apple”“pear” “orange”时，学生对于这些单词缺少一定的感触，在进行单词记忆时，也只是干巴巴地背诵，这就使得学生背诵单词的效率较低。老师可以将苹果、梨以及橙子带到课堂中，让学生观察水果的外形，帮助学生进行联想，进而加深学生对单词的敏感度。这样一来，学生在之后背诵单词时，能够进行一定的联想。此外，老师还可以将这些单词放到具体的语言环境中，让学生对单词有更深的理解，从而加速学生的记忆，提高学生的学习效率。 2. 利用多媒体进行情景教学。现如今我国信息技术的发展十分迅速，多媒体技术被广泛地应用到教学过程中。老师在进行教学的过程中，要改变传统单一的教学模式，利用多媒体技术，创建情景，帮助学生学习英语。在进行教学时，老师要明白教学的任务不仅仅是为了向学生传递相关的理论知识，同时还要教会学生相关的技能，对学生的读写能力给予一定的重视。多媒体技术在英语教学中的应用，能够将情景式教学的趣味性进一步地提高，同时还可以将书本中的知识进行转化，利用视频、图片等向学生进行知识的讲述，也能激起学生模仿的兴趣，提高学生的英语能力。
例如，在学习人教版三年级英语下册“My family”这一节时，老师可以利用多媒体将课本中的文章用相关的视频进行展现，让学生对文章有一个较好的理解。此外，老师还可以让学生将文章的情景再现，学生在角色的对话中不仅能找到乐趣，同时还提高了学生的语言表达能力，增强学生运用英语的能力。
3. 利用英语剧本进行情景式的对话教学。兴趣是最好的老师。很多学生在英语学习过程中投入了大量的时间以及精力，但是取得的效果并不是十分理想。很多小学英语老师对于这一现象也进行了积极思考，不断地改变教学模式，但是效果也不是十分理想。因此，在进行英语对话的教学过程中，老师可以让学生利用课本中的对话，进行情景再现，为学生创造一定的语言环境。这样的教学模式被称为“剧本式”教学。利用剧本，学生在对话时也会有一定的兴趣。
小学生具有活泼、好动的特点，对于一些情节性以及故事性的内容十分感兴趣，喜欢对一些有趣的事物进行模仿。因此，老师可以抓住学生的这一特点，在英语教学的过程中运用课本剧的形式对学生进行教学，在这个过程中，学生的口语交际能力将会得到很好地提升。英语课本剧的应用能够为学生提供一个展现自己的舞台，激发学生的学习兴趣，同时学生的英语能力也得到了锻炼，促进学生的全面发展。
例如，在学习人教版“My friends”时，老师先让学生对课本中的内容进行了解，之后让学生进行组队，分别饰演其中的人物角色，进行角色对话。学生在这样的角色扮演中能够找到对话的乐趣和英语语言的学习乐趣，同时也加强了学生之间的团结合作。在进行课本剧的过程中，老师要为学生设置一些科学合理的主题，让学生进行角色的扮演。此外，还可以在教室中设置“英语角”，让学生定期地进行“英语角”活动，这对于提高学生的英语对话水平有一定的帮助。
4. 运用信息技术手段进行英语对话教学。在现如今的信息技术环境下，老师可以利用智能教学系统，为学生设计一些情景，进行人机对话。人机对话是指老师利用智能教学系统，将对话内容输入到系统中，挑选出符合学生能力的片段，让学生进行人机对话，提高学生的对话水平。在人机对话的过程中，学生能够发现一些标准的英语语言发音以及英语连读技巧，学生在这样的條件下能够对自身的语言水平进行不断地总结，找出自身语言中的不足之处，学习新的知识内容，这对于学生的不断进步来说十分重要。此外，老师也要对学生进行积极的引导，对学生不正确的地方进行及时的纠正，提高学生的语言水平。
结语
英语在小学教学中占据着重要的位置，在进行教学时，老师要对教学的方式进行适当的调整，将情景体验式教学融入英语教学，创建一定的情景训练学生的英语表达能力，使学生的做题能力以及英语表达能力得到均衡的发展，以期能够不断提升小学生的英语水平，促进其全面发展。
参考文献：
[1]石小馨.情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话[J].考试周刊，2018（27）：117.
[2]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习：英语教育，2013（2）：136.
[3]夏吉.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].报刊荟萃：下，2018 （5）：135.
【关键词】情景教学;小学英语;综合能力
【作者简介】张文霞，甘肃省平凉市灵台县城南小学。
引言
在传统的小学英语教学中，老师教学模式过于刻板，缺乏一定的灵活性，不能很好地适应学生的发展状况，学生在学习英语的过程中缺少一定的语言环境，限制了学生的发展。英语课堂教学时利用情景式教学，能够在一定程度上开放英语课堂，提高学生的语言水平。学生在情景式教学下能够体验到不同的乐趣，了解英语学习的乐趣。因此，老师在对学生进行英语教学时，要对学生的发展状况及时进行了解，将教学内容进行情景的创设，加强学生的参与度，促进学生英语水平的提升。
一、 在小学英语对话教学中运用情景教学的重要意义
随着科学技术的不断进步，越来越多的教学方式进入小学英语的课堂教学中。情景体验式的教学，能够让学生体验到英语学习的乐趣，对于激发学生的兴趣，促进学生的成长十分重要。
1. 能够营造出轻松愉快的学习氛围。在传统的教学模式下，老师对教学内容的设定较为刻板，对于学生的学习情况没有进行一定的参考，缺乏一定的灵活性，对于学生的语言运用能力没有过多地关注。同时，在这样的教学模式下，课堂氛围十分沉重，学生和老师之间没有互动，学生对于学习过程中的问题不能及时发现，对于自己的疑问也不敢向老师询问，这在很大程度上制约了学生的学习积极性，对于学生英语能力的提升十分不利，学生的英语对话水平也得不到较好的提升。而情景体验式教学，为学生创造了一定的语言环境，学生可以对文章内容进行对话。老师可以运用情景教学，活跃课堂教学的氛围，在面对有疑问的地方，学生能够主动向老师进行询问，增强了师生间的互动。此外，情景体验式教学能够将书本中的内容进行情景再现，帮助学生理解英语知识，营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生英语能力的提升。
2. 为学生灵活运用知识创造环境。在对学生进行教学时，最大的一个难题是学生对自己所学的知识不能进行灵活地运用，对于学过的句式句型等不敢张口说，出现了“哑巴英语”的现象。由于我们生活环境的限制，学生用英语进行表达的机会少之又少，传统的教学对于学生的表达能力并不是十分看重。而情景式的教学方式，可以创造一个英语环境，提高学生的英语口语能力，这对于学生英语综合水平的提升有一定的促进作用。
二、 小学英语的教学现状
1.教学的内容局限于课本。老师在进行英语教学的过程中，受到传统教学理念的影响，对学生进行“灌输式”的教学。在这个过程中，老师对学生与自己的地位没有认识很清楚，在进行教学时，过于重视老师的讲解作用，对学生的学习作用没有十分明确。此外，对学生进行英语教学的过程中只给学生讲课本上的内容，对于课外相关的知识并不会给学生进行过多的讲解，这在一定程度上局限了学生的眼界和思想，学生的阅读量不足，而教学资源也没有被充分地利用，这对于学生的英语综合能力发展来说十分不利。
2.老师对于单词教学过于重视。在小学英语教学过程中，许多教师过于注重英语词汇的教学，对于学生英语语言方面的能力没有投入过多的精力。这样一来，会使学生误解英语的学习，学生缺乏运用英语的环境，导致其英语对话能力相对较低。老师对于英语对话教学没有进行深入地挖掘，学生缺乏一定的实践应用，学生对英语阅读没有一个好的体验。长此以往，学生对于英语就形成了一种“惯性思维”模式，认为单词是英语学习的重点。这种“惯性思维”对于学生英语能力的提升来说十分不利。老师在进行教学的过程中，虽说对于英语对话教学有一定的理解和认识，但是在实际的教学过程中没有创建一定的语言环境让学生进行英语对话。一定量的英语单词虽说在一定程度上可以帮助学生说出完整的一句话，但对于学生掌握一定的英语对话技巧没有过多的帮助，学生在进行对话时，不知该如何开口，对于英语语言没有自己的认知。
3.对于英语的对话教学没有深入。在新时代的教学理念下，老师要对学生的发展思维以及批判性的思维进行一定的培养。在教学过程中，老师要让学生畅所欲言，但是实际的教学中，老师很难让学生发表出自己的想法和意見。应试教育的环境下，学生的学习压力较大，认为所有题目的答案都是正确的，没有和老师进行交流和沟通的意识。课堂教学的氛围十分沉重，学生在这样的学习环境下不能及时地发现问题并提出问题，这对于学生批判性思维的发展十分不利。在对学生进行英语对话教学的过程中，很多老师也只是在浅层次上对学生进行讲解，对于一些对话情景以及对话形式并没有进行过多的讲解，学生在这样的教学过程中，对于英语对话没有自己的意识，这对于学生对话能力的发展十分不利。
三、 情景体验式教学在小学英语对话教学中的运用策略
1. 运用生活中的实际物品进行情景的创设。单词在英语的学习过程中就像是“地基”般存在，英语的学习离不开英语单词正确的拼写，而英语的对话中，也离不开基础的英语单词。很多学生在学习英语的过程中，对于单词的记忆表现出抗拒的状态，认为单词是一个较难的学习过程。这时老师就可以利用生活中的一些实际物品对学生进行单词教学，激发学生的兴趣，让学生在英语单词的学习过程中能够进行联想，找出背单词的乐趣，从而激起学生进行英语对话的兴趣，促进学生英语对话能力的提升。
例如，在学习一些关于水果的单词，“apple”“pear” “orange”时，学生对于这些单词缺少一定的感触，在进行单词记忆时，也只是干巴巴地背诵，这就使得学生背诵单词的效率较低。老师可以将苹果、梨以及橙子带到课堂中，让学生观察水果的外形，帮助学生进行联想，进而加深学生对单词的敏感度。这样一来，学生在之后背诵单词时，能够进行一定的联想。此外，老师还可以将这些单词放到具体的语言环境中，让学生对单词有更深的理解，从而加速学生的记忆，提高学生的学习效率。 2. 利用多媒体进行情景教学。现如今我国信息技术的发展十分迅速，多媒体技术被广泛地应用到教学过程中。老师在进行教学的过程中，要改变传统单一的教学模式，利用多媒体技术，创建情景，帮助学生学习英语。在进行教学时，老师要明白教学的任务不仅仅是为了向学生传递相关的理论知识，同时还要教会学生相关的技能，对学生的读写能力给予一定的重视。多媒体技术在英语教学中的应用，能够将情景式教学的趣味性进一步地提高，同时还可以将书本中的知识进行转化，利用视频、图片等向学生进行知识的讲述，也能激起学生模仿的兴趣，提高学生的英语能力。
例如，在学习人教版三年级英语下册“My family”这一节时，老师可以利用多媒体将课本中的文章用相关的视频进行展现，让学生对文章有一个较好的理解。此外，老师还可以让学生将文章的情景再现，学生在角色的对话中不仅能找到乐趣，同时还提高了学生的语言表达能力，增强学生运用英语的能力。
3. 利用英语剧本进行情景式的对话教学。兴趣是最好的老师。很多学生在英语学习过程中投入了大量的时间以及精力，但是取得的效果并不是十分理想。很多小学英语老师对于这一现象也进行了积极思考，不断地改变教学模式，但是效果也不是十分理想。因此，在进行英语对话的教学过程中，老师可以让学生利用课本中的对话，进行情景再现，为学生创造一定的语言环境。这样的教学模式被称为“剧本式”教学。利用剧本，学生在对话时也会有一定的兴趣。
小学生具有活泼、好动的特点，对于一些情节性以及故事性的内容十分感兴趣，喜欢对一些有趣的事物进行模仿。因此，老师可以抓住学生的这一特点，在英语教学的过程中运用课本剧的形式对学生进行教学，在这个过程中，学生的口语交际能力将会得到很好地提升。英语课本剧的应用能够为学生提供一个展现自己的舞台，激发学生的学习兴趣，同时学生的英语能力也得到了锻炼，促进学生的全面发展。
例如，在学习人教版“My friends”时，老师先让学生对课本中的内容进行了解，之后让学生进行组队，分别饰演其中的人物角色，进行角色对话。学生在这样的角色扮演中能够找到对话的乐趣和英语语言的学习乐趣，同时也加强了学生之间的团结合作。在进行课本剧的过程中，老师要为学生设置一些科学合理的主题，让学生进行角色的扮演。此外，还可以在教室中设置“英语角”，让学生定期地进行“英语角”活动，这对于提高学生的英语对话水平有一定的帮助。
4. 运用信息技术手段进行英语对话教学。在现如今的信息技术环境下，老师可以利用智能教学系统，为学生设计一些情景，进行人机对话。人机对话是指老师利用智能教学系统，将对话内容输入到系统中，挑选出符合学生能力的片段，让学生进行人机对话，提高学生的对话水平。在人机对话的过程中，学生能够发现一些标准的英语语言发音以及英语连读技巧，学生在这样的條件下能够对自身的语言水平进行不断地总结，找出自身语言中的不足之处，学习新的知识内容，这对于学生的不断进步来说十分重要。此外，老师也要对学生进行积极的引导，对学生不正确的地方进行及时的纠正，提高学生的语言水平。
结语
英语在小学教学中占据着重要的位置，在进行教学时，老师要对教学的方式进行适当的调整，将情景体验式教学融入英语教学，创建一定的情景训练学生的英语表达能力，使学生的做题能力以及英语表达能力得到均衡的发展，以期能够不断提升小学生的英语水平，促进其全面发展。
参考文献：
[1]石小馨.情景教学法在小学英语对话教学中的应用策略——小学英语对话[J].考试周刊，2018（27）：117.
[2]范玲.浅析情景教学法在英语对话教学中的应用[J].语数外学习：英语教育，2013（2）：136.
[3]夏吉.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].报刊荟萃：下，2018 （5）：135.