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【关键词】宽容 信任 激励 橋梁
工作十余年,笔者一直做着班主任工作。管理好班级的方法也尝试了不少。在和学生的交往中发现,一味的严格要求效果并不是很好。笔者认为,过分的严厉,有可能会使学生产生逆反心理。在很多时候,宽容能使学生内心受到感化,会收到神奇的教育效果。
我班里有个叫张勇的学生。他是个个性怪异、情绪偏激的学生。他有早恋现象,在我接任本班班主任之前,他为这件事经常受到老师、家长的批评,这使他对师长的教育产生了抵触情绪。有一次,他上课迟到了,我向他了解迟到的原因,谁知道还没有等我说完,他就很不耐烦地说:“我迟到是违纪行为,你要记我迟到或者旷课随你的便吧。”然后,扬长而去。我决定冷处理。我再次找到了他,对他说:“今天我不跟你讲道理,道理其实你自己都懂,我只要你回去好好反思一下你的行为和态度。”之后,我在向其他同学和家长了解了他的个性特点后,决定对他采取“表面冷漠,密切关注”的处理方法。几天以后,他在学习上表现得很积极,上课认真听讲,课后还经常向我请教问题。过了两周后,我才主动找他谈话。但我只字未提他上次的错误,而是表扬他在这段时间来在学习上的进步,同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外,同时也为我的真诚而感动。原来他是准备来受训、挨整的,没料到是这样推心置腹的谈话,逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破,师生沟通的桥梁得以架设。最后,他主动向我承认了错误,并感谢我对他的教育。事后我想,若当时我不冷静,和他针锋相对,事后又毫不手软,严加惩罚,虽为自己挽回了面子,但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。
俗话说得好:“有容乃大,无欲则刚。”当我发现学生犯错时,我会主动联想到自己的学生时代的生活,我有没有这样做过?基于这种理解,使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。
宽容还应体现在民主平等地对待学生,即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与,形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧,让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧,以达到教学相长的效果。????在课堂教学中,教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想,解除他们对错误的恐惧感,使他们排除所有压力,没有任何负担去学习。无数事实证明,只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中,学生对教学活动才有一种安全感和愉快感,才能真正表现自己,充分地展现自己的个性,自主、深入地思考问题,创造性地发挥自己的才智。当然,宽容不是姑息放纵,也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容,如果班主任一味以慈面软,疏于管理,致使学生纪律涣散,有恃无恐,无所顾忌,这是软弱无能的表现。作为班主任,应该做到:原则问题不让步,是非面前不糊涂,评判一个学生看事情的主流,心存善意要看事情的发展,对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生,教师多给他们一些微笑,少一些严厉;多一些宽容,少一些指责;多一些尊重,少一些约束,他们就会多一点自尊,多一点自信。
经过多年的实践,我深深地感到:宽容是一缕阳光,她照亮了学生的心;宽容是一丝春雨,她滋润了学生的心田;宽容是一粒爱的种子,她会在学生的心中萌芽。总之,我是用宽容的心态,真诚的关心与诚挚的爱来换取学生对我的信任,从而架设起师生之间的心桥,以此来促进我班主任工作的开展。
(作者单位:山东青州市云门山街道青龙回民小学)
工作十余年,笔者一直做着班主任工作。管理好班级的方法也尝试了不少。在和学生的交往中发现,一味的严格要求效果并不是很好。笔者认为,过分的严厉,有可能会使学生产生逆反心理。在很多时候,宽容能使学生内心受到感化,会收到神奇的教育效果。
我班里有个叫张勇的学生。他是个个性怪异、情绪偏激的学生。他有早恋现象,在我接任本班班主任之前,他为这件事经常受到老师、家长的批评,这使他对师长的教育产生了抵触情绪。有一次,他上课迟到了,我向他了解迟到的原因,谁知道还没有等我说完,他就很不耐烦地说:“我迟到是违纪行为,你要记我迟到或者旷课随你的便吧。”然后,扬长而去。我决定冷处理。我再次找到了他,对他说:“今天我不跟你讲道理,道理其实你自己都懂,我只要你回去好好反思一下你的行为和态度。”之后,我在向其他同学和家长了解了他的个性特点后,决定对他采取“表面冷漠,密切关注”的处理方法。几天以后,他在学习上表现得很积极,上课认真听讲,课后还经常向我请教问题。过了两周后,我才主动找他谈话。但我只字未提他上次的错误,而是表扬他在这段时间来在学习上的进步,同时请他给我的工作提意见。他对我的表现很意外,同时也为我的真诚而感动。原来他是准备来受训、挨整的,没料到是这样推心置腹的谈话,逆反心理的防线被我的宽容与信任冲破,师生沟通的桥梁得以架设。最后,他主动向我承认了错误,并感谢我对他的教育。事后我想,若当时我不冷静,和他针锋相对,事后又毫不手软,严加惩罚,虽为自己挽回了面子,但很可能把一个有潜能的学生推向破罐破摔的境地。
俗话说得好:“有容乃大,无欲则刚。”当我发现学生犯错时,我会主动联想到自己的学生时代的生活,我有没有这样做过?基于这种理解,使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。
宽容还应体现在民主平等地对待学生,即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与,形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧,让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧,以达到教学相长的效果。????在课堂教学中,教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想,解除他们对错误的恐惧感,使他们排除所有压力,没有任何负担去学习。无数事实证明,只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中,学生对教学活动才有一种安全感和愉快感,才能真正表现自己,充分地展现自己的个性,自主、深入地思考问题,创造性地发挥自己的才智。当然,宽容不是姑息放纵,也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容,如果班主任一味以慈面软,疏于管理,致使学生纪律涣散,有恃无恐,无所顾忌,这是软弱无能的表现。作为班主任,应该做到:原则问题不让步,是非面前不糊涂,评判一个学生看事情的主流,心存善意要看事情的发展,对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生,教师多给他们一些微笑,少一些严厉;多一些宽容,少一些指责;多一些尊重,少一些约束,他们就会多一点自尊,多一点自信。
经过多年的实践,我深深地感到:宽容是一缕阳光,她照亮了学生的心;宽容是一丝春雨,她滋润了学生的心田;宽容是一粒爱的种子,她会在学生的心中萌芽。总之,我是用宽容的心态,真诚的关心与诚挚的爱来换取学生对我的信任,从而架设起师生之间的心桥,以此来促进我班主任工作的开展。
(作者单位:山东青州市云门山街道青龙回民小学)