论文部分内容阅读
中学班主任工作在学校工作中的重要性，已被越来越多的教育工作者认识。实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，重要的是造就一批又一批“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的忠诚的社会主义事业建设者和接班人。
班主任是班集体的组织者、管理者、领导者和教育者，是联系校内外各种教育力量的纽带，是学生全面发展的启蒙者和领路人，是学校德育工作的骨干力量。百年树人，管教在于基础。要求班主任工作抓住中学生的认识特点和心理特点。因此，现就我亲身体验，谈谈班主任的“五多五少”。
一、多一份肯定，少一份批评
多一份肯定，关注学生的主体性，培养学生和谐发展，自尊、自信、自律，积极主动，乐观向上的精神。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学研究表明，人类本质中最大的需求是渴望肯定。作为中学生更是如此。我在班级工作中，一直坚持多表扬，少批评的原则，注意利用学生的微小进步来激励学生进取，使学生在自我满足的同时不断产生新的追求。我对班上的后进生，从不同角度看待他们，只要发现他们的点滴长处，一点点的进步，便立即在班上予以肯定，并以喜报的形式通报表扬。实际证明，表扬和鼓励可以把人由心灰意冷变为奋发向上的。同时我也注意把这一份肯定带给学生家长。我在家访时注意到：有的家长对老师反映的情况冷淡，对学生违规违纪，只有生气和无赖，对孩子的管教没有信心；学生把家访说成了“告状”，以至于形成了学生和家长对抗心理。针对这些情况，我十分重视向家长灌输科学的教育思想和教育方法，做到不告状，多表扬；不指责，多指导；让学生在关爱、信赖、和谐的气氛中树立进取精神，让家长在为孩子自豪的心理驱动下树立教育孩子的信心。形成一个教师精心教育、家长密切配合、学生乐于进取的良好氛围。
二、多一份沟通，少一份说教
不少教师叫苦，现在的学生独生子女多，家长宠爱，娇生惯养，教而不听，罚而不可，让教师不知所措。我认为对待当今的学生，不能一味的说教，应多和他们沟通，及时抓住学生成长的脉搏，对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的身心发展。我在班上设立了“心语传递信箱”，这个信箱的设立为了解学生的内心世界打开了一个通道，一个学期共收到心语二十多条，结合不同类型的学生作出不同的解答，同时我也成了他们的知心朋友，把握住了他们成长过程中的心理变化，学生的情绪波动、内心困惑也有了倾诉的地方，让学生在倾诉宣泄的过程中自我分析，从而达到自我教育的目的。心语信箱的设立，让老师及时了解到学生在想什么，我们应该做些什么，为把握学生思想的脉搏打开了一扇窗口，收到意想不到的效果。
三、多一份尊重，少一份专制
新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，因而必须在师生间建立起平等、民主、和谐的师生关系。
马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，不如尽量多地尊重一个人”。我曾教过一位学生，在他读高一时，母亲去逝，父亲他乡另娶，因家庭原因，对学习失去了兴趣，常违反纪律，所以平时听到的都是老师和同学的批评或指责。一次上课，他迟到了，我问他迟到的原因，他脖子一扭：“起床晚了”。他那生硬的态度、理直气壮的样子令我很生气，但我没有对他批评或指责，而是心平气和，让他先回到座位上。这时，我发现他走路一瘸一拐的。课后，我关切地问他：“你的腿怎么了？”原来他的腿因撞车，伤口感染了，我便急忙到门诊为他花了几十元钱买了药，帮他敷了伤口，服了药，那以后，我发现他变了——遵守纪律、学习主动，积极进取。我又鼓励其他同学与他交朋友，用集体的温暖去融化他那颗缺爱的心灵。我用我对他的那份尊重，换来了他的新生，如果当时我没有这样处理，后果就不堪设想了。
四、多一份耐心，少一份急躁
辩证唯物主义认为，任何事物都有一个循序发展的过程，坏孩子不会永远是坏孩子。只要你有耐心，坏孩子总会变成好孩子，“耐心和恒心总会得到报酬的”（爱因斯坦语）。我曾教过一个学生，他学习成绩不好，挥霍父母的血汗钱去上网。为此，我召开了“以《背影》谈父母的爱子之情”为主题的班会，同学们畅所欲言，各抒己见，并从中认识到，只有勤奋学习，立志成才，才能对得起父母的养育之恩。后来我又借给他有关亲情方面的书籍。通过耐心教育、引导、他被深深打动了，后来这位同学以优异的成绩考上了大学。
五、多一份宽容，少一份责备
高中阶段，由于压力重重，学生难免会出现一些小错误，作为班主任，更要用一颗宽容的心去对待犯错误的学生，理解他们，给他们留下思考的时间和余地，不能把他们一棒子打倒。学生犯错误后，如果教师一味地责备，往往会适得其反。曾有位学生，严重损坏桌椅。对此我并没有责备他，而是采取“冷处理”，让他在宽容中深刻地反省自己，逐步提高自己的道德评价能力，过了两天我才告诉他：“这周六我们俩把课桌修理一下吧！”他觉得“不好意思”，把自己损坏的课桌修理了。而且也把班里有问题的桌椅都修理了。发现这一闪光点后，我立即表扬他，鼓励他养成好品行。在工作中，我总是把宽容与表扬、批评等手段有机结合起来使用，引起学生内心强烈的震动。
总之，学生是不喜欢专制型和放任型的教师，喜欢“交流型”的教师，与他们沟通，与学生和睦相处，成为他们的良师益友，更新观念，这样才能做好班主任的工作，也才能跟上时代的步伐，重塑自己，才不辱使命！
班主任是班集体的组织者、管理者、领导者和教育者，是联系校内外各种教育力量的纽带，是学生全面发展的启蒙者和领路人，是学校德育工作的骨干力量。百年树人，管教在于基础。要求班主任工作抓住中学生的认识特点和心理特点。因此，现就我亲身体验，谈谈班主任的“五多五少”。
一、多一份肯定，少一份批评
多一份肯定，关注学生的主体性，培养学生和谐发展，自尊、自信、自律，积极主动，乐观向上的精神。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学研究表明，人类本质中最大的需求是渴望肯定。作为中学生更是如此。我在班级工作中，一直坚持多表扬，少批评的原则，注意利用学生的微小进步来激励学生进取，使学生在自我满足的同时不断产生新的追求。我对班上的后进生，从不同角度看待他们，只要发现他们的点滴长处，一点点的进步，便立即在班上予以肯定，并以喜报的形式通报表扬。实际证明，表扬和鼓励可以把人由心灰意冷变为奋发向上的。同时我也注意把这一份肯定带给学生家长。我在家访时注意到：有的家长对老师反映的情况冷淡，对学生违规违纪，只有生气和无赖，对孩子的管教没有信心；学生把家访说成了“告状”，以至于形成了学生和家长对抗心理。针对这些情况，我十分重视向家长灌输科学的教育思想和教育方法，做到不告状，多表扬；不指责，多指导；让学生在关爱、信赖、和谐的气氛中树立进取精神，让家长在为孩子自豪的心理驱动下树立教育孩子的信心。形成一个教师精心教育、家长密切配合、学生乐于进取的良好氛围。
二、多一份沟通，少一份说教
不少教师叫苦，现在的学生独生子女多，家长宠爱，娇生惯养，教而不听，罚而不可，让教师不知所措。我认为对待当今的学生，不能一味的说教，应多和他们沟通，及时抓住学生成长的脉搏，对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的身心发展。我在班上设立了“心语传递信箱”，这个信箱的设立为了解学生的内心世界打开了一个通道，一个学期共收到心语二十多条，结合不同类型的学生作出不同的解答，同时我也成了他们的知心朋友，把握住了他们成长过程中的心理变化，学生的情绪波动、内心困惑也有了倾诉的地方，让学生在倾诉宣泄的过程中自我分析，从而达到自我教育的目的。心语信箱的设立，让老师及时了解到学生在想什么，我们应该做些什么，为把握学生思想的脉搏打开了一扇窗口，收到意想不到的效果。
三、多一份尊重，少一份专制
新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，因而必须在师生间建立起平等、民主、和谐的师生关系。
马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，不如尽量多地尊重一个人”。我曾教过一位学生，在他读高一时，母亲去逝，父亲他乡另娶，因家庭原因，对学习失去了兴趣，常违反纪律，所以平时听到的都是老师和同学的批评或指责。一次上课，他迟到了，我问他迟到的原因，他脖子一扭：“起床晚了”。他那生硬的态度、理直气壮的样子令我很生气，但我没有对他批评或指责，而是心平气和，让他先回到座位上。这时，我发现他走路一瘸一拐的。课后，我关切地问他：“你的腿怎么了？”原来他的腿因撞车，伤口感染了，我便急忙到门诊为他花了几十元钱买了药，帮他敷了伤口，服了药，那以后，我发现他变了——遵守纪律、学习主动，积极进取。我又鼓励其他同学与他交朋友，用集体的温暖去融化他那颗缺爱的心灵。我用我对他的那份尊重，换来了他的新生，如果当时我没有这样处理，后果就不堪设想了。
四、多一份耐心，少一份急躁
辩证唯物主义认为，任何事物都有一个循序发展的过程，坏孩子不会永远是坏孩子。只要你有耐心，坏孩子总会变成好孩子，“耐心和恒心总会得到报酬的”（爱因斯坦语）。我曾教过一个学生，他学习成绩不好，挥霍父母的血汗钱去上网。为此，我召开了“以《背影》谈父母的爱子之情”为主题的班会，同学们畅所欲言，各抒己见，并从中认识到，只有勤奋学习，立志成才，才能对得起父母的养育之恩。后来我又借给他有关亲情方面的书籍。通过耐心教育、引导、他被深深打动了，后来这位同学以优异的成绩考上了大学。
五、多一份宽容，少一份责备
高中阶段，由于压力重重，学生难免会出现一些小错误，作为班主任，更要用一颗宽容的心去对待犯错误的学生，理解他们，给他们留下思考的时间和余地，不能把他们一棒子打倒。学生犯错误后，如果教师一味地责备，往往会适得其反。曾有位学生，严重损坏桌椅。对此我并没有责备他，而是采取“冷处理”，让他在宽容中深刻地反省自己，逐步提高自己的道德评价能力，过了两天我才告诉他：“这周六我们俩把课桌修理一下吧！”他觉得“不好意思”，把自己损坏的课桌修理了。而且也把班里有问题的桌椅都修理了。发现这一闪光点后，我立即表扬他，鼓励他养成好品行。在工作中，我总是把宽容与表扬、批评等手段有机结合起来使用，引起学生内心强烈的震动。
总之，学生是不喜欢专制型和放任型的教师，喜欢“交流型”的教师，与他们沟通，与学生和睦相处，成为他们的良师益友，更新观念，这样才能做好班主任的工作，也才能跟上时代的步伐，重塑自己，才不辱使命！