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【摘要】初中英语阅读教学中，教师应当积极渗透和落实对学生核心素养的教育，通过培养学生的核心素养来促进学生更好地学习与成长。阅读教学是英语教学的重要内容之一，对提升学生英语基础知识与运用能力有着重要的作用。教师应当采取有效措施提升英语阅读教学的水平，融入核心素养教育，摒弃传统教学模式的弊端，提升学生对英语学习的兴趣与积极性，构建和谐、轻松的学习氛围，保障英语教学的有效性。
【关键词】初中英语；核心素养；阅读教学
在素质教育理念下，初中英语教学不再局限于英语知识与能力的培养，更加重视对学生综合素质与水平的提升。传统教学模式下，英语阅读教学深受应试教育理念的束缚，教学活动围绕考试而展开，注重对学生应试能力的提升，缺乏对学生核心素养的教育与培养，导致学生出现“高分低能”的现象，这显然与素质教育理念相违背。新课改的背景下，教师应当将核心素养落实到英语阅读教学中，促进学生核心素养的提升。
一、核心素养理念下初中英语阅读教学中存在的问题
1.教育工作者缺乏对核心素养教育的重视
结合初中英语阅读教学现状来看，很多教师都缺乏对核心素养理念的深入了解和认识，不能够充分认识到核心素养对学生学习与成长的重要意义。对核心素养教育的忽视主要表现在几个方面：首先是在英语课程安排。教学内容选择以及教师队伍建设方面缺乏足够的重视，难以创新教学模式；其次是英语教师自身专业水平和教学能力有限，导致教学形式呆板，教学方法落后，难以发挥学生主观能动性，不利于核心素养教育的有效展开；再次，教师受到应试教育理念的束缚，倾向于对学生单词、语法以及应试能力的培养，一味采用灌输式教学，让学生通过死记硬背的方式学习英语，不能够创新阅读教学方法，核心素养培养更是无从谈起。由此可见，教育工作者在英语阅读教学过程中没有将核心素养教育放在重要的位置，甚至是忽略了这一环节，难以有效渗透对学生核心素养的培养。
2.英语阅读教学方法的守旧落后
很多教师在英语阅读教学中仍沿用传统落后的教学手段，缺乏对教学方法的创新与改革。教师的教学方法对学生学习效率有着重要的影响，甚至决定了学生阅读能力以及核心素养的培养。结合初中英语教学现状来看，很多教师在阅读教学中照本宣科，对文章进行字词翻译和语句解释，但缺乏对文章结构与内涵的分析，长句以及语法知识的讲解也不足。这种教学方法显然会对学生的思维和想法造成禁锢和束缚，不利于学生思维的发散和自主学习，难以有效提升学生的核心素养。
二、基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践
1.实施分层教学
基于核心素养的教育理念，英语教师应该转变传统的教学方式，不能固执的按照统一的标准去要求所有的学生，而是应该根据学生的实际学习水平对学生展开分层教学。分层教学包括两方面的分层，一方面是课堂教学的分层，另一方面是对学生做出分层。对学生的分层可以按照学生的英语阅读能力开展，将学生分为阅读能力较强，阅读能力一般，阅读能力较弱三个层次。对于阅读能力较强的学生，教师要着重培养他们的英语运用和表达能力，对于阅读能力一般的学生，教师要把阅读教学的重点放在单词、语法上面，对于阅读能力较弱的学生，教师要将教学重点放在基础知识上面。学习课堂教学的分层又可以分为三个方面，首先是教师带领学生阅读文章，帮助学生简单理解梳理文章内容，其次是教师教导学生深层次的进行文章阅读，学习文章中的重点单词、语法，全面系统的理解文章。最后是教师带领学生进行文章拓展阅读学习，去帮助学生理解文章背后蕴藏的一些文化因素，一些隐藏的情感，促进学生阅读能力的提高。比如，教师在给学生讲解完第一单元的Section B 2b的课文之后，教师可以给学生布置不同的学习任务。要求阅读能力较强的学生思考一下“How can you to be a successful Learner” ，在课后阅读一下成功人士的故事，鼓励他们尝试着用英语概述这些任人物的发展故事；要求阅读能力一般的学生，着重学习“Common，attention， develop，knowledge， Practice”等单词，学习“Good learners often connect what they need to learn with something they are interested in.”等句子；对于阅读能力较弱的学生，教师可以着重帮助他们梳理文章内容，很多学生可能不懂文章的意思，教师应该耐心的帮助他们读懂文章。像是“studies show that if you are interested in something ，your brain is more active …”这些生词较多的语句，学生读起来可能困难，教师可以带领学生反复阅读，帮助学生理解学习。
2.读后输出，教导学生运用所学知识
读后输出通常是指教师对学生进行课堂所学文章的延续教学，然后引导学生思考探究，帮助学生深入的梳理弄懂文章的内容，锻炼学生各方面的能力，最重要的是促进学生阅读水平的提高。读后输出主要包含两个方面的内容，一个是读后续写，它可以锻炼学生的书面表述能力，另一个是读后讨论，它便于提升学生的口语水平。教师在给学生开展读后讨论活动时，可以给学生提供丰富多样的话题，同时借助不同的形式开展。比如，教师在给学生讲解完第七单元的 Section B 2b 的课文以后，可以给学生布置一个课后小作业“同学们，我们今天学习了关于梦想的一篇课文，老师想让你们在课后仔细思考一下，你们自己的“Dream”，然后以”梦想为主题，写一篇小作文，可以写自己的真实想法，比如说“What do you want to be in the future？ My Dream Job is…”还可以写一些“To realize my dream， I will do…”，当然同学们可以根据自己的想法随意创作。”同时老师还需要你们准备一段5分钟的演讲或者是朗诵，也是梦想为主题，学生可以根据自己的喜好挑选。这样的方式不仅可以帮助学生运用所学知识提升自身的写作能力，还可以使得学生的口语水平得到训练。
3.构建良好的英语阅读教学情境
在初中英语阅读教学中，由于缺乏良好的英语语境和氛围，对于学生而言英语学习的过程中会较大的困难。尤其在英语阅读教学过程中，由于学生生活中缺乏英语情境，难以有效培养学生的英语能力和水平。由此可见，情境对语言的学习而言具有重要的作用和意义，初中英语阅读教学中也不例外。所以，若想在英语阅读教学中渗透对学生核心素养的培养与教育，首要的便是能够为学生创造合理的语言情境。在良好的情境下才能够较好地培养学生的英语语感，加强学生对英语的感知与理解，提升学生对英语学习的兴趣与信心，调动学生的热情与动力。例如，在教学How to Be Happy這篇文章时，教师可以在课堂导入过程中向学生提问How to Be Happy？然后让学生用英文来积极表达自己的想法和答案，通过学生的积极回答和表现，在教学前营造出良好的情境和氛围，更好地展开课堂教学，调动学生的兴趣和积极性，也可以借助How to Be Happy为话题开展一个即兴演讲，给学生一点时间准备，然后鼓励学生上台说出自己的想法，教师给予评价指导，促进师生间的和谐交流。甚至教师可以给学生观看关于 Happy的英文电影，教导学生观赏的同时学习记忆电影里面自己喜欢的几个句子，激起学生的学习兴趣，同时也扩大了学生的阅读积累。
三、结语
随着世界各国之间的交流与往来日益频繁，英语作为交流的重要语言之一，其地位和作用逐渐突出，英语教育在我国教育体制中的地位也与日俱增。英语阅读教学对培养学生的英语能力和水平有着重要的作用，教师应当在阅读教学中融入核心素养教育，将核心素养理念渗透到课堂教学中，促进学生英语能力与综合素养的提升。
参考文献：
[1]付薇.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学教学英语与研究，2015（7）.
[2]孙小丽.基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J].教育观察旬刊，2018（12）.
[3]李潇玲.基于英语核心素养培养的思考——深挖初中英语阅读教材，提升学生文化品格[J].校园英语，2018（12）.
【关键词】初中英语；核心素养；阅读教学
在素质教育理念下，初中英语教学不再局限于英语知识与能力的培养，更加重视对学生综合素质与水平的提升。传统教学模式下，英语阅读教学深受应试教育理念的束缚，教学活动围绕考试而展开，注重对学生应试能力的提升，缺乏对学生核心素养的教育与培养，导致学生出现“高分低能”的现象，这显然与素质教育理念相违背。新课改的背景下，教师应当将核心素养落实到英语阅读教学中，促进学生核心素养的提升。
一、核心素养理念下初中英语阅读教学中存在的问题
1.教育工作者缺乏对核心素养教育的重视
结合初中英语阅读教学现状来看，很多教师都缺乏对核心素养理念的深入了解和认识，不能够充分认识到核心素养对学生学习与成长的重要意义。对核心素养教育的忽视主要表现在几个方面：首先是在英语课程安排。教学内容选择以及教师队伍建设方面缺乏足够的重视，难以创新教学模式；其次是英语教师自身专业水平和教学能力有限，导致教学形式呆板，教学方法落后，难以发挥学生主观能动性，不利于核心素养教育的有效展开；再次，教师受到应试教育理念的束缚，倾向于对学生单词、语法以及应试能力的培养，一味采用灌输式教学，让学生通过死记硬背的方式学习英语，不能够创新阅读教学方法，核心素养培养更是无从谈起。由此可见，教育工作者在英语阅读教学过程中没有将核心素养教育放在重要的位置，甚至是忽略了这一环节，难以有效渗透对学生核心素养的培养。
2.英语阅读教学方法的守旧落后
很多教师在英语阅读教学中仍沿用传统落后的教学手段，缺乏对教学方法的创新与改革。教师的教学方法对学生学习效率有着重要的影响，甚至决定了学生阅读能力以及核心素养的培养。结合初中英语教学现状来看，很多教师在阅读教学中照本宣科，对文章进行字词翻译和语句解释，但缺乏对文章结构与内涵的分析，长句以及语法知识的讲解也不足。这种教学方法显然会对学生的思维和想法造成禁锢和束缚，不利于学生思维的发散和自主学习，难以有效提升学生的核心素养。
二、基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践
1.实施分层教学
基于核心素养的教育理念，英语教师应该转变传统的教学方式，不能固执的按照统一的标准去要求所有的学生，而是应该根据学生的实际学习水平对学生展开分层教学。分层教学包括两方面的分层，一方面是课堂教学的分层，另一方面是对学生做出分层。对学生的分层可以按照学生的英语阅读能力开展，将学生分为阅读能力较强，阅读能力一般，阅读能力较弱三个层次。对于阅读能力较强的学生，教师要着重培养他们的英语运用和表达能力，对于阅读能力一般的学生，教师要把阅读教学的重点放在单词、语法上面，对于阅读能力较弱的学生，教师要将教学重点放在基础知识上面。学习课堂教学的分层又可以分为三个方面，首先是教师带领学生阅读文章，帮助学生简单理解梳理文章内容，其次是教师教导学生深层次的进行文章阅读，学习文章中的重点单词、语法，全面系统的理解文章。最后是教师带领学生进行文章拓展阅读学习，去帮助学生理解文章背后蕴藏的一些文化因素，一些隐藏的情感，促进学生阅读能力的提高。比如，教师在给学生讲解完第一单元的Section B 2b的课文之后，教师可以给学生布置不同的学习任务。要求阅读能力较强的学生思考一下“How can you to be a successful Learner” ，在课后阅读一下成功人士的故事，鼓励他们尝试着用英语概述这些任人物的发展故事；要求阅读能力一般的学生，着重学习“Common，attention， develop，knowledge， Practice”等单词，学习“Good learners often connect what they need to learn with something they are interested in.”等句子；对于阅读能力较弱的学生，教师可以着重帮助他们梳理文章内容，很多学生可能不懂文章的意思，教师应该耐心的帮助他们读懂文章。像是“studies show that if you are interested in something ，your brain is more active …”这些生词较多的语句，学生读起来可能困难，教师可以带领学生反复阅读，帮助学生理解学习。
2.读后输出，教导学生运用所学知识
读后输出通常是指教师对学生进行课堂所学文章的延续教学，然后引导学生思考探究，帮助学生深入的梳理弄懂文章的内容，锻炼学生各方面的能力，最重要的是促进学生阅读水平的提高。读后输出主要包含两个方面的内容，一个是读后续写，它可以锻炼学生的书面表述能力，另一个是读后讨论，它便于提升学生的口语水平。教师在给学生开展读后讨论活动时，可以给学生提供丰富多样的话题，同时借助不同的形式开展。比如，教师在给学生讲解完第七单元的 Section B 2b 的课文以后，可以给学生布置一个课后小作业“同学们，我们今天学习了关于梦想的一篇课文，老师想让你们在课后仔细思考一下，你们自己的“Dream”，然后以”梦想为主题，写一篇小作文，可以写自己的真实想法，比如说“What do you want to be in the future？ My Dream Job is…”还可以写一些“To realize my dream， I will do…”，当然同学们可以根据自己的想法随意创作。”同时老师还需要你们准备一段5分钟的演讲或者是朗诵，也是梦想为主题，学生可以根据自己的喜好挑选。这样的方式不仅可以帮助学生运用所学知识提升自身的写作能力，还可以使得学生的口语水平得到训练。
3.构建良好的英语阅读教学情境
在初中英语阅读教学中，由于缺乏良好的英语语境和氛围，对于学生而言英语学习的过程中会较大的困难。尤其在英语阅读教学过程中，由于学生生活中缺乏英语情境，难以有效培养学生的英语能力和水平。由此可见，情境对语言的学习而言具有重要的作用和意义，初中英语阅读教学中也不例外。所以，若想在英语阅读教学中渗透对学生核心素养的培养与教育，首要的便是能够为学生创造合理的语言情境。在良好的情境下才能够较好地培养学生的英语语感，加强学生对英语的感知与理解，提升学生对英语学习的兴趣与信心，调动学生的热情与动力。例如，在教学How to Be Happy這篇文章时，教师可以在课堂导入过程中向学生提问How to Be Happy？然后让学生用英文来积极表达自己的想法和答案，通过学生的积极回答和表现，在教学前营造出良好的情境和氛围，更好地展开课堂教学，调动学生的兴趣和积极性，也可以借助How to Be Happy为话题开展一个即兴演讲，给学生一点时间准备，然后鼓励学生上台说出自己的想法，教师给予评价指导，促进师生间的和谐交流。甚至教师可以给学生观看关于 Happy的英文电影，教导学生观赏的同时学习记忆电影里面自己喜欢的几个句子，激起学生的学习兴趣，同时也扩大了学生的阅读积累。
三、结语
随着世界各国之间的交流与往来日益频繁，英语作为交流的重要语言之一，其地位和作用逐渐突出，英语教育在我国教育体制中的地位也与日俱增。英语阅读教学对培养学生的英语能力和水平有着重要的作用，教师应当在阅读教学中融入核心素养教育，将核心素养理念渗透到课堂教学中，促进学生英语能力与综合素养的提升。
参考文献：
[1]付薇.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学教学英语与研究，2015（7）.
[2]孙小丽.基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J].教育观察旬刊，2018（12）.
[3]李潇玲.基于英语核心素养培养的思考——深挖初中英语阅读教材，提升学生文化品格[J].校园英语，2018（12）.