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摘要：目的：探讨PDCA循环在护理教学管理中的应用效果。方法 选取某院校在我院的实习生，根据护理教学方法分组，即观察组30名学生采用PDCA循环教学管理方案，对照组30名学生采用传统教学方法，对比2组护理专业学生教学效果。结果 观察组学生理论考核和技能考核成绩均高于对照组，组间对比差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生护理观察评估、护理计划制定、护理措施落实的能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论 PDCA循环护理教学管理方法临床效果明显，可提高护理专业学生各项技能。
关键词：PDCA循环法;护理教学管理;护理专业
引言
随着大环境的改变，传统护理教学管理方式无法适应新时期护理教学趋势。PDCA循环应用效果显著，选取某院校在我院的实习生进行分分析，探讨PDCA循环教学管理方法的应用情况。
1对象与方法
1.1研究对象
选取60名某院校在我院的实习生作为观察对象，所选学生均教学方法及注意事项知情。观察组共30名学生，其中男生1名，女生29名，年龄20-25岁，平均年龄（23.23±4.03）岁。对照组30名学生中，男生2名，女生28名，年龄20-25岁，平均年龄（23.220±4.02）岁。研究内容符合相关要求，纳入标准[1]：（1）自愿参与教学者;（2）能够完全配合教学工作者;（3）中途未退出。2组学生入学成绩、性别、年龄等基线资料均无明显差别（P>0.05），可比。
1.2教学方法
对照组学生采用常规教学方法，结合护理专业教学计划及教学大纲中内容，制定教学任务，兼顾护理专业学生需要。观察组学生在传统教学方法的基础上，给予PDCA循环教学方法，具体执行如下：
1.2.1计划（Plan）
将PDCA循环法融入到护理专业学生教学管理中，对传统教学中可能出现的问题加以总结，并开展集中分析和探讨。教师负责收集资料，明确护理教学管理中问题根源。构建完善的组织结构，结合问题反馈情况，制定改进计划，确定教学方案，探讨现有管理流程存在的问题，并给予相应整改，使教学管理到位。
1.2.2执行（Do）
新型教学方法开展前，教师对学生开展动员，讲解PDCA循环教学方法的实践意义，强化认知，并且制定教学路径实施方法，要求学生能够做好配合。结合护理专业学生实际情况，严格执行学生教学管理，指导学生养成良好的学习习惯，组织护理专业学生呢个学习药理知识、穿刺要点、输液流程、皮肤护理等，教会其静脉输液风险评估方法，使学生形成林临床护理管理思维。
1.2.3检查（Check）
为切实保障护理专业教学效果，教师对教学任务执行状况进行客观评价，及时、准确反馈教学现状。例如，随机抽查，掌握实际状况。要求参与新型教学方法的学生随时开展自查活动，强化护理教学管理质量。发现问题后，对教学过程中存在的缺陷进行初步筛查，并且定期开展相关检查，对教学问题进行总结和反馈。
1.2.4处理（Action）
记录护理专业教学管理效果，针对重点和突出的问题，及时分析原因，然后探索对应可行的解决方案。针对未能解决的护理管理问题，将其纳入到下一个PDCA 循环周期中，形成动态化管理机制。教师负责汇总每个不同循环周期中存在的问题，制成报表，对于长期无法解决的问题，跟踪解决情况，循环往复，切实提高护理教学管理方法。
1.3观察指标
对比观察组和对照组学生理论考核和技能考核成绩，取分范围0-100分，分数越高成绩越好。与此同时，对比2组学生护理观察评估、护理计划制定、护理措施落实的能力评分，评分范围0-10分，得分越高说明护理技能掌握能力越强。
1.4数据统计
采用SPSS 20.0软件，计量资料用 “”表示，计数资料用“%”表示，分别采用“t ”和“χ2”值检验，P<0.05差异有统计学意义。
2结果
观察组学生理论考核和技能考核成绩均高于对照组，组间对比差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生护理观察评估、护理计划制定、护理措施落实的能力评分均高于对照组，对比差异显著（P<0.05），详见表1。
3讨论
我国经历医疗改革后，医学管理模式发生明显转变，临床需要大量高素质护理专业人才。培养复合型护理专业人才，对改进临床护理服务机制和效能具有重要帮助。将PDCA循环法融入到护理专业学生护理教学中，以提高护理教学质量为出发点，将强化学生多种护理能力作为核心，通过计划、执行、检查及处理四个环节的不断重复，在动态化循环机制中解决护理教学工作中存在的问题，突出教学难点与要点，发挥显著的教学效果，提高护理专业学生各项学习能力和护理技能。通过对比发现，PDCA循环教学方法能够提高护理专业学生理论和技能考核成绩，同时强化学生护理观察评估、护理计划制定、护理措施落实的能力，教学效果明显，是一种可行的教学方案，值得广泛推广。
参考文献：
[1]任小琴;;PDCA循环管理方法在急诊护理中的运用[J];浙江中醫药大学学报;20017
[2]邓凤玲;PDCA程序循环进行护理质量管理的体会[J];广西中医学院学报;2018
[3]高玉霞;安力彬;陈兆杰;;护理技能实验教学与PDCA管理程序的研究[J];护士进修杂志;2018
关键词：PDCA循环法;护理教学管理;护理专业
引言
随着大环境的改变，传统护理教学管理方式无法适应新时期护理教学趋势。PDCA循环应用效果显著，选取某院校在我院的实习生进行分分析，探讨PDCA循环教学管理方法的应用情况。
1对象与方法
1.1研究对象
选取60名某院校在我院的实习生作为观察对象，所选学生均教学方法及注意事项知情。观察组共30名学生，其中男生1名，女生29名，年龄20-25岁，平均年龄（23.23±4.03）岁。对照组30名学生中，男生2名，女生28名，年龄20-25岁，平均年龄（23.220±4.02）岁。研究内容符合相关要求，纳入标准[1]：（1）自愿参与教学者;（2）能够完全配合教学工作者;（3）中途未退出。2组学生入学成绩、性别、年龄等基线资料均无明显差别（P>0.05），可比。
1.2教学方法
对照组学生采用常规教学方法，结合护理专业教学计划及教学大纲中内容，制定教学任务，兼顾护理专业学生需要。观察组学生在传统教学方法的基础上，给予PDCA循环教学方法，具体执行如下：
1.2.1计划（Plan）
将PDCA循环法融入到护理专业学生教学管理中，对传统教学中可能出现的问题加以总结，并开展集中分析和探讨。教师负责收集资料，明确护理教学管理中问题根源。构建完善的组织结构，结合问题反馈情况，制定改进计划，确定教学方案，探讨现有管理流程存在的问题，并给予相应整改，使教学管理到位。
1.2.2执行（Do）
新型教学方法开展前，教师对学生开展动员，讲解PDCA循环教学方法的实践意义，强化认知，并且制定教学路径实施方法，要求学生能够做好配合。结合护理专业学生实际情况，严格执行学生教学管理，指导学生养成良好的学习习惯，组织护理专业学生呢个学习药理知识、穿刺要点、输液流程、皮肤护理等，教会其静脉输液风险评估方法，使学生形成林临床护理管理思维。
1.2.3检查（Check）
为切实保障护理专业教学效果，教师对教学任务执行状况进行客观评价，及时、准确反馈教学现状。例如，随机抽查，掌握实际状况。要求参与新型教学方法的学生随时开展自查活动，强化护理教学管理质量。发现问题后，对教学过程中存在的缺陷进行初步筛查，并且定期开展相关检查，对教学问题进行总结和反馈。
1.2.4处理（Action）
记录护理专业教学管理效果，针对重点和突出的问题，及时分析原因，然后探索对应可行的解决方案。针对未能解决的护理管理问题，将其纳入到下一个PDCA 循环周期中，形成动态化管理机制。教师负责汇总每个不同循环周期中存在的问题，制成报表，对于长期无法解决的问题，跟踪解决情况，循环往复，切实提高护理教学管理方法。
1.3观察指标
对比观察组和对照组学生理论考核和技能考核成绩，取分范围0-100分，分数越高成绩越好。与此同时，对比2组学生护理观察评估、护理计划制定、护理措施落实的能力评分，评分范围0-10分，得分越高说明护理技能掌握能力越强。
1.4数据统计
采用SPSS 20.0软件，计量资料用 “”表示，计数资料用“%”表示，分别采用“t ”和“χ2”值检验，P<0.05差异有统计学意义。
2结果
观察组学生理论考核和技能考核成绩均高于对照组，组间对比差异有统计学意义（P<0.05）;观察组学生护理观察评估、护理计划制定、护理措施落实的能力评分均高于对照组，对比差异显著（P<0.05），详见表1。
3讨论
我国经历医疗改革后，医学管理模式发生明显转变，临床需要大量高素质护理专业人才。培养复合型护理专业人才，对改进临床护理服务机制和效能具有重要帮助。将PDCA循环法融入到护理专业学生护理教学中，以提高护理教学质量为出发点，将强化学生多种护理能力作为核心，通过计划、执行、检查及处理四个环节的不断重复，在动态化循环机制中解决护理教学工作中存在的问题，突出教学难点与要点，发挥显著的教学效果，提高护理专业学生各项学习能力和护理技能。通过对比发现，PDCA循环教学方法能够提高护理专业学生理论和技能考核成绩，同时强化学生护理观察评估、护理计划制定、护理措施落实的能力，教学效果明显，是一种可行的教学方案，值得广泛推广。
参考文献：
[1]任小琴;;PDCA循环管理方法在急诊护理中的运用[J];浙江中醫药大学学报;20017
[2]邓凤玲;PDCA程序循环进行护理质量管理的体会[J];广西中医学院学报;2018
[3]高玉霞;安力彬;陈兆杰;;护理技能实验教学与PDCA管理程序的研究[J];护士进修杂志;2018