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摘 要：本文介绍了当代生命教育的一般背景，阐述了中职学校开展生命教育的必要性与意义，介绍了学校开展生命教育的设计方案及其实施情况和取得的显著成效，并就进一步开展生命教育提出了若干建议。
关键词：生命教育； 研究； 实践
我校生命教育的研究与实践于2012年3月作为校级科研立项课题，在2012级汽修、模具两个专业的两个班级开始试点探索的教育工作，2012年5月申报湖南省教育科学“十二五”规划课题并于当年批准立项，学校便在2013级22个班级全面展开生命教育的实践与研究，经过近两年的探索与实践，学校的生命教育取得了较为明显的成效。在此，本文就我校开展生命教育研究与实践情况作一个简介。
一、中职学校开展生命教育的背景及其必要性
生命教育最早由美国的J.Donald.Waiters于1968年提出，此后在澳大利亚、德国等一些欧美国家受到较为普遍的重视，在我国，台湾是生命教育的先行者，1997年已开始在中小学正式推广生命教育。进入21世纪，生命教育在大陆开始受到重视，在近十年内，生命教育已在我国基础教育中广泛展开，高等教育中也正大力推广。而在职业教育特别是中等职业教育中生命教育尚处在探索阶段。据调查在中职学校中比较系统地开展生命教育的学校可以说是寥寥无几。我们认为目前全国每年在校中职学生约二千万人，是一个不可忽视的庞大群体，这个群体的特殊性更需要得到生命教育的沐浴，主要原因有以下三个方面：一是相对高中学生而言其综合素质普遍偏低。如学习的主动性和积极性较差，特别是对理论知识的学习不感兴趣，畏难情绪较重；很多学生初中阶段就养成了诸多不良习惯，抽烟酗酒、逃夜上网、打架斗殴、不懂礼貌，缺乏最基本的文明素养，他们亟待得到矫正。二是理想信念缺失、自信心和自尊心不强。由于中考落榜，他们在人生成长的道路上遭遇了第一次重大挫折，来自多方面的外在压力使他们年少的心理受到了程度不一的创伤，他们渴望得到抚慰。三是对生命的认识极为贫乏，何为生命的尊严和敬畏，何为生命的质量与价值，热爱生命与珍惜生命的意识非常薄弱，他们亟待得到生命教育的启蒙。正是基于以上几个方面的认识，我们认为在中职学校开展较系统的生命教育势在必行，意义深远。同时也是对中职德育与素质教育的创新与丰富，具有极大的研究价值。
二、我校生命教育研究的方案及其实施
1.中职学校生命教育目标定位
根据中职学生的特点，学校确定中职学生的生命教育以理论教育为辅，以实践教育为主，重点培养学生热爱生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的意识，树立正确的生命价值观和人生价值观，改变有害于生命质量和生命健康的不良习惯和行为，培养良好的、有益于现阶段人生成长的心理素质，使中职学生真正成为热爱生命、珍惜生活、充满生命正能量的阳光青年。
2.中职学生生命教育的内容框架
根据我校对中职学生教育的基本定位，学校生命教育包括基础理论部分和实践教育部分两大内容。基础理论部分有认识生命、理解生命；热爱生命、珍爱生命；提高生命质量、彰显生命价值等四个章节。实践教育部分主题教育形式包括吸烟有害健康、酗酒的危害、冲动是魔鬼、远离毒品、轻生是懦夫、告别网瘾、维护生命健康、保障生命安全等九个章节。每一个章节都配有思考题，实践活动方案和阅读材料，形成了特色较为鲜明的模块化中职生命教育教材。
3.生命教育的形式、方法与途径
我校生命教育的形式与途径可用一个模块、三个结合来概括。一个模块即以一个生命教育主题为核心，形成理论教育和实践教育密切结合的教育模式。三个结合即理论教学与实践教育相结合、理论课教师与班主任教育相结合、校园教育与社会教育相结合。例如针对“吸烟有害健康”这个教育主题，我们按照这一教育模式做出系统安排和具体要求。对于理论课教师，在课堂教学时，要求教师精心设计教案、认真做好图文并茂的电子课件，组织集体备课，对教案与课件进行集体加工优化，力求教学过程形式多样，生动活泼，让教学过程富有感染力、产生震撼力，让学生对吸烟的危害产生深刻地认识，从而萌发戒烟的决心。教学实践表明其效果是比较明显的。为了巩固扩大教学效果，我们重点在三个相结合上大做文章。为此，我们安排一系列地实践教育活动，如召开主题班会，请医学专家作主题报告，观看影视资料、举办戒烟签名仪式活动、给父母一封信活动、开创无烟校园活动，开展文明寝室评选，举办珍爱生命的大型演讲赛，通过形式多样的实践教育活动，营造出良好的禁烟氛围，并要求任课教师和班主任老师持之以恒地加强教育和管理，以防止吸烟现象返弹。实践证明，实施生命教育模块化，是中职德育和素质教育的创新之举，其现实意见不可低估，具有推广价值。
三、学校开展生命教育所取得的显著成效
经过近两年的探索与实践，我校在理论和实践两个方面均取得了较丰硕的成果。学校在生命教育的研究与实践的过程，认真学习和吸收了当代生命教育所取得的前沿成果，并充分应用了我校近年来在德育、素质教育方面所取得的理论成果，密切结合中职学生的实际情况，有针对性地开展生命教育，形成了一套颇具特色的《中职生命教育教程》、《中职生命教育教学演示文稿》等校本教材和教学文件，为系统、规范地开展生命教育提供了文本。模块化教材中典型人物与事件的阅读材料也深受学生喜爱，模块中的实践教育活动方案也深受班主任老师的欢迎。我校《中职生命教育教程》可以说填补了目前中职学校中生命教育的空白，我们将进一步在教育教学的实践过程中加以修改与完善，并积极向其他中职学校推介，争取形成一本公认的、开展中职生命教育的好教材。同时我们在生命教育的研究与实践过程中，对中职生命教育的理论教学内容进行认真研究与思考，两年来先后在国家级学术期刊、北大中文核心期刊《人文社科论坛》和全国中文核心期刊《科学新时代》、《中国教育创新与实践》等杂志上发表论文7篇。论文阐述了中职生命教育有关生命教育的基本内涵、生命价值、生命质量等基础性理论，尤其是第一次提出了中职学校教师的生命教育观，明确提出了“爱的教育、阳光的教育、愉悦的教育、宽容的教育和开放的教育”等五个方面的生命教育基本理念。生命教育观的提出，对我校教育工作者开展生命教育的实践起到了重要的理论指导作用。2014年1月我校生命教育的相关成果《改革创新、奋勇开拓的湖南省工业贸易学校——兼论我校生命教育》一文在北京师范大学生命教育研究中心所举办的全国生命教育（2013年）科研的成果评选中荣获一等奖。我校的生命教育研究工作得到了生命教育权威研究机构的认可。 根据中职学生的特点，我校生命教育的重点主要放在实践教育方面，因此学校生命教育的成果在实践教育方面亦取得了较明显的成效，其主要表现在以下三个方面：
一是学生广泛树立了热爱生命、珍惜生命的意识，学生精神面貌发生了较大变化。开学之初，我们会看到上课时不少的学生伏案睡觉，寝室里烟头、酒瓶狼藉，每天起床之前有不少学生从网吧匆匆跑进校门，运动场上无一名学生晨跑锻炼，随着生命教育的展开，我们又看到了上课睡觉的学生渐渐少了，寝室开始变得整洁明亮，逃夜上网的学生寥寥无几，清早的运动场上出现了班级晨跑，校园内随处可以听到“老师好”的称呼，更使人欣喜的是03级近千名学生一年来没有发生一起聚众打架斗殴的事件。爱校尊师，同学互动已慰然成风。正如汽修1304班学生胡沿辉同学所说：“我们勤奋学习就是珍惜生命，锻炼身体就是热爱生命，尊师助学就是尊重生命。”
二是通过生命教育一些有害生命健康的不良习惯开始得到了自觉纠正。在开始实施生命教育之前，我们对学生做了一次问卷调查，了解到接受过生命教育的学生为零，抱着过一天是一天过日子的学生达到50%，日常吸烟的男生达到55%，沉迷于网吧、手机游戏的达到45%，曾经酒后打架的男生达到25%，坚持晨跑锻炼身体的几乎为零，能够严格遵守交通规则的几乎为零。通过生命教育，同学们提倡议、表决心、相互帮助、相互监督，开始主动地、自觉地摒弃那些有害生命健康的不良习惯，不少曾经抽烟酗酒厉害，逃夜上网成瘾的学生发自内心地说，感谢学校、感谢老师，生命教育让我今天能够健康成长。
三是通过生命教育，学生的心理健康水平有了较明显提高。中职学生进校时，由于经历了中考的失落，不少学缺乏自信心，情绪低落，对学习和生活抱无所谓态度，自控力弱，容易冲动，不顾及后果，往往因一件小事甚至一句话而产生矛盾，轻则动口骂人，重则动手伤人。通过学校的生命教育，同学们开始认识到对生命的热爱不仅仅是热爱自己的生命，同时也要尊重他人的生命，对生命的价值与意义有了全新理解，开始学会尊重与宽容，一些过去信奉“只有拳头解决问题”的学生，开始有了明显的转变，一些对人生抱着消极心态的学生开始变得朝气蓬勃，积极向上。正如同学们在学校举办的“生命教育，让我健康成长”的演讲赛上所吐露的共同心声：亲爱的学校、亲爱的老师，我爱你们！我们将扬起生命之帆，驶向人生幸福的彼岸。
四、我校开展生命教育研究与实践的几点启示及努力方向
经过近两年的生命教育研究与实践，我们因取得的成绩而受到鼓舞，更因学生的健康成长而感到欣慰，同时我们也深感力量的薄弱与经验的匮乏，研究的成果和实践的成效还有着巨大的一空间。生命教育的研究与实践所带给我们的启示，更加坚定了我们深入开展中职学生生命教育的信心和决心，也进一步明确了今后努力的方向。
1.中职学生迫切需要生命教育，生命教育应在中职学校广泛展开。全国每年近2千万在校中职学生是一个庞大的青少年群体，他们的特殊性与现状让我们深知生命教育对他们所产生的重大影响和深远意义，他们的健康成长迫切需要生命教育的阳光哺育。因此，我们殷切希望省、市级的教育行政职能部门对中职学校生命教育予以高度重视，将生命教育正式纳入中职学校德育和素质教育的重要内容，能够统一领导、统一规划、统一部署中职学校的生命教育研究与实践，可以创建省、市中职学校生命教育交流平台，实现资源共享、成果共享、相互学习、相互交流的教育格局。
2.在广泛开展生命教育研究与实践的基础上，汇聚各中职学校研究与实践的优秀成果，组织高水平的写作班子，创建出一套具有中职特色、实用性和操作性极强的生命教育教材，用以指导和规范生命教育的教育教学。
3.亟需培养一支高素质的生命教育骨干师资力量。中职学生“难管难教”可以说是中职学校教育工作者的一个较为普遍的心态。因此，教育工作者自身所具有的素质决定了对受教育者的作用和成效，建设一支具有较高素质的生命教育骨干队伍就成为中职学校开展生命教育的首要问题。我们认为在中职学校教学系统的教师及其管理人员和学生管理系统的班主任及其管理人员应是学校生命教育的基本队伍，而德育教师和班主任则是这个基本队伍的骨干力量，从目前的实际情况看，这支骨干力量的素质亟待提高。因此，除了学校自身的努力培训培养，我们希望省市一级的教育行政职能部门能够通过多形式、多途径来培训培养中职学校生命教育的骨干力量。只有高素质、高水平的教育者，才能有高质量、高成效的教育效果。
4.开展生命教育的研究与实践，同样需要经费的投入。我们认为要真正实现生命教育的三个结合，形成多形式、多途径的生命教育局面，无论是学校还是政府都应该有适当的资金投入。比如建立稳定的社会实践活动教育基地、创建学校生命教育展室、开展生命教育实践性的演练模拟活动以及师资的培训等等，都是需要资金的投入，我校近两年的生命教育课题研究与实践，学校给予了五万元专款的经费支持，否则也不会有今天的成果。
我们坚信，中职学校的生命教育只要有上级教育行政部门的高度重视和统一领导、有各中职学校坚持不懈地努力、有广大教育工作者的实践探索，中职学校生命教育的春天就会在我们面前绽放。
收稿日期：2014-04-14
关键词：生命教育； 研究； 实践
我校生命教育的研究与实践于2012年3月作为校级科研立项课题，在2012级汽修、模具两个专业的两个班级开始试点探索的教育工作，2012年5月申报湖南省教育科学“十二五”规划课题并于当年批准立项，学校便在2013级22个班级全面展开生命教育的实践与研究，经过近两年的探索与实践，学校的生命教育取得了较为明显的成效。在此，本文就我校开展生命教育研究与实践情况作一个简介。
一、中职学校开展生命教育的背景及其必要性
生命教育最早由美国的J.Donald.Waiters于1968年提出，此后在澳大利亚、德国等一些欧美国家受到较为普遍的重视，在我国，台湾是生命教育的先行者，1997年已开始在中小学正式推广生命教育。进入21世纪，生命教育在大陆开始受到重视，在近十年内，生命教育已在我国基础教育中广泛展开，高等教育中也正大力推广。而在职业教育特别是中等职业教育中生命教育尚处在探索阶段。据调查在中职学校中比较系统地开展生命教育的学校可以说是寥寥无几。我们认为目前全国每年在校中职学生约二千万人，是一个不可忽视的庞大群体，这个群体的特殊性更需要得到生命教育的沐浴，主要原因有以下三个方面：一是相对高中学生而言其综合素质普遍偏低。如学习的主动性和积极性较差，特别是对理论知识的学习不感兴趣，畏难情绪较重；很多学生初中阶段就养成了诸多不良习惯，抽烟酗酒、逃夜上网、打架斗殴、不懂礼貌，缺乏最基本的文明素养，他们亟待得到矫正。二是理想信念缺失、自信心和自尊心不强。由于中考落榜，他们在人生成长的道路上遭遇了第一次重大挫折，来自多方面的外在压力使他们年少的心理受到了程度不一的创伤，他们渴望得到抚慰。三是对生命的认识极为贫乏，何为生命的尊严和敬畏，何为生命的质量与价值，热爱生命与珍惜生命的意识非常薄弱，他们亟待得到生命教育的启蒙。正是基于以上几个方面的认识，我们认为在中职学校开展较系统的生命教育势在必行，意义深远。同时也是对中职德育与素质教育的创新与丰富，具有极大的研究价值。
二、我校生命教育研究的方案及其实施
1.中职学校生命教育目标定位
根据中职学生的特点，学校确定中职学生的生命教育以理论教育为辅，以实践教育为主，重点培养学生热爱生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的意识，树立正确的生命价值观和人生价值观，改变有害于生命质量和生命健康的不良习惯和行为，培养良好的、有益于现阶段人生成长的心理素质，使中职学生真正成为热爱生命、珍惜生活、充满生命正能量的阳光青年。
2.中职学生生命教育的内容框架
根据我校对中职学生教育的基本定位，学校生命教育包括基础理论部分和实践教育部分两大内容。基础理论部分有认识生命、理解生命；热爱生命、珍爱生命；提高生命质量、彰显生命价值等四个章节。实践教育部分主题教育形式包括吸烟有害健康、酗酒的危害、冲动是魔鬼、远离毒品、轻生是懦夫、告别网瘾、维护生命健康、保障生命安全等九个章节。每一个章节都配有思考题，实践活动方案和阅读材料，形成了特色较为鲜明的模块化中职生命教育教材。
3.生命教育的形式、方法与途径
我校生命教育的形式与途径可用一个模块、三个结合来概括。一个模块即以一个生命教育主题为核心，形成理论教育和实践教育密切结合的教育模式。三个结合即理论教学与实践教育相结合、理论课教师与班主任教育相结合、校园教育与社会教育相结合。例如针对“吸烟有害健康”这个教育主题，我们按照这一教育模式做出系统安排和具体要求。对于理论课教师，在课堂教学时，要求教师精心设计教案、认真做好图文并茂的电子课件，组织集体备课，对教案与课件进行集体加工优化，力求教学过程形式多样，生动活泼，让教学过程富有感染力、产生震撼力，让学生对吸烟的危害产生深刻地认识，从而萌发戒烟的决心。教学实践表明其效果是比较明显的。为了巩固扩大教学效果，我们重点在三个相结合上大做文章。为此，我们安排一系列地实践教育活动，如召开主题班会，请医学专家作主题报告，观看影视资料、举办戒烟签名仪式活动、给父母一封信活动、开创无烟校园活动，开展文明寝室评选，举办珍爱生命的大型演讲赛，通过形式多样的实践教育活动，营造出良好的禁烟氛围，并要求任课教师和班主任老师持之以恒地加强教育和管理，以防止吸烟现象返弹。实践证明，实施生命教育模块化，是中职德育和素质教育的创新之举，其现实意见不可低估，具有推广价值。
三、学校开展生命教育所取得的显著成效
经过近两年的探索与实践，我校在理论和实践两个方面均取得了较丰硕的成果。学校在生命教育的研究与实践的过程，认真学习和吸收了当代生命教育所取得的前沿成果，并充分应用了我校近年来在德育、素质教育方面所取得的理论成果，密切结合中职学生的实际情况，有针对性地开展生命教育，形成了一套颇具特色的《中职生命教育教程》、《中职生命教育教学演示文稿》等校本教材和教学文件，为系统、规范地开展生命教育提供了文本。模块化教材中典型人物与事件的阅读材料也深受学生喜爱，模块中的实践教育活动方案也深受班主任老师的欢迎。我校《中职生命教育教程》可以说填补了目前中职学校中生命教育的空白，我们将进一步在教育教学的实践过程中加以修改与完善，并积极向其他中职学校推介，争取形成一本公认的、开展中职生命教育的好教材。同时我们在生命教育的研究与实践过程中，对中职生命教育的理论教学内容进行认真研究与思考，两年来先后在国家级学术期刊、北大中文核心期刊《人文社科论坛》和全国中文核心期刊《科学新时代》、《中国教育创新与实践》等杂志上发表论文7篇。论文阐述了中职生命教育有关生命教育的基本内涵、生命价值、生命质量等基础性理论，尤其是第一次提出了中职学校教师的生命教育观，明确提出了“爱的教育、阳光的教育、愉悦的教育、宽容的教育和开放的教育”等五个方面的生命教育基本理念。生命教育观的提出，对我校教育工作者开展生命教育的实践起到了重要的理论指导作用。2014年1月我校生命教育的相关成果《改革创新、奋勇开拓的湖南省工业贸易学校——兼论我校生命教育》一文在北京师范大学生命教育研究中心所举办的全国生命教育（2013年）科研的成果评选中荣获一等奖。我校的生命教育研究工作得到了生命教育权威研究机构的认可。 根据中职学生的特点，我校生命教育的重点主要放在实践教育方面，因此学校生命教育的成果在实践教育方面亦取得了较明显的成效，其主要表现在以下三个方面：
一是学生广泛树立了热爱生命、珍惜生命的意识，学生精神面貌发生了较大变化。开学之初，我们会看到上课时不少的学生伏案睡觉，寝室里烟头、酒瓶狼藉，每天起床之前有不少学生从网吧匆匆跑进校门，运动场上无一名学生晨跑锻炼，随着生命教育的展开，我们又看到了上课睡觉的学生渐渐少了，寝室开始变得整洁明亮，逃夜上网的学生寥寥无几，清早的运动场上出现了班级晨跑，校园内随处可以听到“老师好”的称呼，更使人欣喜的是03级近千名学生一年来没有发生一起聚众打架斗殴的事件。爱校尊师，同学互动已慰然成风。正如汽修1304班学生胡沿辉同学所说：“我们勤奋学习就是珍惜生命，锻炼身体就是热爱生命，尊师助学就是尊重生命。”
二是通过生命教育一些有害生命健康的不良习惯开始得到了自觉纠正。在开始实施生命教育之前，我们对学生做了一次问卷调查，了解到接受过生命教育的学生为零，抱着过一天是一天过日子的学生达到50%，日常吸烟的男生达到55%，沉迷于网吧、手机游戏的达到45%，曾经酒后打架的男生达到25%，坚持晨跑锻炼身体的几乎为零，能够严格遵守交通规则的几乎为零。通过生命教育，同学们提倡议、表决心、相互帮助、相互监督，开始主动地、自觉地摒弃那些有害生命健康的不良习惯，不少曾经抽烟酗酒厉害，逃夜上网成瘾的学生发自内心地说，感谢学校、感谢老师，生命教育让我今天能够健康成长。
三是通过生命教育，学生的心理健康水平有了较明显提高。中职学生进校时，由于经历了中考的失落，不少学缺乏自信心，情绪低落，对学习和生活抱无所谓态度，自控力弱，容易冲动，不顾及后果，往往因一件小事甚至一句话而产生矛盾，轻则动口骂人，重则动手伤人。通过学校的生命教育，同学们开始认识到对生命的热爱不仅仅是热爱自己的生命，同时也要尊重他人的生命，对生命的价值与意义有了全新理解，开始学会尊重与宽容，一些过去信奉“只有拳头解决问题”的学生，开始有了明显的转变，一些对人生抱着消极心态的学生开始变得朝气蓬勃，积极向上。正如同学们在学校举办的“生命教育，让我健康成长”的演讲赛上所吐露的共同心声：亲爱的学校、亲爱的老师，我爱你们！我们将扬起生命之帆，驶向人生幸福的彼岸。
四、我校开展生命教育研究与实践的几点启示及努力方向
经过近两年的生命教育研究与实践，我们因取得的成绩而受到鼓舞，更因学生的健康成长而感到欣慰，同时我们也深感力量的薄弱与经验的匮乏，研究的成果和实践的成效还有着巨大的一空间。生命教育的研究与实践所带给我们的启示，更加坚定了我们深入开展中职学生生命教育的信心和决心，也进一步明确了今后努力的方向。
1.中职学生迫切需要生命教育，生命教育应在中职学校广泛展开。全国每年近2千万在校中职学生是一个庞大的青少年群体，他们的特殊性与现状让我们深知生命教育对他们所产生的重大影响和深远意义，他们的健康成长迫切需要生命教育的阳光哺育。因此，我们殷切希望省、市级的教育行政职能部门对中职学校生命教育予以高度重视，将生命教育正式纳入中职学校德育和素质教育的重要内容，能够统一领导、统一规划、统一部署中职学校的生命教育研究与实践，可以创建省、市中职学校生命教育交流平台，实现资源共享、成果共享、相互学习、相互交流的教育格局。
2.在广泛开展生命教育研究与实践的基础上，汇聚各中职学校研究与实践的优秀成果，组织高水平的写作班子，创建出一套具有中职特色、实用性和操作性极强的生命教育教材，用以指导和规范生命教育的教育教学。
3.亟需培养一支高素质的生命教育骨干师资力量。中职学生“难管难教”可以说是中职学校教育工作者的一个较为普遍的心态。因此，教育工作者自身所具有的素质决定了对受教育者的作用和成效，建设一支具有较高素质的生命教育骨干队伍就成为中职学校开展生命教育的首要问题。我们认为在中职学校教学系统的教师及其管理人员和学生管理系统的班主任及其管理人员应是学校生命教育的基本队伍，而德育教师和班主任则是这个基本队伍的骨干力量，从目前的实际情况看，这支骨干力量的素质亟待提高。因此，除了学校自身的努力培训培养，我们希望省市一级的教育行政职能部门能够通过多形式、多途径来培训培养中职学校生命教育的骨干力量。只有高素质、高水平的教育者，才能有高质量、高成效的教育效果。
4.开展生命教育的研究与实践，同样需要经费的投入。我们认为要真正实现生命教育的三个结合，形成多形式、多途径的生命教育局面，无论是学校还是政府都应该有适当的资金投入。比如建立稳定的社会实践活动教育基地、创建学校生命教育展室、开展生命教育实践性的演练模拟活动以及师资的培训等等，都是需要资金的投入，我校近两年的生命教育课题研究与实践，学校给予了五万元专款的经费支持，否则也不会有今天的成果。
我们坚信，中职学校的生命教育只要有上级教育行政部门的高度重视和统一领导、有各中职学校坚持不懈地努力、有广大教育工作者的实践探索，中职学校生命教育的春天就会在我们面前绽放。
收稿日期：2014-04-14