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摘要：语文阅读教学对于小学生学习语言文化知识至关重要，也是学生掌握传统优秀民族文化思想的重要途径，是培养学生文化素养、道德素养、智育发展等全方位素质教育的重要教学方式。在开展小学语文阅读教学时，需要教师引领学生掌握阅读的情感表达和阅读方法技巧，以富有成效的阅读课堂教学形式构筑阅读教学模式。本文通过对小学生阅读情感表达能力和阅读技巧能力的培养展开研究，目的是找出小学语文阅读教学基础思路，并以绘本阅读、群文阅读的阅读方法，找出小学语文阅读教学提升思路。
关键词：小学语文;阅读教学;策略;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学基础思路
（一）激发学生的阅读情感表达能力
在展开个性化阅读教学前，需要注重阅读兴趣引领，促进学生在阅读过程中融入情感分析的理解能力，这就要求教师要以符合学生阅读兴趣和需求开展阅读教学。学生通过自主选择名著、童话故事、绘本等阅读方式，把自己当做故事人物，设身处地的去感受人物所处的困境，以及百折不挠后的成功喜悦，让学生从中悟出更多的人生道理，深入思考文章内涵，产生与故事人物的情感共鸣。
比如在《月是故乡明》一文的阅读课堂中，需要学生通过默读方式了解作者对月亮的情感寄托，掌握作者思念家乡的情感，理解作者通过“月亮”借物咏怀的表达方式。在展开个性化阅读课堂时，教师可以鼓励学生以小组合作方式，将自己的喜好选择“思念故乡”主题的各类阅读文本与同学分享，培养学生个性化阅读理解能力，让学生自由联想、自主创设阅读情境，培养阅读情感。学生通过合作交流，可以针对“思念故乡”主题，互相交流《静夜思》《月夜忆舍弟》等诗歌的思乡情感，学生在理解了思乡情感后，就能自然的导入到本文阅读教学内容中来，正确理解本文中作者对故乡的情感表达。
（二）提高学生的阅读技巧能力
在小学高段语文个性化阅读教学中，首先，教师需要让学生明白一篇文章阅读时的泛读略读和精读细读技巧，通过略读大致对文章的情节描述做到基本了解，掌握情节发展六要素即可，不必深究不懂的词句，只需要掌握大概情节。通过精读筛选出与文章中心思想、主题内容关联的段落。然后，教师要引导学生开展第二遍精读课文，精读时要求学生能够细心研读文章内容，随时做好标记准备，能够让学生自主探寻文章中的思路观点、体裁内容，并形成对比分析、整理归纳、深入思考等阅读效果。
比如在《猴王出世》这篇文章的阅读教学过程中，教师可以让学生以略读方法说说文章的大致意思，对于无法理解的语句词汇可以进行猜测，然后继续往下读。在略读过程完成后，让学生能够通过口语化的表达，讲述石猴变为猴王的经过，大致分析猴王的性格。接着，教师引导学生精读课文，思考每一部分描述的大概故事情节，然后整理和归纳本文中心思想，掌握石猴成为猴王的细节内容，理解石猴的精神品质等。在精读过程中，学生可以自主划出优美语句、修辞手法以及表达石猴性格特点的语句词汇。最后，教师整理出学生精读后的深度思考内容，结合略读的效果，让学生对于石猴人物进行全面真实的了解，就能帮助学生在阅读技巧方法掌握的基础上，懂得学习石猴的品质和描述人物的写作方法。
二、小学语文阅读教学提升思路
（一）开展绘本阅读教学形式
绘本阅读教学对于传统的小学语文阅读教学而言较为新颖，是以生动鲜活的绘本图画和凝练优美的文字描述，让学生提高阅读学习兴趣，掌握阅读的技巧和分析理解文章思路的方法。比如在开展《草船借箭》一文的课堂阅读教学中，多数学生对于三国演义的故事并不熟悉，因此难以理解赤壁之战的相关内容。
对此，教师可以采用个性化的兴趣小组学习法，为各小组学生发放《三国演义》的相关绘本，鼓励学生在小组内自主阅读、思考、交流，并设置小组阅读任务，让学生能够在阅读后讲述本文的故事梗概，并以小组赛的方式进行评选。在绘本教学的兴趣引领下，学生对于赤壁之战图画中的多彩情节会很感兴趣，对于绘本语言的华丽辞藻会产生学习需求，再加上小组竞赛形式，就能极大的激发学生个性化自主阅读参与积极性，自主思考周瑜和诸葛亮的人物性格和描述特点。
（二）尝试群文阅读教学形式
阅读教学主要目标还包括培养学生的阅读思考能力，让学生通过文本阅读与作者建立时空交流，这就需要教师为学生创设多样化的阅读教学模式。在个性化阅读模式的创设中，也可以利用群文阅读模式，利用问题启发，让学生掌握举一反三、由表及里的阅读理解能力。
比如可以将小学语文五年级下册第二单元中四大名著的选段文章进行整合阅读，让学生掌握古典名著阅读方法，品读人生百味的历史背景故事和不同人物的文学描述手法。学生通过共性整合阅读后，就能明白诸葛亮的足智多谋、李逵的鲁莽刚猛、孙悟空的神通广大以及林黛玉的多愁善感，也就懂得了多篇关联文章的阅读思路联系，能够深入理解同类型文章的文学思想内涵。
参考文献
[1]田凡. 探讨小学语文拓展阅读教学的思路[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：74.
[2]杨凤荣. 谈小学语文拓展阅读教学活动的开展思路[J]. 魅力中国，2021（2）：230.
[3]邱桂英. 小学语文阅读教学实施的思路分析[J]. 魅力中国，2020（47）：201.
[4]韦汉华. 小学语文阅读教学实施的思路分析[J]. 语文课内外，2020（31）：208.
[5]张庆留. 探究小学语文阅讀教学思路[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：514.
湖北省十堰市人民小学 442000
关键词：小学语文;阅读教学;策略;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学基础思路
（一）激发学生的阅读情感表达能力
在展开个性化阅读教学前，需要注重阅读兴趣引领，促进学生在阅读过程中融入情感分析的理解能力，这就要求教师要以符合学生阅读兴趣和需求开展阅读教学。学生通过自主选择名著、童话故事、绘本等阅读方式，把自己当做故事人物，设身处地的去感受人物所处的困境，以及百折不挠后的成功喜悦，让学生从中悟出更多的人生道理，深入思考文章内涵，产生与故事人物的情感共鸣。
比如在《月是故乡明》一文的阅读课堂中，需要学生通过默读方式了解作者对月亮的情感寄托，掌握作者思念家乡的情感，理解作者通过“月亮”借物咏怀的表达方式。在展开个性化阅读课堂时，教师可以鼓励学生以小组合作方式，将自己的喜好选择“思念故乡”主题的各类阅读文本与同学分享，培养学生个性化阅读理解能力，让学生自由联想、自主创设阅读情境，培养阅读情感。学生通过合作交流，可以针对“思念故乡”主题，互相交流《静夜思》《月夜忆舍弟》等诗歌的思乡情感，学生在理解了思乡情感后，就能自然的导入到本文阅读教学内容中来，正确理解本文中作者对故乡的情感表达。
（二）提高学生的阅读技巧能力
在小学高段语文个性化阅读教学中，首先，教师需要让学生明白一篇文章阅读时的泛读略读和精读细读技巧，通过略读大致对文章的情节描述做到基本了解，掌握情节发展六要素即可，不必深究不懂的词句，只需要掌握大概情节。通过精读筛选出与文章中心思想、主题内容关联的段落。然后，教师要引导学生开展第二遍精读课文，精读时要求学生能够细心研读文章内容，随时做好标记准备，能够让学生自主探寻文章中的思路观点、体裁内容，并形成对比分析、整理归纳、深入思考等阅读效果。
比如在《猴王出世》这篇文章的阅读教学过程中，教师可以让学生以略读方法说说文章的大致意思，对于无法理解的语句词汇可以进行猜测，然后继续往下读。在略读过程完成后，让学生能够通过口语化的表达，讲述石猴变为猴王的经过，大致分析猴王的性格。接着，教师引导学生精读课文，思考每一部分描述的大概故事情节，然后整理和归纳本文中心思想，掌握石猴成为猴王的细节内容，理解石猴的精神品质等。在精读过程中，学生可以自主划出优美语句、修辞手法以及表达石猴性格特点的语句词汇。最后，教师整理出学生精读后的深度思考内容，结合略读的效果，让学生对于石猴人物进行全面真实的了解，就能帮助学生在阅读技巧方法掌握的基础上，懂得学习石猴的品质和描述人物的写作方法。
二、小学语文阅读教学提升思路
（一）开展绘本阅读教学形式
绘本阅读教学对于传统的小学语文阅读教学而言较为新颖，是以生动鲜活的绘本图画和凝练优美的文字描述，让学生提高阅读学习兴趣，掌握阅读的技巧和分析理解文章思路的方法。比如在开展《草船借箭》一文的课堂阅读教学中，多数学生对于三国演义的故事并不熟悉，因此难以理解赤壁之战的相关内容。
对此，教师可以采用个性化的兴趣小组学习法，为各小组学生发放《三国演义》的相关绘本，鼓励学生在小组内自主阅读、思考、交流，并设置小组阅读任务，让学生能够在阅读后讲述本文的故事梗概，并以小组赛的方式进行评选。在绘本教学的兴趣引领下，学生对于赤壁之战图画中的多彩情节会很感兴趣，对于绘本语言的华丽辞藻会产生学习需求，再加上小组竞赛形式，就能极大的激发学生个性化自主阅读参与积极性，自主思考周瑜和诸葛亮的人物性格和描述特点。
（二）尝试群文阅读教学形式
阅读教学主要目标还包括培养学生的阅读思考能力，让学生通过文本阅读与作者建立时空交流，这就需要教师为学生创设多样化的阅读教学模式。在个性化阅读模式的创设中，也可以利用群文阅读模式，利用问题启发，让学生掌握举一反三、由表及里的阅读理解能力。
比如可以将小学语文五年级下册第二单元中四大名著的选段文章进行整合阅读，让学生掌握古典名著阅读方法，品读人生百味的历史背景故事和不同人物的文学描述手法。学生通过共性整合阅读后，就能明白诸葛亮的足智多谋、李逵的鲁莽刚猛、孙悟空的神通广大以及林黛玉的多愁善感，也就懂得了多篇关联文章的阅读思路联系，能够深入理解同类型文章的文学思想内涵。
参考文献
[1]田凡. 探讨小学语文拓展阅读教学的思路[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：74.
[2]杨凤荣. 谈小学语文拓展阅读教学活动的开展思路[J]. 魅力中国，2021（2）：230.
[3]邱桂英. 小学语文阅读教学实施的思路分析[J]. 魅力中国，2020（47）：201.
[4]韦汉华. 小学语文阅读教学实施的思路分析[J]. 语文课内外，2020（31）：208.
[5]张庆留. 探究小学语文阅讀教学思路[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：514.
湖北省十堰市人民小学 442000