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【摘 要】从1979年到1999年的20年间，美国产生了43位诺贝尔奖获得者，而中国有十五亿人口，却没有一位诺贝尔奖获得者，中国人和美国人就差在动手能力上，所以培养幼儿动手操作兴趣十分重要。本文从提供感兴趣的材料，创设情景，因人而异，赏识评价，家园携手五个方面论述培养动手操作兴趣的重要性。
【关键词】材料丰富；情景生动；因才施教；赏识评价；家园携手
《纲要》中指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。所以，幼儿园阶段是培养幼兒动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。下面是我在从事幼儿教学的两年中，在培养幼儿动手操作兴趣方面的几点做法，写出来与大家共勉。我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。他们的这些话都说明兴趣的重要性。学生学习有了兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，学习就会越学越爱学，越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿动手操作也是这样，必须让孩子从兴趣开始。
一、根据幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料
《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就象幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分……的动手愿望。
如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼（正好8只），每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了8的分成。
二、创设情景，激发幼儿动手操作的愿望
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据《纲要》的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。
幼儿的最大特点就是好动，爱摆弄东西，爱看动画片。根据幼儿的这一特点，可以将部分教学内容制成动画片，播放给幼儿观看，就远比生应硬说教要好的多。如：大班课本下册《我的一天》，教学目标是引导幼儿认识时针、分针，学会看整点、半点。
我将时钟设计成一座有十二个数字的家，家门前蹲着一只会摇着尾巴的斑点狗。斑点狗介绍说：“这家有兄弟仨”一个像圣诞老人一样的白胡子老头从钟面上走出来“它是三兄弟的老大，长得又矮又胖，叫时针， 它每走一格就是一小时”。老大点点头退下去了，接着分针、秒针相继登场。孩子们一看便来了兴趣，斑点狗更是美的又摇尾巴又吐舌头。“现在是6点，该到小明起床时间了，时针老大，分针老二，快站到你们该站的岗位上。”斑点狗一声令下，高大威武的分针老二快速的向12的位置上跑去，而又矮又胖的时针老大还是慢吞吞的，每办法，斑点狗只得用爪子推着时针老大走到6的位置上。孩子们看得聚精会神，笑声一浪高过一浪。
三、因人而异，因才施教
因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。如：《我为妈妈设计包》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计包的式样，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。
四、家园携手，发挥家庭培养幼儿动手兴趣的优势
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。
美国的父母放手让孩子做自己喜欢的一切，“他们的孩子从小就有动手做各种家具、用具的习惯， 动手能力已成为不可缺的教育内容”，而中国的父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，这样怕弄碎了，那样怕弄坏了，什么也不让孩子做，还以为向着孩子，其实是害了孩子。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的废人。父母闲暇时刻，可以坐下来和孩子一起搭积木，学剪纸，做手影……父母是孩子心目中的楷模、榜样，孩子喜欢去模仿父母，所以父母必须在孩子面前树立一个爱动手操作的好形象。这样，孩子会在父母的潜移默化中渐渐地培养起的动手操作的兴趣。
江泽民总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱。对于一个民族来讲，没有了动手能力，就是没有了创新能力。因为人是在“做中学，做中求发展”。所以，我们必须在课堂教学中注重培养幼儿动手操作的兴趣，以此来促进幼儿动手能力和创新能力的发展。
【关键词】材料丰富；情景生动；因才施教；赏识评价；家园携手
《纲要》中指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。所以，幼儿园阶段是培养幼兒动手做事能力的重要阶段，是培养幼儿终身受益能力的最佳时期。下面是我在从事幼儿教学的两年中，在培养幼儿动手操作兴趣方面的几点做法，写出来与大家共勉。我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。他们的这些话都说明兴趣的重要性。学生学习有了兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，学习就会越学越爱学，越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿动手操作也是这样，必须让孩子从兴趣开始。
一、根据幼儿年龄特点，提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料
《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就象幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分……的动手愿望。
如：学习8的分成时，我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼（正好8只），每人一只钓鱼竿。不用说按上电池，在转盘里转动的小鱼，嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思，单是看着这些五颜六色的小鱼，孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法，孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。8条小鱼被伙伴钓走了几条，自己钓了几条，在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了8的分成。
二、创设情景，激发幼儿动手操作的愿望
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。根据《纲要》的这一精神，利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。
幼儿的最大特点就是好动，爱摆弄东西，爱看动画片。根据幼儿的这一特点，可以将部分教学内容制成动画片，播放给幼儿观看，就远比生应硬说教要好的多。如：大班课本下册《我的一天》，教学目标是引导幼儿认识时针、分针，学会看整点、半点。
我将时钟设计成一座有十二个数字的家，家门前蹲着一只会摇着尾巴的斑点狗。斑点狗介绍说：“这家有兄弟仨”一个像圣诞老人一样的白胡子老头从钟面上走出来“它是三兄弟的老大，长得又矮又胖，叫时针， 它每走一格就是一小时”。老大点点头退下去了，接着分针、秒针相继登场。孩子们一看便来了兴趣，斑点狗更是美的又摇尾巴又吐舌头。“现在是6点，该到小明起床时间了，时针老大，分针老二，快站到你们该站的岗位上。”斑点狗一声令下，高大威武的分针老二快速的向12的位置上跑去，而又矮又胖的时针老大还是慢吞吞的，每办法，斑点狗只得用爪子推着时针老大走到6的位置上。孩子们看得聚精会神，笑声一浪高过一浪。
三、因人而异，因才施教
因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。如：《我为妈妈设计包》一课，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿从设计包的式样，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计……这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。
四、家园携手，发挥家庭培养幼儿动手兴趣的优势
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停课的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。发挥家庭优势，培养幼儿动手操作兴趣，时间充裕，亲情可以作保证。
美国的父母放手让孩子做自己喜欢的一切，“他们的孩子从小就有动手做各种家具、用具的习惯， 动手能力已成为不可缺的教育内容”，而中国的父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，这样怕弄碎了，那样怕弄坏了，什么也不让孩子做，还以为向着孩子，其实是害了孩子。长此以往，孩子变成了衣来伸手，饭来张口的废人。父母闲暇时刻，可以坐下来和孩子一起搭积木，学剪纸，做手影……父母是孩子心目中的楷模、榜样，孩子喜欢去模仿父母，所以父母必须在孩子面前树立一个爱动手操作的好形象。这样，孩子会在父母的潜移默化中渐渐地培养起的动手操作的兴趣。
江泽民总书记指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能力弱，创新能力就弱。对于一个民族来讲，没有了动手能力，就是没有了创新能力。因为人是在“做中学，做中求发展”。所以，我们必须在课堂教学中注重培养幼儿动手操作的兴趣，以此来促进幼儿动手能力和创新能力的发展。