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一、问题的提出
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
二、解决问题
（一）落实课堂常规训练
首先我们要防患于未然，抓好初期工作。在第一节导言课上，就要向学生提出一些行为要求。如专心听讲、不讲废话、善于倾听同学的发言等，使他们明确在课上什么事该做，什么事不该做。与此同时，还要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。如当小组讨论中，教师大声喊“停”而学生并不理睬时，就可以带领学生共同思考，学生自然会被“引”回来。其次要将这些课堂常规结合日常的教学，进行反复地训练、调整、巩固，使之形成一种自然的学习行为习惯，促进学生提高自律。
（二）运用奖励机制让孩子体验成功的快乐
通过多年的教学观察，我发现多数的孩子对批评反应很平淡。但如果受到表扬那就不同了，给他们一句鼓励的话，一个赞许的眼神，他们会争取做得更好。比如学生问题回答得好，课文读得好，我们可采用借手势进行口头表扬的方式，如果是书写方面的检查可采用奖励贴画的形式。但不论哪一类的奖励如果用的太多、太频繁，就会没有效果，也不可以为奖励而奖励，奖励应该是我们对孩子点滴成绩由衷的赞许，让孩子感受到成功带给自己的快乐，他们学起来才会更起劲。
小学生好表现，也渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在阅读课文，而有的学生却在嘀嘀咕咕时，老师对全班说：“你看，XXX读得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生会立即端正姿势，自觉地开始读起来。可见学生的积极性行为得到奖励后将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生们意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。
（三）控制节奏，做好调控
规章只是学生行为的依据，奖励也不过是一种激励手段，要使学生认真听讲，积极参与，注意力集中，首先要设计好教学的每一个环节，课堂上根据小学生的特点控制好节奏。重点的地方节奏要慢，难点不仅要慢，要多举例，还要循序渐进，化整为零，各个击破。其次是教学方法要灵活多样，可采用游戏、歌曲等学生喜闻乐见的形式把教学内容融入其中。再就是及时的对所学的内容进行训练，训练可以是两人一组的形式，也可以是四人一组的形式。最后就是要面向全体学生，让所有的学生都参与到课堂活动中来，尤其是对那些学习上有困难的学生，我们做老师的应该给他们更多的关爱，要看到孩子的进步，哪怕是很微不足道的，多鼓励、多表扬、多用欣赏的眼光看孩子的点滴的进步。只有给孩子更多的关爱，孩子才乐意接受我们的教育，才不会在课堂上做违反纪律的事。
（四）随时集中学生的注意力
一位好的教师应擅长随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为一个好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就会无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。
（五）注意课堂教学的趣味性
英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不是好老师。好教师以他的热情使其课堂教学生动有趣，有时课堂纪律混乱完全是由于教师讲课死板、照本宣科而造成的。所以教师应尽力使课堂生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
三、注意问题
（一）控制教学节奏
节奏是世界万事万物的运动规律，教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。学生在英语课上容易出现问题行为，其原因之一是教师的教学节奏太慢。据测，人的思维速度比一般说话要快三、四倍。教学进度太慢，接受的内容就会大大落在思维之后，这时学生就不得不经常调整自己的思维，降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就会利用调整时间去做其他的事，长此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。
相反教师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中，各种问题行为就会产生。因此教学节奏应紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在45分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满好奇，这时教学应是明快、主动的。在新授阶段应突出重点、解决难点，对于难点应循序渐进，安排多一点时间进一步引导学生，使学生有充分的余力消化每个教学信息点，沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣，迅速地进入语言巩固与运用阶段，使学生体验解决问题的成就感，从而专注于学习。
（二）调控学生的参与面
在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。因为我们面对的是十一二岁的孩子，他们爱说爱笑、爱动爱玩，要他们端端正正坐足四十分钟是绝对不可能的。因此教师在课堂的每时每刻都应该最大限度的让学生参与课堂，引发学生积极的学习行为，不让学生的思维停顿下来，否则肯定会有一部分学生坐不住，随之产生形形色色的纪律问题，总之，我们要让班内每位学生都参与到活动中来，让他们意识到课上“人人有任务，人人有事做”，无暇再去做与教学无关的事。
四、取得成效
良好的课堂纪律，是有效课堂教学的保证。有了良好的课堂纪律，课堂教学定会成功。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
二、解决问题
（一）落实课堂常规训练
首先我们要防患于未然，抓好初期工作。在第一节导言课上，就要向学生提出一些行为要求。如专心听讲、不讲废话、善于倾听同学的发言等，使他们明确在课上什么事该做，什么事不该做。与此同时，还要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。如当小组讨论中，教师大声喊“停”而学生并不理睬时，就可以带领学生共同思考，学生自然会被“引”回来。其次要将这些课堂常规结合日常的教学，进行反复地训练、调整、巩固，使之形成一种自然的学习行为习惯，促进学生提高自律。
（二）运用奖励机制让孩子体验成功的快乐
通过多年的教学观察，我发现多数的孩子对批评反应很平淡。但如果受到表扬那就不同了，给他们一句鼓励的话，一个赞许的眼神，他们会争取做得更好。比如学生问题回答得好，课文读得好，我们可采用借手势进行口头表扬的方式，如果是书写方面的检查可采用奖励贴画的形式。但不论哪一类的奖励如果用的太多、太频繁，就会没有效果，也不可以为奖励而奖励，奖励应该是我们对孩子点滴成绩由衷的赞许，让孩子感受到成功带给自己的快乐，他们学起来才会更起劲。
小学生好表现，也渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在阅读课文，而有的学生却在嘀嘀咕咕时，老师对全班说：“你看，XXX读得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生会立即端正姿势，自觉地开始读起来。可见学生的积极性行为得到奖励后将得到巩固与强化。在奖励的方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的。但主要采用非物质性奖励，如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手之间，眉宇之间，让学生们意识到行为的正确性，从而起到“蜻蜓点水”的作用。维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚，所谓惩罚就是教师有意识地通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。但惩罚要讲究技巧，不能滥用，更不能进行体罚。有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。
（三）控制节奏，做好调控
规章只是学生行为的依据，奖励也不过是一种激励手段，要使学生认真听讲，积极参与，注意力集中，首先要设计好教学的每一个环节，课堂上根据小学生的特点控制好节奏。重点的地方节奏要慢，难点不仅要慢，要多举例，还要循序渐进，化整为零，各个击破。其次是教学方法要灵活多样，可采用游戏、歌曲等学生喜闻乐见的形式把教学内容融入其中。再就是及时的对所学的内容进行训练，训练可以是两人一组的形式，也可以是四人一组的形式。最后就是要面向全体学生，让所有的学生都参与到课堂活动中来，尤其是对那些学习上有困难的学生，我们做老师的应该给他们更多的关爱，要看到孩子的进步，哪怕是很微不足道的，多鼓励、多表扬、多用欣赏的眼光看孩子的点滴的进步。只有给孩子更多的关爱，孩子才乐意接受我们的教育，才不会在课堂上做违反纪律的事。
（四）随时集中学生的注意力
一位好的教师应擅长随时吸引学生的注意力，避免其注意力转移而引起课堂管理不当。为吸引学生注意力，教师应首先注意自己的声音力度。教师在课堂上声音太小，学生们听不清楚时，注意力就开始转移到与学习无关的事情上去了。另外，随时提问也不失为一个好方法。当学生知道老师随时有可能对他提问时，他就会无意中把注意力集中在老师所讲的问题上。因此教师应不断地提出问题让学生思考，吸引其注意力。
（五）注意课堂教学的趣味性
英国的教育学家埃克斯利认为，呆板的教师不是好老师。好教师以他的热情使其课堂教学生动有趣，有时课堂纪律混乱完全是由于教师讲课死板、照本宣科而造成的。所以教师应尽力使课堂生动有趣，使教法多样化，这样不仅有利于学生学习，也有利于课堂管理。
三、注意问题
（一）控制教学节奏
节奏是世界万事万物的运动规律，教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。学生在英语课上容易出现问题行为，其原因之一是教师的教学节奏太慢。据测，人的思维速度比一般说话要快三、四倍。教学进度太慢，接受的内容就会大大落在思维之后，这时学生就不得不经常调整自己的思维，降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就会利用调整时间去做其他的事，长此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。
相反教师的教学节奏过快，单位时间里的信息量过大，就会让学生紧张地喘不过气来，没有思考的余地，导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中，各种问题行为就会产生。因此教学节奏应紧凑、快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在45分钟内处处平均用力。在引入新课时，学生的精神状态较好，对新知识充满好奇，这时教学应是明快、主动的。在新授阶段应突出重点、解决难点，对于难点应循序渐进，安排多一点时间进一步引导学生，使学生有充分的余力消化每个教学信息点，沉醉于学习思考中。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣，迅速地进入语言巩固与运用阶段，使学生体验解决问题的成就感，从而专注于学习。
（二）调控学生的参与面
在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只做“观众”，那么这些“观众”就很可能会不经意地做出违反纪律的行为来。因为我们面对的是十一二岁的孩子，他们爱说爱笑、爱动爱玩，要他们端端正正坐足四十分钟是绝对不可能的。因此教师在课堂的每时每刻都应该最大限度的让学生参与课堂，引发学生积极的学习行为，不让学生的思维停顿下来，否则肯定会有一部分学生坐不住，随之产生形形色色的纪律问题，总之，我们要让班内每位学生都参与到活动中来，让他们意识到课上“人人有任务，人人有事做”，无暇再去做与教学无关的事。
四、取得成效
良好的课堂纪律，是有效课堂教学的保证。有了良好的课堂纪律，课堂教学定会成功。