每当要上公开课时，教师就在为上什么内容而苦恼。如果教学时教材上没有涉及的题目坚决不讲，不逾越教材一步，这又太照本宣科了；如果抛开教材提供的例题和练习的内容，自己再重新进行设计，这又太大刀阔斧了。这两种做法都有失偏颇。那么，教师如何组织教学素材，让自己的课堂亮点频出呢？以下是我的一点建议，供大家探讨：
　　
　　一、亮化教材内容，进行优化设计
　　《数学课程标准》要求教师以教材内容的选择进行“优化设计研究”。 “优化设计研究”可以从两个不同层面进行：一是教师进行选择和优化教材内容，应当尽量贴近学生的现实生活，内容选择要多样化，以关注不同学生的学习需求；二是通过教师和学生的构同努力，共同选择符合学生原有知识水平的内容，以切实转变学生数学学习方式，充分发挥学生的主观能动性，提高数学学习效率。
　　
　　二、亮化内容的呈现，方式丰富多样
　　对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生爱数学是当前课堂教学关注的热点。教师应激发学生的学习主积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
　　
　　三、以生活为依托，使课堂教学亮起来
　　让学生在生活情境中建立“原型”，把抽象的教材知识具体化、直观化，在合作探究中内化为自己的知识和技能。
　　数学教材知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型。
　　教师必须更新教学观念，树立为教学服务的意识，从促进学生主动发展的高度，大胆处理教材，打破教材对学生思维的禁锢，摒弃传统的“讲例题，套公式”的教学思路，正确看待学生的多种算法，在充分交流的基础上，尊重学生的选择，还给学生自由创新的空间，培养学生学习数学的情感和自主探索的品质，这远比单纯获取数学知识要好处多。
　　
　　四、亮化远程教育资源，拓展素材范围
　　远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂學习的积极性和兴趣。由此可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
　　
　　五、巧妙糅合，创造使用
　　教师通过各种途径搜集到丰富多彩的素材后，利用已有的教学经验，在充分了解学生知识水平的基础上，将各种素材进行糅合，以适合教学目标、要求，符合学生趣味加以创造性的使用。这是今后教学的趋势，但同时也给老师们提出了更高、更严的要求。
　　总之，新教材的使用必将促进我们教学观念、教学手段的更新。我们将在今后的教学实践中继续摸索，努力在创造性使用教材这方面走出自己，亮出自己。