【摘 要】
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培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法,这是化学教学大纲中对能力和方法提出的明确要示,新情境下化学反应式的书写正是体现了这些要求。近几年这类试题在高考考查中分值逐渐增大。新情境指教材中未出现、平时学习中也不曾涉及到,但学生利用所学过的知识,依据信息提示,通过类比、迁移可以理解和书写的一类化学方程式。笔者在复习过程中针对新情境下化学的呈现特
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培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力,使学生初步学会获取信息和加工信息的基本方法,这是化学教学大纲中对能力和方法提出的明确要示,新情境下化学反应式的书写正是体现了这些要求。近几年这类试题在高考考查中分值逐渐增大。新情境指教材中未出现、平时学习中也不曾涉及到,但学生利用所学过的知识,依据信息提示,通过类比、迁移可以理解和书写的一类化学方程式。笔者在复习过程中针对新情境下化学的呈现特点,结合学情特点,通过设置活动,让学生在潜移默化之中掌握探究新情境下化学反应式的书写规律,提升化学反应式书写能力。
其他文献
摘要：当前新课程标准的实施，对教学活动的要求和标准提出了更加具体的规定，作者就当前高中数学教学中如何开展有效性教学活动，从彰显“情”字，让学生在感知知识中获得主动学习的情感、突出“活”字，让学生在问题探究中获得学习能力的提升、凸显“齐”字，让学生在分层教学中获得整体学习的进步等三个方面进行了阐述。 关键词：高中数学；有效性教学；策略运用
物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键问题，因此，教师需在教学中灵活运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果激发学生学习能效的重要手段。 一、创设情境，从生活中引入概念 从学生熟悉的生活现象引入概念，因为生活实践留在记忆中的形象(表象)容易为学生理解，尤其对于初中学生，从
平面几何是初中阶段数学学科的重要组成部分，说到平面几何，其实学生在小学阶段就已经接触了一些相关知识，例如，一些图形的周长、面积的计算，直线、线段、射线、三角形、四边形等图形的性质等，但是初中阶段的平面几何却与小学阶段有着很大的差别，小学阶段的几何更多的是集中在对图形性质的简单认识和计算上，而初中的平面几何则已经涉及了对于几何图形的认识、作法以及一些论证，例如，在小学阶段，学生就已经知道了三角形的内
摘要:本文作者按照高中新课程标准要求,对培养高中学生提升数学应用意识进行了初步的探究。 关键词:高中数学;应用意识;学习效能 高中数学教学大纲指出:“注重发展学生的智慧,使教学过程从教师的指导内化为学生内在能力的发展,是高中数学教学中需要注意的一个重要问题。”教育心理学研究证明,高中阶段学生的认识能力已经初步成熟,可以离开教师的引导,自己结合所学内容,根据已有学习经验,进行自主问题的解答和
题记:人本性中的表现欲可以在合适的土壤中生根、发芽、开花、结果。所以只要给每个学生锻炼以及展示自己才华的机会,每个人成为组织者、领导者都是可能的。——申淑敏 本人通过两年的实践证明,在复习课教学中进行角色换位,让学生走上讲台,变成教师的角色,有助于提高学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。 一、小教师授课的模式 1 恰当选择小教师授课的时机 对于接触化学不久的初三学生
摘要：苏联教育学家赞科夫说过：“不管你花费多少力气给学生解释知识的意义，如果教学安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空，”现代教学论也认为：“良好的教学，乃在于唤起意外与惊讶的感觉，”可见，勾起学生探索物理的兴趣和学习欲望是至关重要的，而要做到这一点就需要精心设计有利于学生认知教学切入点，力求新颖，有趣，独特，贴近学生的生活，说到底。就是要开创“震撼”的课堂。 关键词：震撼；导入；
化学是一门以实验为基础的学科,实验为学生提供了化学学习的认知背景,不但有助于学生形成化学概念,理解化学定律和化学原理,并且能激发他们化学探究的兴趣。在实验教学过程中,应切实做到以下几点: 一、明确“实验目的”后再进行实验教学 实验目的不仅仅是使学生获取知识,更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程,同时提高分析问题和解决问题的能力。实验课自始至终都应围绕如何达到“实验目的
摘要:课程改革所产生的深刻变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而,任何一种新观念的确立,都是对旧观念的一种变革,这对许多人来说,不仅要改变千百万教师的教育观念,而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。因此,当务之急是加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快走进
摘要:以“主动参与,于探究,勤于动手”为前提,在初中物理教学中实施小实验探究教学模式,以促进学生能力的发展。在分析小实验探究教学实施过程基于上,对于小实验探究教学模式的教学设计结合案例进行分析,说明了在初中物理课堂教学中采用小实验探究教学模式对教学效果产生了积极影响。 关键词:初中物理,小实验,课堂教学,探究教学模式,教学设计 一、引言 小实验探究教学模式指在初中物理课堂上开展的小实
新课改向中学教师提出前所未有的挑战,如何按新课程要求,快速提升自己的教学能力和水平,适应新课改的需要,我想教学反思是最有效的途径之一。那么针对化学学科要反思什么?怎样反思?本文将结合自己的教学实践谈些粗浅的看法。 教学反思是指教师在教学实践中,以自己的教学活动过程为思考对象,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对自己所做出的教学行为给予评定与修正的过程。它可以将“教学”和“学习”有机的结合起来