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摘 要：随着社会的进步，人们越来越了解知识和语言的重要性，尤其是在这个经济全球化的大背景下，人们之间的交流越来越密切，所以语言的学习也就掀起了一股热潮。那么这就不得不让我们思考一个问题：母语学习对英语学习会产生影响吗？
众所周知，每件事都会有两面性。本文主要从母语对英语学习的正面影响入手，来阐述母语的正迁移对英语学习的影响。本文首先介绍正、负迁移理论；然后从语音、词汇、句法、语法、语用等方面来分析母语对正迁移的影响。最后，强调我们要积极利用母语在二语习得中的正面影响，以提高语言学习效率。
关键词：母语； 正迁移；英语；英汉对比
随着社会的发展，人们掌握语言的种类越来越多，尤其是掌握英语这门外语的人数在大幅度地增加。大部分的学者关注母语对英语学习的负面作用，而本文则侧重于母语对英语学习的正面影响。
所谓正迁移，就是先前获得的知识、技能或经验，对现在的学习产生积极的作用；负迁移就是先前获得的知识、技能或经验，对现在的学习产生消极的作用。我们除了要注意尽量避免这些负迁移外，还要尽做大努力去充分利用正迁移，使我们的英语学习产生事半功倍的效果。
一、母语正迁移的现象
本文主要从从语音、词汇、句法、语法、语用等方面的汉英进行对比，来分析母语正迁移现象，目的是为了促进英语学习。
1.语音正迁移
众所周知，汉语的音中是由聲母、韵母和声调组成的，而英语的音是由元音和辅音组成的音节来决定的。其实，汉语中的声母类似于英语中的辅音，大都位于首位；汉语中的韵母则类似于英语中的辅音，大都位于尾部。例如，汉语的声母 b，p，d与英语中的音标/b/ /p/ /d/在发音位置和发音方式上都极为相像。再如，就发音而言，英语中，元音和辅音要连接到一起，如how /hau/；汉语中则声母和韵母连接到一起，如zao（早）。所以，对汉语为母语，以英语为第二语言的人来讲，他们在学习英语时，可以采用正迁移，这样学起来就非常容易。
2.词汇正迁移
对于把英语作为第二语言的人来讲，人们通常认为，他们的英语水平取决与他们的母语水平。
（1）英语和汉语在词语的搭配方式上也有相似之处。如： 二手（second hand）新年（new year），只要母语学习者掌握了词语的搭配方式，就能轻而易举的学会。
（2）在派生词方面。在汉语中，我们学习时，通常是以组词的方式进行的：如 老（老师）；头（木头）。在英语中，通常以词缀的方式进行：如 前缀dis-（dislike）；后缀-tion（tradition）等。词缀在很大程度上能够扩大学习者的词汇量，通过这种方式的学习，能使学习者在较短时间内，获得大量的知识。
3.句法正迁移
句法通常指的是句子的法则。首先，汉语的句子可以分为四大类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。而英语也相应如下：
陈述句：I have an English book. 我有一本英语书。
疑问句：Can you help me？ 你能帮助我吗？
祈使句：Please close the door！ 请关上门！
感叹句：How beautiful the flower is！ 多么漂亮的花啊！
其次，汉语的句子可以分为把字句和被字句，而英语则分为主动句和被动句。汉语的被字句与英语的被动句极为相似。通过这样对比学习，英语学习者可以根据母语，自然而然的就能掌握目的语的分类。
4.语法正迁移
英语和汉语在语法方面有很多相似之处，这就使汉语在英语学习时，产生正面影响成为可能。从以下方面来看，英汉都是主谓语序：
（1）主语+谓语：
The bus comes.公交车来了。
（2）主语+谓语+宾语：
I love you.我爱你。
（3）主语+谓语+双宾语：
He gives me a present. 他给我一个礼物。
（4）主语+谓语+表语：
I am a student.我是一名学生。
（5）主语+谓语+状语：
She lives in Liao Cheng. 她住在聊城。
从以上例子可以看出，中英文中的主谓宾的顺序基本上是一样的，只要充分注意到这一点，就能够利用英语进行自由的表达。
5.语用正迁移
图式理论认为，图式在知识的组织中起着中心作用。 在语用方面，汉语的正迁移作用主要体现在内容图式上。在内容图式中，共有知识这一部分是容易发生正迁移现象的。 李建夫曾指出：“由于共有知识的受用性是不为不同语言文化所局限的，它是一种跨语言文化的知识。 ”如，当中国学生学习英语时，老师会问：“What is eight plus nine？ ”学生在回答这一问题时，除了要弄懂英语问题到底讲的是什么，最重要的是要有一定的数学知识。只有这样学生才能快速的知道“八加九等于十七”，然后在转化为seventeen。
除了汉语和英语在内容图式中的背景知识方面存在相似性外，在“与社会文化相关”的背景知识上更为相似。
二、积极利用母语正迁移在英语学习中的作用
我们可以充分利用英语和汉语之间的共同性，积极发挥汉语的正迁移对于英语学习的促进作用。语音方面的汉语正迁移，能增强学习者的信心和激发学习者动机；词汇方面的汉语正迁移，使学习者快速能够快速地、准确地记住词语和短语；句法方面的汉语正迁移，能帮助学习者进行简单交流；语法方面的正迁移能帮助学习者掌握句子的结构，能根据现实情况进行自己造句；语用方面的正迁移使得学习者可以用目的语来描述母语国家的文化、事件，提高学习兴趣。当然，英语学习过程中母语的负迁移问题也是无法避免的，学习者不能够完全依赖母语来进行学习，而要借助母语正迁移充分发挥和培养学习兴趣， 最终达到语言学习的目的。
参考文献：
[1]Lado.R. Linguistic Across Culture Applied Linguistics for Language Teacher Annarbor， Michigan University of Michigan， 1957.
[2] Rod Ellis. Understanding Second Language Acquisition[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1994： 47-54.
[3] 戴炜栋、王栋. 语言迁移研究：问题与思考[J]. 外国语， 2002， （6）.
作者简介：
贾雅慧（1989～），女，汉族，山东聊城人，聊城大学大学外语教育学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
众所周知，每件事都会有两面性。本文主要从母语对英语学习的正面影响入手，来阐述母语的正迁移对英语学习的影响。本文首先介绍正、负迁移理论；然后从语音、词汇、句法、语法、语用等方面来分析母语对正迁移的影响。最后，强调我们要积极利用母语在二语习得中的正面影响，以提高语言学习效率。
关键词：母语； 正迁移；英语；英汉对比
随着社会的发展，人们掌握语言的种类越来越多，尤其是掌握英语这门外语的人数在大幅度地增加。大部分的学者关注母语对英语学习的负面作用，而本文则侧重于母语对英语学习的正面影响。
所谓正迁移，就是先前获得的知识、技能或经验，对现在的学习产生积极的作用；负迁移就是先前获得的知识、技能或经验，对现在的学习产生消极的作用。我们除了要注意尽量避免这些负迁移外，还要尽做大努力去充分利用正迁移，使我们的英语学习产生事半功倍的效果。
一、母语正迁移的现象
本文主要从从语音、词汇、句法、语法、语用等方面的汉英进行对比，来分析母语正迁移现象，目的是为了促进英语学习。
1.语音正迁移
众所周知，汉语的音中是由聲母、韵母和声调组成的，而英语的音是由元音和辅音组成的音节来决定的。其实，汉语中的声母类似于英语中的辅音，大都位于首位；汉语中的韵母则类似于英语中的辅音，大都位于尾部。例如，汉语的声母 b，p，d与英语中的音标/b/ /p/ /d/在发音位置和发音方式上都极为相像。再如，就发音而言，英语中，元音和辅音要连接到一起，如how /hau/；汉语中则声母和韵母连接到一起，如zao（早）。所以，对汉语为母语，以英语为第二语言的人来讲，他们在学习英语时，可以采用正迁移，这样学起来就非常容易。
2.词汇正迁移
对于把英语作为第二语言的人来讲，人们通常认为，他们的英语水平取决与他们的母语水平。
（1）英语和汉语在词语的搭配方式上也有相似之处。如： 二手（second hand）新年（new year），只要母语学习者掌握了词语的搭配方式，就能轻而易举的学会。
（2）在派生词方面。在汉语中，我们学习时，通常是以组词的方式进行的：如 老（老师）；头（木头）。在英语中，通常以词缀的方式进行：如 前缀dis-（dislike）；后缀-tion（tradition）等。词缀在很大程度上能够扩大学习者的词汇量，通过这种方式的学习，能使学习者在较短时间内，获得大量的知识。
3.句法正迁移
句法通常指的是句子的法则。首先，汉语的句子可以分为四大类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。而英语也相应如下：
陈述句：I have an English book. 我有一本英语书。
疑问句：Can you help me？ 你能帮助我吗？
祈使句：Please close the door！ 请关上门！
感叹句：How beautiful the flower is！ 多么漂亮的花啊！
其次，汉语的句子可以分为把字句和被字句，而英语则分为主动句和被动句。汉语的被字句与英语的被动句极为相似。通过这样对比学习，英语学习者可以根据母语，自然而然的就能掌握目的语的分类。
4.语法正迁移
英语和汉语在语法方面有很多相似之处，这就使汉语在英语学习时，产生正面影响成为可能。从以下方面来看，英汉都是主谓语序：
（1）主语+谓语：
The bus comes.公交车来了。
（2）主语+谓语+宾语：
I love you.我爱你。
（3）主语+谓语+双宾语：
He gives me a present. 他给我一个礼物。
（4）主语+谓语+表语：
I am a student.我是一名学生。
（5）主语+谓语+状语：
She lives in Liao Cheng. 她住在聊城。
从以上例子可以看出，中英文中的主谓宾的顺序基本上是一样的，只要充分注意到这一点，就能够利用英语进行自由的表达。
5.语用正迁移
图式理论认为，图式在知识的组织中起着中心作用。 在语用方面，汉语的正迁移作用主要体现在内容图式上。在内容图式中，共有知识这一部分是容易发生正迁移现象的。 李建夫曾指出：“由于共有知识的受用性是不为不同语言文化所局限的，它是一种跨语言文化的知识。 ”如，当中国学生学习英语时，老师会问：“What is eight plus nine？ ”学生在回答这一问题时，除了要弄懂英语问题到底讲的是什么，最重要的是要有一定的数学知识。只有这样学生才能快速的知道“八加九等于十七”，然后在转化为seventeen。
除了汉语和英语在内容图式中的背景知识方面存在相似性外，在“与社会文化相关”的背景知识上更为相似。
二、积极利用母语正迁移在英语学习中的作用
我们可以充分利用英语和汉语之间的共同性，积极发挥汉语的正迁移对于英语学习的促进作用。语音方面的汉语正迁移，能增强学习者的信心和激发学习者动机；词汇方面的汉语正迁移，使学习者快速能够快速地、准确地记住词语和短语；句法方面的汉语正迁移，能帮助学习者进行简单交流；语法方面的正迁移能帮助学习者掌握句子的结构，能根据现实情况进行自己造句；语用方面的正迁移使得学习者可以用目的语来描述母语国家的文化、事件，提高学习兴趣。当然，英语学习过程中母语的负迁移问题也是无法避免的，学习者不能够完全依赖母语来进行学习，而要借助母语正迁移充分发挥和培养学习兴趣， 最终达到语言学习的目的。
参考文献：
[1]Lado.R. Linguistic Across Culture Applied Linguistics for Language Teacher Annarbor， Michigan University of Michigan， 1957.
[2] Rod Ellis. Understanding Second Language Acquisition[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1994： 47-54.
[3] 戴炜栋、王栋. 语言迁移研究：问题与思考[J]. 外国语， 2002， （6）.
作者简介：
贾雅慧（1989～），女，汉族，山东聊城人，聊城大学大学外语教育学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。