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摘 要：在分析高职院校财务管理专业实训教学体系现状及存在问题的基础上，以晋中职业技术学院为例，围绕财务管理专业的人才培养目标，从人才培养方案、实训基地建设、实训教学模式、实训教学质量评价体系等方面，探讨高职财务管理专业实训教学的体系建设。
关键词：高职院校；财务管理专业；实训教学；体系建设
基金项目：2013年度山西省高等学校教学改革项目（高职）“高职财务管理专业实训教学体系的改革研究与实践——以晋中职业技术学院为例”（项目编号：JG2013068）
作者简介：柳春涛，男，晋中职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为会计、财务理论与实务。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）27-0061-03
自1998年财务管理专业被教育部列为高校工商管理学科下的一个专业目录以来，十多年来得到了快速发展，据不完全统计，国内现有200多所本科高校、60余所高职院校开设财务管理专业。财务管理专业本身是一个实践性很强的专业，尤其是我国高职财务管理专业的培养目标是高端技能型人才。[1]目前各高职院校已逐渐认识到财务管理专业实践教学的重要性，并相应开设了实训课程，取得了很好的效果，但在实训教学体系方面还存在一些问题值得商榷。[2]本文以晋中职业技术学院财务管理专业实训教学体系为例，结合作者多年的实训教学管理实践，对财务管理专业实训教学体系的现状和存在的不足进行分析，并对实训教学体系建设提出解决思路。
一、高职财务管理专业实训教学的现状与存在的问题
目前，我国高职财务管理专业已初步建立起包括实践教学目标体系、内容体系、管理体系和支撑保障体系等内容的实训教学体系。但是，我国高职财务管理专业实训教学体系仍存在如下问题。
（一）重理论、轻实践
财务管理专业重理论、轻实践对财务管理专业实训教学体系认识不足，重视不够，其实训也主要集中在会计学模块实训体系建设中，而忽视了财务管理专业金融经济学、管理学、财务管理学等实训体系建设。
（二）设施欠完善
校内实训教学方面的相关配套设施还不太完善，突出财务管理专业特色的实训室较少，实训基地建设无法满足学生结合专业特点来操作，不能很快适应工作岗位需求。
（三）专业教师结构不平衡，大多数教师实践能力欠缺
高职财务管理专业教师大多是过去从事会计教学和研究的教师，因为工作需要才转为财务管理的教学与研究，而且大部分是直接从学校毕业后来到学校工作的年轻教师，缺乏企业财务管理的实践经验，对企业中的财务问题认识不足，解决问题的能力也比较欠缺。
（四）校外实训基地建设薄弱
因财务管理专业的特殊性，一般涉及到单位的核心机密，实习单位不愿意接受实习生，一般都由教师利用个人关系联系，解决范围也很小。即使进入实习单位，一般岗位也都是基础的核算岗，与财务管理方面几乎没联系。
晋中职业技术学院（以下简称“学院”）从2007年开设财务管理专业，专业建设已初具规模，现有在校生699 人，专业教师18人，2013年前拥有4个专业实训室，包括两个会计手工核算实训室，一个会计电算化实训室，一个配置有ERP管理软件的综合应用实训室，校内实训条件比较薄弱；校外与经纬纺机榆次分公司、山西中盛会计事务所等单位建立校企合作关系。经过多年发展，学院财务管理专业已取得一些成绩，但与会计电算化专业相比，在人才培养方案、课程设置、实训基地建设等方面基本类似，没有凸显出财务管理专业的特色，实训教学体系更不完善，阻碍了该专业发展，亟需优化该专业的实训教学体系。
二、加强财务管理专业实训教学并构建实训教学体系的探索
针对以上财务管理专业实训教学中存在的问题，构建科学合理的财务管理专业实训教学体系，建立手工操作、电算化核算和信息化实战演练三位一体，涵盖金融经济学、管理学、会计学及财务管理学，跨专业、多层次、体验式的综合性财务管理实训基地，以凸显财务管理专业人才培养的目标，注重综合管理能力和创新思维能力的应用型人才培养，突出实践教学的特色，是高职财务管理专业发展的迫切要求，也是高端技能型人才培养的需要。
（一）制定理实一体化财务管理专业实训教学大纲，整合实训课程，彰显专业特色，增强学生的创新创业能力和实践能力
财务管理专业课程要求具备较强的动手操作的能力，因此，在整个人才培养方案中要加大实践课时比例，将课堂实训穿插于整个教学过程中，构建理实一体化实训教学大纲，并强化实训室集中实训的效果。学院将财务管理专业实践课时比例调整到40%以上，在第二学期开设“会计核算入门”实训（基础会计实训），在第三学期开设“会计核算技术”实训（财务会计实训），第四学期开设“模拟商业社会VBSE”实训；其他课程如“税法实务”、“财务报表分析”等课程的实训比例也有所提高。
（二）实现单机向网络、单项向多项转型，建立手工操作、电算化核算和信息化实战演练三位一体，涵盖金融经济学、管理学、会计学及财务管理学，跨专业、多层次、体验式的综合性财务管理实训基地
学院在原有4个专业实训室的基础上，积极开展财务管理校内实训基地的研究，并成功申请2013年中央财政支持的职业教育财务管理专业实训基地建设项目，学院投入资金320万元，新建了6个实训室，包括会计信息化实训室2个、虚拟商业社会环境VBSE财务综合实训室2个、ERP模拟沙盘实训室2个，开设U8.72会计信息化综合实训、ERP经营管理沙盘实训及网中网分岗位会计实训等课程，强化学生的专业技能，将理论教学与实践操作充分融合，完成理实一体的教学模式，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的专业技能，体现真实工作岗位与教学环境的融合，让学生在一个真实的职业环境下进行实际操作训练，并鼓励学生自主开展创新性实训。 学院密切与行业企业、政府部门等合作，研究建立“政校行企互动多赢”的校外实训基地建设模式。学院与经纬纺织机械股份有限公司、太谷梅苑山庄、用友新道科技有限公司、晋中市方圆会计师事务所等多家企业建立校企合作关系，开展课前参观、工学交替、会计电算化用友通软件、会计、审计实习等实训项目。通过专家的指导，使学生加深了对企业财务工作的感性认识，熟悉了会计循环过程，强化了会计基本技能的掌握。
（三）实施多种形式相结合的“三三制”实训教学模式，即“课前参观、课中实训、课后实践”三阶段+校内实践课程“阶段性、系统性、综合性”三统一的实训教学模式
学院实训教学模式加大了学生对所学课程的认知体验实训，设计了校外参观、观摩的实践教学模式，组织学生到企业、事业、社会中介机构等单位参观、调研，了解其经营管理活动、生产工艺流程、企业业务处理程序等内容，极大激发学生的学习热情，增加学生的感性认识，加深学生对系统知识的理解。如结合“基础会计”“财务会计”课程，到记账公司了解企业登记注册、货币资金往来业务，以及财务部门关于票据的流程以及账务处理程序的应用等内容；结合“成本会计”课程，到经纬纺织机械股份有限公司参观企业生产流程，现场讲解材料购销过程、生产过程、工资发放、费用生成及成本计算等；结合“税收实务”课程，到晋中市国家税务局大厅及地方税务局大厅了解税法相关知识、国税、地税申报税种、票据领用过程及纳税申报过程等；结合“审计”课程，到会计师事务所了解事务所工作组织，熟悉审计业务工作流程，翻看审计工作底稿并实地讲解等。
学院校内实训课程注重“阶段性+系统性+综合性”三统一实训教学模式。阶段性实训——“基础会计”、“财务会计”、“成本会计”以及其他会计操作性课程，在授课过程中穿插实训，例如“基础会计”在授课时要求学生掌握会计字的书写、原始凭证的认识及填写、记账凭证的编制、账簿的登记以及报表的编制等，最后要求学生掌握凭证装订。系统性实训——在“基础会计”课程讲解后的下一学期在实训室完成为期一周的“基础会计”的系统性实训，规定一定时期的经济业务内容，要求学生进行系统的、完整的实训，教师根据实训结果做出评价；“财务会计”、“成本会计”课程也采用同样的实训方式。综合性实训——在第三、四学期开设虚拟商业社会VBSE综合实训及信息化实训，从经济业务的选取上包括了财务会计、成本会计、财务管理、税收实务等综合性知识，加强学生对专业知识综合性的理解与应用。
（四）建设以“双师评价、双证考核”为核心的实训教学质量评价体系
“双师评价”主要体现在学院的日常教学评价和顶岗实习评价。在学院的日常教学中，学生的学业成绩由理论课教师与实训课教师（部分由企业财务专家兼任）“双师评价”，分值比例约6∶4。学生顶岗实习期间接受学院和实习单位的双重指导，校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行以实习单位为主、学院为辅的校企双方考核制度，由双方指导教师共同填写《学生顶岗实习考核表》，学院、实习单位指导教师考核分值比例约3：7。
财务管理专业推行“双证书”制度，实现“多能多证”。财务管理专业对口就业的关键是会计从业资格证的获取，为了保证学生的顺利就业，在专业基础课开设过程中强化财经道德法规、会计电算化的教学与培训，保证“学历教育+资格教育”的高职教育双证书制度；同时加强经济法、税法的课程开设，保证了学生的就业竞争力，同时为学生考取初级会计资格证奠定了基础。
此外，构建高职院校财务管理专业实训教学体系，加大实训教师的培养和投入，加强实训课程内容的研究和整合，增强为区域经济发展承担各级各类技能培训任务的能力，积极开展真实生产场景下产学研训一体、“做中教”、“做中学”的职业院校财务管理专业人才培养新模式的探索，以满足为地方经济培养高端技能型人才培养的需要。
通过财务管理专业实训教学体系的建设，学院财务管理专业师生的专业技能水平得到了提升。学院在“寻找中国管理与信息化三好生”暨第八届“用友新道杯”全国大学生会计信息化技能大赛中获得2个三等奖；在山西省第九届职业院校会计技能大赛中获得二等奖，与往年相比提升了获奖档次；在山西省第九届职业院校市场营销技能大赛中获得三等奖，实现了零的突破。
参考文献：
[1]王丹.财务管理专业实践教学体系构建的思考[J].时代经贸，2012（6）：55-57.
[2]李迪.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析[J].商业经济，2012（12）：66-68.
[责任编辑 陈国平]
关键词：高职院校；财务管理专业；实训教学；体系建设
基金项目：2013年度山西省高等学校教学改革项目（高职）“高职财务管理专业实训教学体系的改革研究与实践——以晋中职业技术学院为例”（项目编号：JG2013068）
作者简介：柳春涛，男，晋中职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为会计、财务理论与实务。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）27-0061-03
自1998年财务管理专业被教育部列为高校工商管理学科下的一个专业目录以来，十多年来得到了快速发展，据不完全统计，国内现有200多所本科高校、60余所高职院校开设财务管理专业。财务管理专业本身是一个实践性很强的专业，尤其是我国高职财务管理专业的培养目标是高端技能型人才。[1]目前各高职院校已逐渐认识到财务管理专业实践教学的重要性，并相应开设了实训课程，取得了很好的效果，但在实训教学体系方面还存在一些问题值得商榷。[2]本文以晋中职业技术学院财务管理专业实训教学体系为例，结合作者多年的实训教学管理实践，对财务管理专业实训教学体系的现状和存在的不足进行分析，并对实训教学体系建设提出解决思路。
一、高职财务管理专业实训教学的现状与存在的问题
目前，我国高职财务管理专业已初步建立起包括实践教学目标体系、内容体系、管理体系和支撑保障体系等内容的实训教学体系。但是，我国高职财务管理专业实训教学体系仍存在如下问题。
（一）重理论、轻实践
财务管理专业重理论、轻实践对财务管理专业实训教学体系认识不足，重视不够，其实训也主要集中在会计学模块实训体系建设中，而忽视了财务管理专业金融经济学、管理学、财务管理学等实训体系建设。
（二）设施欠完善
校内实训教学方面的相关配套设施还不太完善，突出财务管理专业特色的实训室较少，实训基地建设无法满足学生结合专业特点来操作，不能很快适应工作岗位需求。
（三）专业教师结构不平衡，大多数教师实践能力欠缺
高职财务管理专业教师大多是过去从事会计教学和研究的教师，因为工作需要才转为财务管理的教学与研究，而且大部分是直接从学校毕业后来到学校工作的年轻教师，缺乏企业财务管理的实践经验，对企业中的财务问题认识不足，解决问题的能力也比较欠缺。
（四）校外实训基地建设薄弱
因财务管理专业的特殊性，一般涉及到单位的核心机密，实习单位不愿意接受实习生，一般都由教师利用个人关系联系，解决范围也很小。即使进入实习单位，一般岗位也都是基础的核算岗，与财务管理方面几乎没联系。
晋中职业技术学院（以下简称“学院”）从2007年开设财务管理专业，专业建设已初具规模，现有在校生699 人，专业教师18人，2013年前拥有4个专业实训室，包括两个会计手工核算实训室，一个会计电算化实训室，一个配置有ERP管理软件的综合应用实训室，校内实训条件比较薄弱；校外与经纬纺机榆次分公司、山西中盛会计事务所等单位建立校企合作关系。经过多年发展，学院财务管理专业已取得一些成绩，但与会计电算化专业相比，在人才培养方案、课程设置、实训基地建设等方面基本类似，没有凸显出财务管理专业的特色，实训教学体系更不完善，阻碍了该专业发展，亟需优化该专业的实训教学体系。
二、加强财务管理专业实训教学并构建实训教学体系的探索
针对以上财务管理专业实训教学中存在的问题，构建科学合理的财务管理专业实训教学体系，建立手工操作、电算化核算和信息化实战演练三位一体，涵盖金融经济学、管理学、会计学及财务管理学，跨专业、多层次、体验式的综合性财务管理实训基地，以凸显财务管理专业人才培养的目标，注重综合管理能力和创新思维能力的应用型人才培养，突出实践教学的特色，是高职财务管理专业发展的迫切要求，也是高端技能型人才培养的需要。
（一）制定理实一体化财务管理专业实训教学大纲，整合实训课程，彰显专业特色，增强学生的创新创业能力和实践能力
财务管理专业课程要求具备较强的动手操作的能力，因此，在整个人才培养方案中要加大实践课时比例，将课堂实训穿插于整个教学过程中，构建理实一体化实训教学大纲，并强化实训室集中实训的效果。学院将财务管理专业实践课时比例调整到40%以上，在第二学期开设“会计核算入门”实训（基础会计实训），在第三学期开设“会计核算技术”实训（财务会计实训），第四学期开设“模拟商业社会VBSE”实训；其他课程如“税法实务”、“财务报表分析”等课程的实训比例也有所提高。
（二）实现单机向网络、单项向多项转型，建立手工操作、电算化核算和信息化实战演练三位一体，涵盖金融经济学、管理学、会计学及财务管理学，跨专业、多层次、体验式的综合性财务管理实训基地
学院在原有4个专业实训室的基础上，积极开展财务管理校内实训基地的研究，并成功申请2013年中央财政支持的职业教育财务管理专业实训基地建设项目，学院投入资金320万元，新建了6个实训室，包括会计信息化实训室2个、虚拟商业社会环境VBSE财务综合实训室2个、ERP模拟沙盘实训室2个，开设U8.72会计信息化综合实训、ERP经营管理沙盘实训及网中网分岗位会计实训等课程，强化学生的专业技能，将理论教学与实践操作充分融合，完成理实一体的教学模式，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的专业技能，体现真实工作岗位与教学环境的融合，让学生在一个真实的职业环境下进行实际操作训练，并鼓励学生自主开展创新性实训。 学院密切与行业企业、政府部门等合作，研究建立“政校行企互动多赢”的校外实训基地建设模式。学院与经纬纺织机械股份有限公司、太谷梅苑山庄、用友新道科技有限公司、晋中市方圆会计师事务所等多家企业建立校企合作关系，开展课前参观、工学交替、会计电算化用友通软件、会计、审计实习等实训项目。通过专家的指导，使学生加深了对企业财务工作的感性认识，熟悉了会计循环过程，强化了会计基本技能的掌握。
（三）实施多种形式相结合的“三三制”实训教学模式，即“课前参观、课中实训、课后实践”三阶段+校内实践课程“阶段性、系统性、综合性”三统一的实训教学模式
学院实训教学模式加大了学生对所学课程的认知体验实训，设计了校外参观、观摩的实践教学模式，组织学生到企业、事业、社会中介机构等单位参观、调研，了解其经营管理活动、生产工艺流程、企业业务处理程序等内容，极大激发学生的学习热情，增加学生的感性认识，加深学生对系统知识的理解。如结合“基础会计”“财务会计”课程，到记账公司了解企业登记注册、货币资金往来业务，以及财务部门关于票据的流程以及账务处理程序的应用等内容；结合“成本会计”课程，到经纬纺织机械股份有限公司参观企业生产流程，现场讲解材料购销过程、生产过程、工资发放、费用生成及成本计算等；结合“税收实务”课程，到晋中市国家税务局大厅及地方税务局大厅了解税法相关知识、国税、地税申报税种、票据领用过程及纳税申报过程等；结合“审计”课程，到会计师事务所了解事务所工作组织，熟悉审计业务工作流程，翻看审计工作底稿并实地讲解等。
学院校内实训课程注重“阶段性+系统性+综合性”三统一实训教学模式。阶段性实训——“基础会计”、“财务会计”、“成本会计”以及其他会计操作性课程，在授课过程中穿插实训，例如“基础会计”在授课时要求学生掌握会计字的书写、原始凭证的认识及填写、记账凭证的编制、账簿的登记以及报表的编制等，最后要求学生掌握凭证装订。系统性实训——在“基础会计”课程讲解后的下一学期在实训室完成为期一周的“基础会计”的系统性实训，规定一定时期的经济业务内容，要求学生进行系统的、完整的实训，教师根据实训结果做出评价；“财务会计”、“成本会计”课程也采用同样的实训方式。综合性实训——在第三、四学期开设虚拟商业社会VBSE综合实训及信息化实训，从经济业务的选取上包括了财务会计、成本会计、财务管理、税收实务等综合性知识，加强学生对专业知识综合性的理解与应用。
（四）建设以“双师评价、双证考核”为核心的实训教学质量评价体系
“双师评价”主要体现在学院的日常教学评价和顶岗实习评价。在学院的日常教学中，学生的学业成绩由理论课教师与实训课教师（部分由企业财务专家兼任）“双师评价”，分值比例约6∶4。学生顶岗实习期间接受学院和实习单位的双重指导，校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行以实习单位为主、学院为辅的校企双方考核制度，由双方指导教师共同填写《学生顶岗实习考核表》，学院、实习单位指导教师考核分值比例约3：7。
财务管理专业推行“双证书”制度，实现“多能多证”。财务管理专业对口就业的关键是会计从业资格证的获取，为了保证学生的顺利就业，在专业基础课开设过程中强化财经道德法规、会计电算化的教学与培训，保证“学历教育+资格教育”的高职教育双证书制度；同时加强经济法、税法的课程开设，保证了学生的就业竞争力，同时为学生考取初级会计资格证奠定了基础。
此外，构建高职院校财务管理专业实训教学体系，加大实训教师的培养和投入，加强实训课程内容的研究和整合，增强为区域经济发展承担各级各类技能培训任务的能力，积极开展真实生产场景下产学研训一体、“做中教”、“做中学”的职业院校财务管理专业人才培养新模式的探索，以满足为地方经济培养高端技能型人才培养的需要。
通过财务管理专业实训教学体系的建设，学院财务管理专业师生的专业技能水平得到了提升。学院在“寻找中国管理与信息化三好生”暨第八届“用友新道杯”全国大学生会计信息化技能大赛中获得2个三等奖；在山西省第九届职业院校会计技能大赛中获得二等奖，与往年相比提升了获奖档次；在山西省第九届职业院校市场营销技能大赛中获得三等奖，实现了零的突破。
参考文献：
[1]王丹.财务管理专业实践教学体系构建的思考[J].时代经贸，2012（6）：55-57.
[2]李迪.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析[J].商业经济，2012（12）：66-68.
[责任编辑 陈国平]