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摘要：近年来，随着市场经济的不断完善和教育体制改革的不断深化，行业性高职院校的毕业生面临着新的挑战。以建设行业为例，调查高职院校学生的就业现状，探究其影响因素，并在此基础上提出通过培养学生专业实践能力、开展职业生涯规划、提升职业素质、加强心理素质教育等途径，来提高学生就业能力的对策。
关键词：建设行业；毕业生；就业能力；高职院校
基金项目：全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“行业性高职院校培养学生就业能力的对策研究”（项目编号：DJA130332）
作者简介：袁志锋，男，江苏城乡建设职业学院助教，主要研究方向为就业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）26-0053-03
一、问题的提出
随着“国务院关于大力发展职业教育的决定”的提出，高职院校的招生规模不断扩大，随之带来的就业问题引起了社会的普遍关注。就业率是学校的生命线，就业出口的“顺”直接关系到入学进口的“畅”。就业是学校、社会、学生三者之间的交汇点，学生是就业的主要载体。学生的就业能力决定就业率，就业率和就业能力成正比，就业能力越强，被社会认可的程度就越高；[1]反之，则越低。很多高职院校在专业人才培养方面下功夫，教学质量不断提高，随之就业率也有所提高，但是随着逐年增加的高职院校毕业生，其就业还是面临着相当大的困难。
行业性高职院校有着显着的行业背景，是以行业为依托，围绕行业的需求和特点，为特定的行业培养人才而设立的高职院校。目前，国内关于行业特色高职院校毕业生就业能力的研究还比较少。
鉴于以上原因，力求以行业背景为依托，调查高职院校毕业生就业能力的现状，探究其影响因素，并在此基础上提出提高学生就业能力的对策，以增强学生就业竞争力，解决行业特色高职院校毕业生的就业难题。
二、建设行业高职院校毕业生就业能力的构成
以江苏城乡建设职业学院为例，通过“建设行业高职院校学生就业能力现状与影响因素的调查（学生卷）”和“建设行业高职院校学生就业能力现状与影响因素的调查（企业卷）”对该校的毕业生进行调查，确定就业能力的构成。本研究在调查高职院校毕业生就业优势、劣势的基础上，将高职院校毕业生就业能力界定为专业能力、实践能力、思维能力、自我发展能力、适应能力、应聘能力等六大方面，每方面涵盖数量不等的小项，共计19个就业能力。
三、建设行业高职院校毕业生就业能力的现状
（一）建设行业高职院校毕业生就业优势
建设行业高职院校毕业生就业优势，见表1。通过表1中的两组数据对比分析，认为高职院校毕业生就业的优势主要表现在两个方面：（1）学生的“专业技能更扎实”、“更能吃苦耐劳”、“成长空间较大”是学生和企业共同认可的建设行业学生就业的最大优势所在，这也是行业的性质所决定的，毕业生在这行从事第一线工作，首先得具备能吃苦的品质，在学校掌握专业知识，经过用人单位的岗位培养，在今后的工作中有较大的成长空间，具有很强的可塑性。其次是“能服从组织安排”、“专心本职工作”，不充分构成学生就业优势的有如“劳动力成本较低”及“职位流动性小”；（2）学生的“学习愿望强烈”（286%）特性明显低于企业（37.7%），这也说明，学生未能意识到本身的优势，具有年轻的资本及受过高等职业教育的特性，这也与招收学生的素质有关。
表1建设行业高职院校毕业生就业优势
调查项学生企业
职位流动性小24.5%32.3%
学习愿望强烈28.6%37.7%
能服从组织安排41.4%45.2%
更能吃苦耐劳48.8%46.2%
成长空间较大48.2%46.2%
专心本职工作39%43%
劳动力成本较低24.5%30.1%
专业技能更扎实51%49.5%
（二）建设行业高职院校毕业生就业劣势
建设行业高职院校毕业生就业劣势，见表2。通过表2中的两组数据对比分析，认为高职院校毕业生就业的劣势主要表现在两个方面：（1）学生的“社会工作经验不足”、“创新能力不足”、“缺乏主动性，责任心较差”是学生、企业共同认可的就业劣势。学校往往重理论轻实践，学生一般都是在最后一年才参加实践，平时参加实践的机会很少，另外，学生工作年龄较小，心智还未成熟，未能真正意义上从学生转换成职业人这个角色，自然对责任的概念比较糊，本身职业学校的学生学识有限，谈起创新能力比高中后的大学生相差一大截。同时，“缺乏专业技能”、“实践动手能力差”、“知识面狭窄”、“专业理论不扎实”也在不同程度上存在问题；（2）学生的“心理承受能力弱”（28.3%），没有企业（35.5%）认识的深刻。这也说明，学校对学生心理方面的教育要加强，提高学生的受挫能力。
表2建设行业高职院校毕业生就业劣势
调查项学生企业
实践动手能力差33.8%31.2%
创新能力不足45%37.6%
缺乏专业技能30.8%29.3%
缺乏主动性，责任心较差37.6%44.1%
不能吃苦耐劳25.6%32.3%
社会工作经验不足59.4%60.2%
知识面狭窄35.7%37.6%
专业理论不扎实36.5%32.3%
心理承受能力弱28.3%35.5%
（三）各项就业能力的认可程度
调查影响就业能力的要素，采用五级量表，1为不重要，5为重要，通过对调查问卷的整理，绘制各项就业能力的认可度，具体见表3。统计结果显示，在19个具体就业能力中，选取排在前面的五项发现：学生和企业都认为，“诚实讲信用”、“较强的团队协作能力”、“主动的与他人进行交流沟通，而不是被动的回应”等方面非常重要；而且企业还要求学生“对失败、挫折的心理承受能力较强”、“充满自信和勇气”；学生则认为，需要有“较强的表达能力”、“取得与所学专业相关的职业资格证书”。从六大就业能力来看，学生和企业则都认为适应能力、自我发展能力非常重要，其次是应聘能力和实践能力，再次是思维能力和专业能力。 表3各项就业能力的认可度
六大能力具体构成学生认可度企业认可度
专业能力专业课平均成绩4.104.13
取得与所学专业相关的职业资格证书4.334.37
参加各级技能大赛、BIM大赛等，某项专业技能突出3.843.82
实践能力较强的团队协作能力4.344.53
较强的表达能力4.434.39
主动的与他人进行交流沟通，而不是被动的回应4.354.53
在校参加社团组织并承担一定职务3.853.94
在班级、学生会担任干部3.823.90
思维能力能举一反三、迅速、准确的理解问题4.294.40
参加各级创新大赛，有自己的创新成果3.873.83
自我发展能力较强的学习能力4.294.47
诚实讲信用4.374.62
关心他人，助人为乐，有社会责任感4.314.45
具备正确的人生观、价值观和世界观4.174.34
适应能力充满自信和勇气4.324.54
对失败、挫折的心理承受能力较强4.304.57
应聘能力举止大方，衣着整洁，注重个人形象4.184.28
竞争意识强烈4.174.40
社交能力4.064.18
四、建设行业高职院校毕业生就业能力培养的对策
（一）专业实践能力
通过校企合作、工学结合等形式，实现校企文化的融合，引导学生正确树立职业理想，用最短的时间从校园人过度到企业人。面向社会办学，用人单位参与人才培养方案的开发与制定，提高学生的就业竞争力；突出实践教学，在专业课程教学中，增加实训课的比例，提高学生的实践动手能力；开展社会实践，学校组织学生到用人单位开展专业就业实践活动，不仅可以让学生积累社会经验，还可以让学生客观准确地实现自我定位，缩短就业后与企业、社会的磨合期。[2]
（二）职业生涯规划
开展职业生涯规划，根据学生个人的兴趣、爱好、专长，全面分析其就业能力，制定长期、中期、短期目标，并付诸行动。在职业生涯规划制定过程中，应引导学生认识自我、认识自己的专业和将来从事的行业、职业，使学生了解自己的价值观，了解行业、企业的需求，架起自我需求和行业需求之间的桥梁，实现自我价值和社会价值的统一。在职业生涯规划实施过程中，及时了解行业发展现状和前景，参加各种与职业相关的实践活动，激发学习热情，提高自我发展能力，实现学业、就业的紧密结合。并注意总结取得的成绩和存在的不足，不断激励自己，逐步明确目标。从新生入学开始，有序开展职业生涯规划，让学生树立切实可行的目标，并逐步实现目标，最后以积极、良好的心态去面对就业、面对社会。
（三）职业素质培养
营造职业氛围，用行业文化感染学生，加强学生职业道德教育，提高学生的职业素养。把高职院校学生的成长特点与行业、企业、社会对人才的要求相结合，培养学生职业素质，展现行业特点和岗位特点。通过拓展训练、各类大赛、人际交往培训等一系列丰富的第二课堂，让学生正确认识自己，建立融洽的同学关系，增进感情，提高沟通交流能力。在培养学生专业知识的同时，更要注重学生的职业素质培养，既要让学生充满自信、富有朝气，又要让学生实事求是。只有这样，才能培养
出让行业、企业、社会所认可的毕业生。（四）心理素质培养
行业性高职院校的毕业生找工作受行业发展影响比较大，当没有及时和企业签订聘用协议或一时没找到工作时，学生很容易产生焦虑、自卑等情绪。因此，培养学生良好的心理素质，提高学生的自信心、受压能力、受挫能力，让学生学会自我调节情绪，在应聘求职时认清自己的位置，用平常心处理好自己与单位之间的关系。
培养学生健全的心理素质，从学校、系部到班级，层层设立心理健康教育网。学校设有心理咨询室，并以“525我爱我”心理健康宣传周为主线，以培养学生健康、乐观、向上的心态为目标，制定学校心理健康教育总体计划，并指导系部、班级的心理健康教育工作，加强对系部心理工作者的培训。系部结合专业特色，制定并开展富有专业特色的心理健康教育工作计划，加强对班级心理委员的培训。班级以主题班会的形式开展班级心理健康活动，定期请学校心理咨询师进行团体心理辅导。[3]各专业开设心理健康课程，并结合专业特点与职业指导相结合，提高学生的自我认识和心理素质，使就业指导更有针对性、更有效。
总之，行业性高职院校应认清当前就业形势和需求，保证教育教学质量，做好就业指导和服务工作，提高学生的就业能力，才能为行业提供高质量的人才，从而收到良好的社会效益。
参考文献：
[1]陈继之.高职院校毕业生就业能力影响因素及相关对策分析——以云南交通职业技术学院为例[D].昆明：云南大学，2013.
[2]洪波.交通高职院校学生的就业能力现况与对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2011（7）：223-225.
[3]曹加平，杨丽君，裴涛.大学生心理健康教育网络体系的构建[J].高校辅导员学刊，2010（6）：58-60.
[责任编辑李漪]
关键词：建设行业；毕业生；就业能力；高职院校
基金项目：全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“行业性高职院校培养学生就业能力的对策研究”（项目编号：DJA130332）
作者简介：袁志锋，男，江苏城乡建设职业学院助教，主要研究方向为就业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）26-0053-03
一、问题的提出
随着“国务院关于大力发展职业教育的决定”的提出，高职院校的招生规模不断扩大，随之带来的就业问题引起了社会的普遍关注。就业率是学校的生命线，就业出口的“顺”直接关系到入学进口的“畅”。就业是学校、社会、学生三者之间的交汇点，学生是就业的主要载体。学生的就业能力决定就业率，就业率和就业能力成正比，就业能力越强，被社会认可的程度就越高；[1]反之，则越低。很多高职院校在专业人才培养方面下功夫，教学质量不断提高，随之就业率也有所提高，但是随着逐年增加的高职院校毕业生，其就业还是面临着相当大的困难。
行业性高职院校有着显着的行业背景，是以行业为依托，围绕行业的需求和特点，为特定的行业培养人才而设立的高职院校。目前，国内关于行业特色高职院校毕业生就业能力的研究还比较少。
鉴于以上原因，力求以行业背景为依托，调查高职院校毕业生就业能力的现状，探究其影响因素，并在此基础上提出提高学生就业能力的对策，以增强学生就业竞争力，解决行业特色高职院校毕业生的就业难题。
二、建设行业高职院校毕业生就业能力的构成
以江苏城乡建设职业学院为例，通过“建设行业高职院校学生就业能力现状与影响因素的调查（学生卷）”和“建设行业高职院校学生就业能力现状与影响因素的调查（企业卷）”对该校的毕业生进行调查，确定就业能力的构成。本研究在调查高职院校毕业生就业优势、劣势的基础上，将高职院校毕业生就业能力界定为专业能力、实践能力、思维能力、自我发展能力、适应能力、应聘能力等六大方面，每方面涵盖数量不等的小项，共计19个就业能力。
三、建设行业高职院校毕业生就业能力的现状
（一）建设行业高职院校毕业生就业优势
建设行业高职院校毕业生就业优势，见表1。通过表1中的两组数据对比分析，认为高职院校毕业生就业的优势主要表现在两个方面：（1）学生的“专业技能更扎实”、“更能吃苦耐劳”、“成长空间较大”是学生和企业共同认可的建设行业学生就业的最大优势所在，这也是行业的性质所决定的，毕业生在这行从事第一线工作，首先得具备能吃苦的品质，在学校掌握专业知识，经过用人单位的岗位培养，在今后的工作中有较大的成长空间，具有很强的可塑性。其次是“能服从组织安排”、“专心本职工作”，不充分构成学生就业优势的有如“劳动力成本较低”及“职位流动性小”；（2）学生的“学习愿望强烈”（286%）特性明显低于企业（37.7%），这也说明，学生未能意识到本身的优势，具有年轻的资本及受过高等职业教育的特性，这也与招收学生的素质有关。
表1建设行业高职院校毕业生就业优势
调查项学生企业
职位流动性小24.5%32.3%
学习愿望强烈28.6%37.7%
能服从组织安排41.4%45.2%
更能吃苦耐劳48.8%46.2%
成长空间较大48.2%46.2%
专心本职工作39%43%
劳动力成本较低24.5%30.1%
专业技能更扎实51%49.5%
（二）建设行业高职院校毕业生就业劣势
建设行业高职院校毕业生就业劣势，见表2。通过表2中的两组数据对比分析，认为高职院校毕业生就业的劣势主要表现在两个方面：（1）学生的“社会工作经验不足”、“创新能力不足”、“缺乏主动性，责任心较差”是学生、企业共同认可的就业劣势。学校往往重理论轻实践，学生一般都是在最后一年才参加实践，平时参加实践的机会很少，另外，学生工作年龄较小，心智还未成熟，未能真正意义上从学生转换成职业人这个角色，自然对责任的概念比较糊，本身职业学校的学生学识有限，谈起创新能力比高中后的大学生相差一大截。同时，“缺乏专业技能”、“实践动手能力差”、“知识面狭窄”、“专业理论不扎实”也在不同程度上存在问题；（2）学生的“心理承受能力弱”（28.3%），没有企业（35.5%）认识的深刻。这也说明，学校对学生心理方面的教育要加强，提高学生的受挫能力。
表2建设行业高职院校毕业生就业劣势
调查项学生企业
实践动手能力差33.8%31.2%
创新能力不足45%37.6%
缺乏专业技能30.8%29.3%
缺乏主动性，责任心较差37.6%44.1%
不能吃苦耐劳25.6%32.3%
社会工作经验不足59.4%60.2%
知识面狭窄35.7%37.6%
专业理论不扎实36.5%32.3%
心理承受能力弱28.3%35.5%
（三）各项就业能力的认可程度
调查影响就业能力的要素，采用五级量表，1为不重要，5为重要，通过对调查问卷的整理，绘制各项就业能力的认可度，具体见表3。统计结果显示，在19个具体就业能力中，选取排在前面的五项发现：学生和企业都认为，“诚实讲信用”、“较强的团队协作能力”、“主动的与他人进行交流沟通，而不是被动的回应”等方面非常重要；而且企业还要求学生“对失败、挫折的心理承受能力较强”、“充满自信和勇气”；学生则认为，需要有“较强的表达能力”、“取得与所学专业相关的职业资格证书”。从六大就业能力来看，学生和企业则都认为适应能力、自我发展能力非常重要，其次是应聘能力和实践能力，再次是思维能力和专业能力。 表3各项就业能力的认可度
六大能力具体构成学生认可度企业认可度
专业能力专业课平均成绩4.104.13
取得与所学专业相关的职业资格证书4.334.37
参加各级技能大赛、BIM大赛等，某项专业技能突出3.843.82
实践能力较强的团队协作能力4.344.53
较强的表达能力4.434.39
主动的与他人进行交流沟通，而不是被动的回应4.354.53
在校参加社团组织并承担一定职务3.853.94
在班级、学生会担任干部3.823.90
思维能力能举一反三、迅速、准确的理解问题4.294.40
参加各级创新大赛，有自己的创新成果3.873.83
自我发展能力较强的学习能力4.294.47
诚实讲信用4.374.62
关心他人，助人为乐，有社会责任感4.314.45
具备正确的人生观、价值观和世界观4.174.34
适应能力充满自信和勇气4.324.54
对失败、挫折的心理承受能力较强4.304.57
应聘能力举止大方，衣着整洁，注重个人形象4.184.28
竞争意识强烈4.174.40
社交能力4.064.18
四、建设行业高职院校毕业生就业能力培养的对策
（一）专业实践能力
通过校企合作、工学结合等形式，实现校企文化的融合，引导学生正确树立职业理想，用最短的时间从校园人过度到企业人。面向社会办学，用人单位参与人才培养方案的开发与制定，提高学生的就业竞争力；突出实践教学，在专业课程教学中，增加实训课的比例，提高学生的实践动手能力；开展社会实践，学校组织学生到用人单位开展专业就业实践活动，不仅可以让学生积累社会经验，还可以让学生客观准确地实现自我定位，缩短就业后与企业、社会的磨合期。[2]
（二）职业生涯规划
开展职业生涯规划，根据学生个人的兴趣、爱好、专长，全面分析其就业能力，制定长期、中期、短期目标，并付诸行动。在职业生涯规划制定过程中，应引导学生认识自我、认识自己的专业和将来从事的行业、职业，使学生了解自己的价值观，了解行业、企业的需求，架起自我需求和行业需求之间的桥梁，实现自我价值和社会价值的统一。在职业生涯规划实施过程中，及时了解行业发展现状和前景，参加各种与职业相关的实践活动，激发学习热情，提高自我发展能力，实现学业、就业的紧密结合。并注意总结取得的成绩和存在的不足，不断激励自己，逐步明确目标。从新生入学开始，有序开展职业生涯规划，让学生树立切实可行的目标，并逐步实现目标，最后以积极、良好的心态去面对就业、面对社会。
（三）职业素质培养
营造职业氛围，用行业文化感染学生，加强学生职业道德教育，提高学生的职业素养。把高职院校学生的成长特点与行业、企业、社会对人才的要求相结合，培养学生职业素质，展现行业特点和岗位特点。通过拓展训练、各类大赛、人际交往培训等一系列丰富的第二课堂，让学生正确认识自己，建立融洽的同学关系，增进感情，提高沟通交流能力。在培养学生专业知识的同时，更要注重学生的职业素质培养，既要让学生充满自信、富有朝气，又要让学生实事求是。只有这样，才能培养
出让行业、企业、社会所认可的毕业生。（四）心理素质培养
行业性高职院校的毕业生找工作受行业发展影响比较大，当没有及时和企业签订聘用协议或一时没找到工作时，学生很容易产生焦虑、自卑等情绪。因此，培养学生良好的心理素质，提高学生的自信心、受压能力、受挫能力，让学生学会自我调节情绪，在应聘求职时认清自己的位置，用平常心处理好自己与单位之间的关系。
培养学生健全的心理素质，从学校、系部到班级，层层设立心理健康教育网。学校设有心理咨询室，并以“525我爱我”心理健康宣传周为主线，以培养学生健康、乐观、向上的心态为目标，制定学校心理健康教育总体计划，并指导系部、班级的心理健康教育工作，加强对系部心理工作者的培训。系部结合专业特色，制定并开展富有专业特色的心理健康教育工作计划，加强对班级心理委员的培训。班级以主题班会的形式开展班级心理健康活动，定期请学校心理咨询师进行团体心理辅导。[3]各专业开设心理健康课程，并结合专业特点与职业指导相结合，提高学生的自我认识和心理素质，使就业指导更有针对性、更有效。
总之，行业性高职院校应认清当前就业形势和需求，保证教育教学质量，做好就业指导和服务工作，提高学生的就业能力，才能为行业提供高质量的人才，从而收到良好的社会效益。
参考文献：
[1]陈继之.高职院校毕业生就业能力影响因素及相关对策分析——以云南交通职业技术学院为例[D].昆明：云南大学，2013.
[2]洪波.交通高职院校学生的就业能力现况与对策研究[J].科教导刊（上旬刊），2011（7）：223-225.
[3]曹加平，杨丽君，裴涛.大学生心理健康教育网络体系的构建[J].高校辅导员学刊，2010（6）：58-60.
[责任编辑李漪]