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在语文课程活动体系中,阅读教学始终享有“半壁江山”之誉,而且是其中不容忽视的重难点内容.由于应试教学及其惯性因素的影响,语文阅读教学长期处于“高消耗、低收益”的不良运行态势.从本质上来说,作为一种主体性创建活动,在智力因素和非智力因素的双重作用下,语文阅读是学生对外来信息的认知与吸纳、感悟与体验、实践与内化的个性化过程.