关键词：多媒体教学;高中历史;应用研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0104-02
Discussion on the Use of Multimedia in History Classroom in Senior Middle School
XUE Yizhou （Fuqing No.3 Middle School，Fujian Province，China）
【Abstract 】With the continuous development and progress of modern education industry，science and technology has the function of assisting the teaching guidance of courses.From the current teaching work of history course in senior high school，the application of multimedia technology can display all kinds of images，sounds and videos，the expressive power of history knowledge is gradually enhanced，and the effectiveness of the course content is expanded，which can also strengthen the students' learning thinking.From this point of view，to explore the value of multimedia teaching in high school history course，we need to combine the actual situation of teaching at this stage to carry out a detailed analysis and discussion.
【Keywords】Multimedia teaching;High school history;Applied research
新课改目标不断推进，将多媒体教学的价值影响作用在课堂中展现出来，是提升历史课程教学质量的有效途径。作为现代化课程教学手段构成部分，多媒体技术在教学阶段，能够将多样化的信息内容整合利用起来，传统课程教学被赋予新的生命，良好课堂学习氛围构建起来，能够促进高中生积极参与课堂学习过程，针对其积极影响作用，广大高中历史教师还需要展开针对性的研究分析。
1.多媒体教学在高中历史课堂中的影响作用
（1）多媒体资料具备优势特点。教师利用多媒体教学方式，首先在各种教学资源整合应用阶段，有自身的优势特点。为确保良好课堂学习氛围构建起来，教师需要让学生深入到课堂之中，并将自己的情感共鸣激发，则学生在实践探索以及沟通交流期间，就会提升自己的历史知识记忆理解效果。而且现阶段网络平台充斥着各类专家讲解资料以及学术研究报告，如果高中生具备良好的自主学习能力，也是形成历史学习观念的必要条件。而相较于一般的板书以及传统意义上的口述教学形式，多媒体教学利用幻灯片、音视频资料，能够快速将历史课程资料形象展现出来，将各类要素之间的逻辑关系突显出来，后续学生对各类问题的分析与把控就会更加针对性。
（2）教师对多媒体教学的认知。现代教育产业不断发展进步，信息技术以及科学技术不断发展，对社会各行各业的发展都有着积极影响作用。而不少教师在开展多媒体教学期间，常常会存在对其的错误理解，认为按照上级指示完成教学形式转变即可，由此教学内容、教学思维都会受到很大的影响。这种情况下新型教学手段的积极影响价值不能全面体现出来。教师在教学阶段未能将课程教学思维创新应用，则课前的准备以及教学把控的针对性明显不充分。不少教师认为多媒体教学模式的应用，旨在激发学生兴趣并活跃课堂学习氛围，显然在应试教育背景之下，学生的学习成绩与学习能力有限，都需要教师结合课程教学目标要求，有针对性的应用多媒体教学形式，课程教学质量才能不断增强。
（3）多媒体教学方式合理利用。高中历史教师在利用多媒体教学方法期间，首先，需要明确其基本特点，其次，要结合课程教学要求，有针对性的进行教学指导工作。如果教师利用多媒体教学的方式方法存在问题，课程教学质量也很难得到保障。尤其是课件内容设置不合理，或承载太多其他的歷史知识内容，对于高中生来讲就会存在一定的学习困难性。尽管其他相关历史知识的导入，最终目的是帮助学生更好的学习课内知识。但是方式方法以及程度把控不到位，也会出现于教学主题偏离的现象。历史教师利用多媒体教学常常会出现形式花哨的现象，学生在课堂学习期间的专注度不足也会影响课程学习效果。
2.高中历史多媒体教学在课堂上合理利用的相关举措
（1）多媒体教学材料的优化筛选。高中历史教师要反思日常多媒体教学方式存在的问题，尤其是形式要大于内容的现象。如果追求表面上学生在课堂讨论的表明热闹，那就会出现本质上学生学习积极性与主动性毫无进步的现象，而且教学内容设置不合理很容易出现学生学习效率不佳的现象，教师无法准确了解学生学习情况，对多媒体教学应用的效果也会出现一种错误判断。所以高中历史教师，需要深入研究现阶段的历史教材内容，日常帮助学生掌握相应的课程知识点，在实践中不断激发学生的创造能力以及独立思考能力。在多媒体资料以及教材内容期间做好主次划分，将难度、深度等控制到位将学生的课程学习积极性不断增强。
多媒体材料选用需要历史教师反复斟酌，将历史知识的层层解读与学生的学习发展需求紧密结合，这样的课程教学活动就不存在表面性的问题。尤其是多媒体资料展示结束之后，教师应该针对其基本内容进行深入解读与研究分析，让学生跟随课程教学目标积极主动的进行探索分析，而不是简单的总结或讨论就宣告学习结束。教师将多媒体材料与课本知识紧密衔接起来，学生在实践探索过程中就能将自己的学习理解能力全面增强。
（2）强调高中生在历史课程中的主体地位。多媒体教学应用的主要目标，就是实现对传统课程教学的优化。教师作为教学活动的组织者与引导者，注重课程教学进度的把控并展现自己的角色特点十分关键。尤其是现阶段有多媒体技术支持的课程教学与传统教学模式之间有着较大的差异性，教师需要在多媒体背景之下将自己的教学职责展现出来。显然多媒体作为一种教学辅助技术形式，需要结合教师的授课体系基本要求，给教师提供更好的帮助与支持。
（3）注重历史课程教学期间的多媒体教学多样性。教师在明确课程教学目标，并做好课程教学重点划分之后，在课堂教学指导期间也需要将教师的教学主导地位展现，多样化的信息内容提供给学生，很容易出现学生专注度受到影响，学习效率不佳的现象。所以教师在课程教学引导期间的合理导入，帮助学生明确课程主线，并适当的提出教学问题内容，学生在思索问题的同时对多媒体资料有一个更为深刻的认知与理解。学生的学习印象加深，个人的专注度也能有效提升，此时的课程教学始终是围绕课程主线进行，后续学生还能反思自己的学习成果，主动进行历史知识的归纳与总结。
高中历史教师将多媒体资料搜集整理完毕之后，注重多媒体应用形式的多样化是十分必要的。首先教师应该保障学生的课堂主体地位，鼓励学生利用眼下的资源，进行图书馆或网络内容的搜集，课堂上建立一种师生互动交流的基本模式，学生对问题的探索分析就会更加自主有效。
（4）利用多媒体培养学生思考和创新能力 。培养学生的思考和创新能力在高中阶段的教学中非常重要。高中历史教学内容丰富多彩、包罗万象、挖潜无限。对此高中历史教师必须充分利用好这一特点，通过引入大量的图片、影 像等文献资料展现课堂内容、充实教学内容，让历史教材中的几行字、一段话变得更加形象、更加具体、更加直观、更加丰满、更加富含意境，让学生在充分感知直观而生动的历史情境时，检验历史知识的形象思维，在遨游广阔的历史知识海洋的同时，不断地加强自主思考、自我联想、自我感悟、自我探寻和自我发掘，不断拓展思维，开阔视野，深入理解想象歷史的前因后果，并将历史与现实联系更加密切，进而促使学生加强灵活运用，不断培育和促成创新意识，锻炼和提高了他们自主思维能力和创新能力。
高中历史教师在多媒体教学应用期间，需要明确学生的课堂主体学习需求，将课程教学模式、教学目标进行转变，充分发挥多媒体技术的价值影响作用。教师应该将教学问题优化设置，让学生共同参与讨论以及实践探究的基本过程，学生也能在课下通过自己的努力进行多样化的历史资料搜集与应用，课堂交流与分享之后，实现对历史知识的扩充，对建立良好的历史学科思维有积极影响作用。
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