关键词：角色游戏;幼儿认知;家乡文化
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0093-02
The application of role play in the cognitive education of children's hometown culture
FENG Lin （kindergarten in Zhaotong City，Yunnan Province，china）
【Abstract】With the continuous development and improvement of society，children's education has expanded from simple knowledge training to more internal and spiritual knowledge promotion. In the pursuit of children's all-round development，we should cultivate children's brand-new spiritual strength and cultural self-confidence. At this stage，many children do not have a good understanding of their hometown culture，and feel that their hometown is not as good as other places，which leads to the children's cultural self-confidence not meeting the due requirements. Therefore，teachers in the teaching process should adopt new teaching strategies，starting from children，carry out corresponding teaching，improve children's awareness of home culture. Children's age is relatively small，through interesting teaching，children will have a stronger attraction. Therefore，in the process of teaching，teachers should take the essence of traditional rigid and rigid teaching to remove the dross and integrate the new teaching methods into the teaching process at this stage. Using role games to help children re understand the culture of their hometown，and gradually cultivate children's cultural self-confidence，so that children can fully develop in the learning process.
【Keywords】Role play;Children's cognition;Bometown culture
角色游戏具有非常强的趣味性，可以让幼儿在学习认识家乡文化的时候，更容易将自己代入到其中。并且角色游戏也可以让幼儿主动融入到课堂当中，在游戏当中扮演相应的角色，对家乡文化进行更好的认识，让幼儿能够近距离的感受家乡文化，树立对家乡文化的文化自信。角色游戏在很大程度上也使课堂氛围更加活跃，幼儿容易受到身边环境的影响，活跃的氛围可以让幼儿在认识家乡文化的过程当中更加积极、主动，和其他幼儿分享自己的家乡文化，从而实现幼儿彼此之间的互相带动，提高幼儿对于家乡文化的认识。教师在开展角色游戏的过程时，应该通过一些幼儿喜闻乐见的角色开展相应的角色游戏教学。让幼兒可以在高兴和快乐当中对家乡文化进行更好的认识，对自身进行更好的完善，同时提高对于家乡的自信，实现在教学过程当中的主动性。
1.开展情景角色扮演，让幼儿参与到教学中
在传统的家乡文化认知教育过程当中，幼儿的定位一直都是在聆听者，导致许多幼儿在学习家乡文化的时候没有真正的融入进去，自身的学习效率不高。所以教师在教学过程当中可以适当的开展情景教学，邀请幼儿扮演相关的角色，让幼儿能够参与到教学过程当中感受家乡文化，同时享受教学的乐趣。通过开展情景角色扮演，可以让幼儿能够亲自对家乡文化进行深刻的记忆，并且向其他幼儿进行展示。满足了幼儿的成就感，同时也让幼儿在扮演角色的时候能够加深对于家乡文化的印象，提高教学的相关效率。
例如，教师可以通过一些幼儿比较喜欢的动画人物或者一些动漫的人物让幼儿进行扮演，并且让这些幼儿假扮这些动画人物在自己的家乡的时候，会喜欢家乡的哪些文化、哪些风景。通过这样的方式可以让每一个幼儿将自己喜欢的角色融入在这些家乡文化当中，同时也促使幼儿需要真正了解自己的家乡文化，才能够进行相应的情景角色扮演。在情景角色扮演过程当中，幼儿不仅向大家分享自己喜欢的角色，同时也向大家宣传了自己的家乡文化，向大家展示了自己的学习成果。幼儿在扮演角色的时候，教师可以在旁边对幼儿进行适当的指导，并且在幼儿介绍家乡文化的时候，要对家乡文化进行及时的补充，让其他观看的幼儿能够对家乡文化进行更深刻的了解，加深对家乡文化的印象。促使幼儿在下一次情景角色扮演当中能够积极地参与到教学当中，展示自己的学习成果。
教师在开展情景角色扮演的过程当中，应该选择一些幼儿比较喜欢的角色，或者是和幼儿一起讨论出一些喜欢的角色，让幼儿进行扮演。在扮演时融入家乡文化进行适当的演绎，保证每一个幼儿可以在观看情景教学的时候真正融入到课堂当中。
2.通过角色增加教师与幼兒的互动，营造活跃的课堂
活跃的课堂对于幼儿学习是非常有利的，因为在幼儿学习过程当中年龄比较小，所以容易经常开小差，没有耐心。而通过活跃的课堂可以充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿主动的参与到课堂当中，吸收教师需要教学的知识，真正了解自己的家乡文化。在传统的教学过程当中，教师与幼儿之间的互动比较少，一般都是教师在讲，幼儿在听，很大程度上抹杀了幼儿的主动性。所以教师应该通过角色增加自身与幼儿之间的互动，营造活跃的课堂，以角色作为纽带，让幼儿可以根据角色的不同对家乡文化进行更深刻的认识。
例如，教师可以在教学过程当中，将自己比作家乡的一种美食，向幼儿述说自己的历史、发展和文化，并询问幼儿是否喜欢吃这种美食，通过美食角色扮演让幼儿能够真正从根源上去对家乡的文化进行更深刻的认识。教师在这个时候可以向幼儿进行提问，询问幼儿有什么想要自己介绍的物品，然后让幼儿自己作为这种物品，向大家介绍自己。这样会使教学更加生动有趣，让幼儿在学习过程当中可以面对立体的教材，对家乡文化进行更全面、深入的了解。教师在幼儿进行角色扮演过程当中可以增加和幼儿的互动，通过幼儿介绍物品相关的东西向其他幼儿更好的介绍家乡的文化，从而形成连带作用，让幼儿可以通过这个东西联想到另一个东西，提高幼儿的学习质量和学习效率，实现幼儿学习的主动性和高效性。
此外，教师与幼儿之间互动的提高，可以使教师幼儿的关系逐渐改善，在幼儿遇到不理解的家乡文化时也能够第一时间向教师进行提问，减少幼儿在学习过程当中遇到的障碍，提高幼儿的认知效率。
3.开展家乡文化角色游戏，提高幼儿参与欲望
家乡文化是一个人的文化之根，培养幼儿的家乡文化自信可以让幼儿对家乡文化有更高的喜爱程度，增加幼儿在认知家乡文化时的参与欲望，增强文化自信。开展家乡文化游戏在很大程度上可以满足幼儿对于游戏的喜欢，同时又满足课程的需要，对于家乡文化的介绍，让幼儿可以在快乐当中对自身进行更好的完善。同时通过家乡文化角色游戏，能够使幼儿对家乡文化有更深刻的认识，提高幼儿的文化自信，让幼儿可以在学习过程当中更主动地对家乡文化进行探索和探知。
例如，教师可以在教学过程当中将家乡分为不同的区域，每个区域有专属于自己的家乡物品，然后让每个幼儿作为相关的区域，从杂乱的物品中找到属于自己区域的物品。每轮游戏为十秒钟，在十秒钟之后将总结每一个幼儿所拿到的不同物品，游戏一共分为三轮，三轮积分加在一起最高的幼儿获胜。通过这样的文化角色游戏可以让幼儿对家乡文化的类型和数量有更好的认知，同时也让幼儿在参与游戏的过程当中，逐渐培养彼此之间的竞争意识和团队意识。对家乡文化进行认知的时候提高幼儿的综合素质和综合能力，实现幼儿的全面发展，让家乡文化角色游戏在游戏的同时带给幼儿更多的快乐，同时也为幼儿提供更多的知识，保证幼儿可以在认知家乡文化的过程当中达到一个比较高的效率。
教师在开展家乡文化游戏的时候应该将游戏的内容和家乡文化紧密的结合在一起，根据幼儿的表现及时调整之间的比例，保证家乡文化角色游戏可以达到应有的效率，逐渐提高幼儿对于家乡文化的认知。
幼儿的年龄比较小，在学习过程当中容易被比较有趣的事物所吸引，尤其是现在的信息比较发达，幼儿对于外界事物的认知比较多，对于自己家乡文化的认识反而比较少。大多数幼儿对自己家乡的文化没有充足的自信，所以教师应该通过趣味的教学，在角色扮演中让幼儿能够对自身的家乡文化进行更好的认识。同时通过角色游戏让幼儿能够积极的对家乡文化进行学习和探究，在课堂的互动当中，逐渐展示自己的学习成果，让更多的幼儿可以在学习当中找到自己家乡文化的美好，提高和培养幼儿的文化自信，实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]冯洁.坚定文化自信 提高文化软实力[N].中共日照市委党校：日照日报，2017（A11）：12-01
[2]罗丽芳. 角色游戏在幼儿家乡文化认知教育中的运用[J].福建教育，2013（16）：39-40