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摘 要：初中美术不仅是一门丰富学生艺术知识，培育学生艺术素养的课程，还因为美术中蕴藏的丰富的人文要素为学生的人文素养发展创造了有利条件。随着新课改的落实，特别是伴随着美术核心素养要求的提出，在美术教学当中引入人文素养教育已经成为了一项必不可少的工作内容。初中美术教师要正确把握美术学科和学生人文素养培养之间的密切关系，将人文素养教学渗透到美术课堂实践中，督促学生建立综合素质，充分体现美术学科的综合功能。
关键词：初中;美术;人文素养;策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0100-02
Strategies of humanistic quality teaching in junior high school art class
HUANG Liyi （No.3 Middle School of Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】Junior high school art is not only a course to enrich students' art knowledge and cultivate students' artistic quality，but also because of the rich humanistic elements contained in art，it creates favorable conditions for the development of students' humanistic quality. With the implementation of the new curriculum reform，especially with the proposed core quality requirements of fine arts，the introduction of humanistic quality education in art teaching has become an essential work content. Junior high school art teachers should correctly grasp the close relationship between art discipline and the cultivation of students' humanistic quality，infiltrate humanistic quality teaching into art classroom practice，urge students to establish comprehensive quality，and fully reflect the comprehensive function of art discipline.
【Keywords】Junior high school;Fine arts;Humanistic quality;Strategy
美術课程是一门具备鲜明人文性质的课程，在促进学生人文素养发展方面有着独特优势。为了增加美术教育活力，充分满足学生的美术素养发展要求，教师要将人文素养教学作为美术教学的一项重要内容，通过提高学生的人文素养来完善学生的品性与人格。初中美术教师要注意从美术学科当中挖掘人文要素，并以此为突破口开展人文素养教学，通过改革和完善美术教学模式来帮助学生建构美术知识体系以及人文素养，培养学生完善的人格和良好的道德素养，为美术教育的创新发展指引明确方向。
1.初中美术教学当中开展人文素养教学的意义
基于美术学科的人文性质，考虑到初中生渴望得到关怀、尊重与理解的实际诉求，为保证初中美术教育教学的顺利开展，体现出美术学科的教育功能，就要将培育学生人文素养作为重中之重，并由此组织开展专门的人文素养教学，让学生的内在情感以及精神得到综合提升。为促进人文素养教学的顺利落实，教师需要明确在美术教学当中进行人文素养渗透的意义。第一，人文素养教学的开展有助于丰富美术学科内容，调动学生的学习兴趣。美术是一门艺术性特征鲜明的学科，在增强学生艺术鉴赏、艺术理解、学科综合素质等能力方面有着非常突出的优势。引导学生真正学好美术，不仅可以提升学生的艺术内涵，也可以从整体上升华学生艺术修养。在初中美术教学中巧妙融入人文素养教学，将会给学生的成长发展带来积极推动力，使得学生不仅能够持续完善自身的综合素质，也可以习得丰富的知识，感受到美术学习内容的丰富多样，并对美术学科产生强烈的探索研究兴趣。第二，人文素养教学的开展有助于提升学生的学科素养，推动学生综合素养的进步。初中阶段是学生形成三观的最佳时期，这个阶段的教学指导影响着学生当前以及未来的成长发展。在这个阶段抓好人文素养教学，可以为学生综合能力的发展带来事半功倍的效果。人文素养教学关注在思想与精神层面上对学生进行教育引领，既能够不断完善学生的学科素养，提升学生人文修养，还可以统一作用于学生综合素质的培养，在提高美术教学质量的同时，让学生的综合素质得以顺利养成。
2.初中美术教学中开展人文素养教学的有效措施
（1）加强作品鉴赏，提高人文素养
对于初中美术教学而言，加强艺术作品鉴赏教学是一项必不可少的内容。我国拥有着优秀而又灿烂的传统文化，这些传统文化的类别多样，内容丰富，可以对学生进行传统文化美的熏陶，让学生在品味文化美的过程中逐步提升人文素养。在初中美术的人文素养教学当中，教师要善于立足传统文化美带领学生对渗透了丰富传统文化的美术作品，展开鉴赏分析，促使学生深刻体会艺术作品当中的人文魅力，并在无形之中提高学生的人文素养。在引导学生鉴赏作品的同时，教师也要善于把文化内容传授给学生，增强学生对文化内涵的认识，让学生在挖掘文化背后含义的同时，提高学生的文化素养。例如，在教学保护世界遗产时，教师可以在人文素养教学当中引出作品《清明上河图》，并鼓励学生对这幅作品进行深度鉴赏，品味其中渗透的优秀传统文化。在学生的鉴赏活动中，教师可借助多媒体手段进行作品展示，鼓励学生从不同角度出发品味作品的内容与含义，其中可以用放大功能让学生进行深度鉴赏，感受北宋时期独特的人文风貌。教师还可以给学生补充有关的文化背景，让学生能够透过作品理解其中的文化内涵与文化价值，推动学生人文素养的培养。通过这样的鉴赏活动，学生会产生对美术作品的崇敬情感，也会因为正确理解作品背后的文化意义与文化价值而增强对人文精神的把握，从而提升人文素养的发展水平。 （2）注重思维发展，增强人文素养
想象力是学生投入美术创作必不可少的技能，同时也是学生在美术学习当中需要不断完善的技巧。在对当前的初中美术教学进行综合分析后，发现针对学生想象力的培育，始终无法顺利落实，出现这一情况的主要原因就是教师并未找到想象力培养与美术学科的结合点。针对这一情况，教师可以在为学生讲授美术知识时，利用作品当中包含的人文要素利用问题探讨的方法，点燃学生的思维热情，让学生在考量问题的过程中理解背后的人文情怀，无形之中发展学生的想象力，落实人文素养教学。例如，在引导学生学习与欣赏中国古典园林时，教师可以把问题作为媒介，推动学生思维发展，引领学生感受美术背后的文化。教师可以为学生展示苏州园林、皇家园林等典型古典园林的图片与视频资料，并指导学生积极讨论：古代园林中彰显了怎样的思想？这样学生可以在探讨问题的过程中充分发挥自己的思维能力，品味其中包含的儒家、道家思想以及人和自然和谐相处的精神。为了把学生的学习活动引到更高的层次，教师还可以进一步提出问题：古代文人的诗词与绘画是怎样融合到古典园林当中的呢？你从中获得了怎样的感受？通过思考与解决这个问题，可以让学生更好的把握古代园林的造景特征，深刻品味其中的人文精神，让人文素养教学能够和美术学科完美结合。
（3）基于实践活动，锻炼人文素养
对学生的人文素养进行培养不能够停留在理论学习以及鉴赏指导层面，还需要在实践活动当中对学生的人文素养进行锤炼，而學生在实践活动当中感受到的文化内涵与文化精神会更加的深刻，并让学生产生更加持久的文化探寻兴趣。美术学科本身就是一门带有明显实践特色的课程实践活动的组织开展是一种常态，将人文素养教学和常态化的美术实践联系起来，可以优化学生的学习体验，让学生对文化和艺术之间的关系有更加深刻的认识。例如，在教学漂亮的手工灯饰这部分内容时，教师可积极组织开展实践活动，引领学生对其中的人文情怀进行深刻感知与细心品味。在教学当中，教师可先借助语言讲解和电教媒体辅助相结合的方式，引导学生掌握手工灯饰制作方法，促使学生在理论层面把握制作流程。接下来教师可以让学生自主开展灯饰制作，并在传统纹样当中选择具备丰富文化内涵的图案，让学生深刻品味其中蕴藏的工匠精神，感叹古代人民的智慧和才干，让学生主动探寻传统文化，在实践当中接受人文熏陶。
新时期的初中美术教学需要牢牢把握改革创新方向，将培养学生人文素养放在重要地位，迎合新时代的发展要求以及人才培育标准，满足学生的实际诉求，通过对学生人文素养的培育，助推学生的综合发展。初中美术教师要结合人文素质教学的实际要求安排教学活动，构建和谐顺畅的人文关系，让学生受到综合性的文化熏陶。教师要在人文素养培育当中发挥积极作用，充分考虑学生的成长需求，牢牢把握人文素养建设的正确方向，提升人文素养教学的针对性。
关键词：初中;美术;人文素养;策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0100-02
Strategies of humanistic quality teaching in junior high school art class
HUANG Liyi （No.3 Middle School of Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】Junior high school art is not only a course to enrich students' art knowledge and cultivate students' artistic quality，but also because of the rich humanistic elements contained in art，it creates favorable conditions for the development of students' humanistic quality. With the implementation of the new curriculum reform，especially with the proposed core quality requirements of fine arts，the introduction of humanistic quality education in art teaching has become an essential work content. Junior high school art teachers should correctly grasp the close relationship between art discipline and the cultivation of students' humanistic quality，infiltrate humanistic quality teaching into art classroom practice，urge students to establish comprehensive quality，and fully reflect the comprehensive function of art discipline.
【Keywords】Junior high school;Fine arts;Humanistic quality;Strategy
美術课程是一门具备鲜明人文性质的课程，在促进学生人文素养发展方面有着独特优势。为了增加美术教育活力，充分满足学生的美术素养发展要求，教师要将人文素养教学作为美术教学的一项重要内容，通过提高学生的人文素养来完善学生的品性与人格。初中美术教师要注意从美术学科当中挖掘人文要素，并以此为突破口开展人文素养教学，通过改革和完善美术教学模式来帮助学生建构美术知识体系以及人文素养，培养学生完善的人格和良好的道德素养，为美术教育的创新发展指引明确方向。
1.初中美术教学当中开展人文素养教学的意义
基于美术学科的人文性质，考虑到初中生渴望得到关怀、尊重与理解的实际诉求，为保证初中美术教育教学的顺利开展，体现出美术学科的教育功能，就要将培育学生人文素养作为重中之重，并由此组织开展专门的人文素养教学，让学生的内在情感以及精神得到综合提升。为促进人文素养教学的顺利落实，教师需要明确在美术教学当中进行人文素养渗透的意义。第一，人文素养教学的开展有助于丰富美术学科内容，调动学生的学习兴趣。美术是一门艺术性特征鲜明的学科，在增强学生艺术鉴赏、艺术理解、学科综合素质等能力方面有着非常突出的优势。引导学生真正学好美术，不仅可以提升学生的艺术内涵，也可以从整体上升华学生艺术修养。在初中美术教学中巧妙融入人文素养教学，将会给学生的成长发展带来积极推动力，使得学生不仅能够持续完善自身的综合素质，也可以习得丰富的知识，感受到美术学习内容的丰富多样，并对美术学科产生强烈的探索研究兴趣。第二，人文素养教学的开展有助于提升学生的学科素养，推动学生综合素养的进步。初中阶段是学生形成三观的最佳时期，这个阶段的教学指导影响着学生当前以及未来的成长发展。在这个阶段抓好人文素养教学，可以为学生综合能力的发展带来事半功倍的效果。人文素养教学关注在思想与精神层面上对学生进行教育引领，既能够不断完善学生的学科素养，提升学生人文修养，还可以统一作用于学生综合素质的培养，在提高美术教学质量的同时，让学生的综合素质得以顺利养成。
2.初中美术教学中开展人文素养教学的有效措施
（1）加强作品鉴赏，提高人文素养
对于初中美术教学而言，加强艺术作品鉴赏教学是一项必不可少的内容。我国拥有着优秀而又灿烂的传统文化，这些传统文化的类别多样，内容丰富，可以对学生进行传统文化美的熏陶，让学生在品味文化美的过程中逐步提升人文素养。在初中美术的人文素养教学当中，教师要善于立足传统文化美带领学生对渗透了丰富传统文化的美术作品，展开鉴赏分析，促使学生深刻体会艺术作品当中的人文魅力，并在无形之中提高学生的人文素养。在引导学生鉴赏作品的同时，教师也要善于把文化内容传授给学生，增强学生对文化内涵的认识，让学生在挖掘文化背后含义的同时，提高学生的文化素养。例如，在教学保护世界遗产时，教师可以在人文素养教学当中引出作品《清明上河图》，并鼓励学生对这幅作品进行深度鉴赏，品味其中渗透的优秀传统文化。在学生的鉴赏活动中，教师可借助多媒体手段进行作品展示，鼓励学生从不同角度出发品味作品的内容与含义，其中可以用放大功能让学生进行深度鉴赏，感受北宋时期独特的人文风貌。教师还可以给学生补充有关的文化背景，让学生能够透过作品理解其中的文化内涵与文化价值，推动学生人文素养的培养。通过这样的鉴赏活动，学生会产生对美术作品的崇敬情感，也会因为正确理解作品背后的文化意义与文化价值而增强对人文精神的把握，从而提升人文素养的发展水平。 （2）注重思维发展，增强人文素养
想象力是学生投入美术创作必不可少的技能，同时也是学生在美术学习当中需要不断完善的技巧。在对当前的初中美术教学进行综合分析后，发现针对学生想象力的培育，始终无法顺利落实，出现这一情况的主要原因就是教师并未找到想象力培养与美术学科的结合点。针对这一情况，教师可以在为学生讲授美术知识时，利用作品当中包含的人文要素利用问题探讨的方法，点燃学生的思维热情，让学生在考量问题的过程中理解背后的人文情怀，无形之中发展学生的想象力，落实人文素养教学。例如，在引导学生学习与欣赏中国古典园林时，教师可以把问题作为媒介，推动学生思维发展，引领学生感受美术背后的文化。教师可以为学生展示苏州园林、皇家园林等典型古典园林的图片与视频资料，并指导学生积极讨论：古代园林中彰显了怎样的思想？这样学生可以在探讨问题的过程中充分发挥自己的思维能力，品味其中包含的儒家、道家思想以及人和自然和谐相处的精神。为了把学生的学习活动引到更高的层次，教师还可以进一步提出问题：古代文人的诗词与绘画是怎样融合到古典园林当中的呢？你从中获得了怎样的感受？通过思考与解决这个问题，可以让学生更好的把握古代园林的造景特征，深刻品味其中的人文精神，让人文素养教学能够和美术学科完美结合。
（3）基于实践活动，锻炼人文素养
对学生的人文素养进行培养不能够停留在理论学习以及鉴赏指导层面，还需要在实践活动当中对学生的人文素养进行锤炼，而學生在实践活动当中感受到的文化内涵与文化精神会更加的深刻，并让学生产生更加持久的文化探寻兴趣。美术学科本身就是一门带有明显实践特色的课程实践活动的组织开展是一种常态，将人文素养教学和常态化的美术实践联系起来，可以优化学生的学习体验，让学生对文化和艺术之间的关系有更加深刻的认识。例如，在教学漂亮的手工灯饰这部分内容时，教师可积极组织开展实践活动，引领学生对其中的人文情怀进行深刻感知与细心品味。在教学当中，教师可先借助语言讲解和电教媒体辅助相结合的方式，引导学生掌握手工灯饰制作方法，促使学生在理论层面把握制作流程。接下来教师可以让学生自主开展灯饰制作，并在传统纹样当中选择具备丰富文化内涵的图案，让学生深刻品味其中蕴藏的工匠精神，感叹古代人民的智慧和才干，让学生主动探寻传统文化，在实践当中接受人文熏陶。
新时期的初中美术教学需要牢牢把握改革创新方向，将培养学生人文素养放在重要地位，迎合新时代的发展要求以及人才培育标准，满足学生的实际诉求，通过对学生人文素养的培育，助推学生的综合发展。初中美术教师要结合人文素质教学的实际要求安排教学活动，构建和谐顺畅的人文关系，让学生受到综合性的文化熏陶。教师要在人文素养培育当中发挥积极作用，充分考虑学生的成长需求，牢牢把握人文素养建设的正确方向，提升人文素养教学的针对性。