怎样组织好信息课堂教学，让学生乐学、好学是每一个信息技术教师都要面对的重要课题。
　　首先，激发兴趣是关键。
　　兴趣是最好的老师。只有激发出学生的学习兴趣，才能让学生真正的喜欢信息课，才能达到最好的教学效果。我在为学生上第一节信息课时将学生带入机房，在适当讲述电脑室使用规则和电脑使用维护常识后，让学生面对计算机，看一看，摸一摸，仔细观察各部分的外貌，然后提出“你认识面前的这台机器吗？”“你知道它由哪几个部分组成的？”“这些部分各叫做什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考，让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器、驱动器等主要硬件组成部分。这样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其很快进入情境，消除对电脑的畏惧，保持初始的亢奋情绪，轻轻松松地开始计算机的学习。之后，以“电脑各个部分就像人体的各部器官”为切入点，通过形象比喻，调动学生的想像力，一步步引导其理解各硬件的作用及其相互关系，理解计算机主机就像人的大脑。这样学生有了一个感性的认识，使每个学生以最佳的姿态进入了学习的角色，激发了学生学习的热情。
　　另外，让学生在学习过程中充分体验成功的欢乐，这也是激发和培养学生学习兴趣的重要因素。因此，在教学过程中经常采用鼓励和表扬的语言（如“你真聪明”“你干得很好”“你一定能做好的”等）动作（如微笑、拍拍肩等）物质（如小红花或孩子们喜欢的手工制品等），让学生体验到学习的乐趣。
　　现在的信息课的教学决不再是教师先讲，然后学生操作，教师指导的模式了，这种传统模式严重束缚了学生的手脚。学生的学习过程就是“一台机器进行填装的过程，学生毫无主动可言。那么如何教学才能最大限度的发挥学生的主动学习的热情呢？在教学中要相信学生，对于新知识，要充分发挥小组成员的团结协作精神，可以采用任务驱动的方式，放手让学生自己带着问题去探索、去研究。教师要做的就是为学生的学习提供广泛的、相关的学习资源，包括有关的书籍、光盘、课件、网络资源以及为学生提供咨询、指南等。但教师为学生提供的资源并非罗列、堆砌地摆在学生面前，而是要找出学习主题需要的资源，并将资源进行合理的分类，确定各种对不同的主题内容、不同的学习阶段、不同的学生所起的作用。作为资源提供者的教师，也是一种资源——人力资源，在教学中充当顾问的角色。为学生在浩瀚的信息海洋中进行学习来营造一个主题明确、范围适度的资源中心，使学生得到及时、有效的帮助。让小组成员一起自行确定从哪方面入手，如何解决问题。在研究过程中遇到的问题，小组间解决不了的，可与其他小组交流，互通有无，最后解决不了的问题与老师讨论，教师这时做以适当的点播。这样，学生学习的过程就是自行解决问题的过程，在此过程中，既学到了知识，又增加了如何解决问题的能力。学生充分体验了乐趣，同时培养了学生的自信心，一举多得。
　　以学生为中心的学习，并非完全放任自流，让学生盲目的学习。盲目的、没有方向性的探索，只会使学生失去兴趣、丧失勇气。因此，作为学习活动的组织者，教师必须进行详尽的分析，进行周密、严谨的教学设计，针对不同类型的课，不同知识水平的学生设计出恰到好处的学习内容，让不同层次的学生都得到充分锻炼，从而激发学生学习的兴趣，增加对信息技术知识探求的欲望，从而使学生真正从内心发出我要学的愿望。
　　最后，在信息技术的教学中，不能“为了学而学”，更重要的是要让学生利用所学的知识解决生活、学习中的问题，做到学以至用，这样才能让学生感到学习的乐趣。例如学习WORD后，可与其他学科整合。语文学科可让学生利用WORD进行写作，设计一份图文并茂、内容丰富的电子文稿、美化自己的作文、编辑板报等等。学完画图后，可与美术学科整合，利用画图工具绘画；在一些节日，可以引导学生利用所学软件，设计制作电子贺卡等。这些跨学科、综合性的活动，既锻炼了学生的动手能力，又使他们在实践中体会到现代信息技术的实用性，在潜移默化中增强了他们的信息意识，锻炼了他们的信息处理能力。
　　总之，只掌握信息技术知识，在教学中还是远远不够的，还必须不断的加强自身学习，学习先进的教学思想、教学方法，并在教学实践中不断创新，探索出适合自己学生特点的教学模式，使学生对信息课的学习成为一种乐趣，在学习中不仅学到了知识，而且把所学知识转化成解决问题的能力，使信息课更具魅力。