音乐作为一种门类，在艺术教育中占有很重要的位置。音乐教育的目的在于让学生们培养审美能力和创造发散思维，是提高学生的综合素质和创新能力的有效途径。但是部分学校在教学中受到传统教学模式的影响，使课程内容陈旧，枯燥无味，无法调动学生学习音乐的积极性。因此，如何构建小学音乐高效课堂成为我国音乐教育工作者所面临的一大挑战。
　　为了让学生在“乐中学”、让老师在“乐中教”，让我们一起来构建快乐课堂，让课堂成为师生共同向往的快乐天堂。音乐是感性的和实践的艺术，试图去说教音乐或讲解音乐的做法，只能降低音乐的艺术魅力。音乐的教学过程必须遵循音乐的自身规律，突出参与性、实践性和活动性。因此，教师应针对学生实际，精心设计、打造活力高效的音乐课堂。那么，如何让课堂成为快乐天堂？在教学中我总结了以下几个方面，跟老师们一起交流：
　　一、启发表演、创新伴奏
　　表演与歌唱是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
　　二、欣赏教学中引导学生开展感受和编创活动
　　在音乐教学过程中，注意挖掘学生的音乐潜能，会增强他们对音乐的感悟力。在课堂上，教师应提供开放式和趣味性的音乐学习情景，搭建可供学生表现和实践的活动舞台，让每一位学生尽可能展示自己的才华。例如，在欣赏《龟兔赛跑》时，我先让学生完整的欣赏一遍，让他们感受整个音乐的情绪，感悟“森林的早晨所富有的大自然的生命气息，龟兔赛跑的激烈程度和圆满的比赛结果等。然后再进行分段欣赏，引导学生充分发挥想象，用自己生动的语言描绘出所联想到的音乐形象，再结合自己的即兴表演进行补充，加深了对音乐的理解和感受，同学们在这种愉悦的感受和积极体验的状态下争先恐后，全身心地投入到编创活动中，既使每一个学生享受到音乐学习的乐趣，又为每个学生提供了发展个性的可能和空间，感受到音乐的魅力，从而也对音乐课越来越感兴趣。
　　三、立足课堂、多元整合
　　在教学中，立足音乐课堂，注重多元整合，让音乐教学海纳百川，与美术、语文、常识等众多学科综合教学，不仅使学生拓宽音乐视野，提高音乐能力，而且开阔了学生的文化视野，丰富了知识，有利于发展学生的形象思维和抽象思维能力，从而提高他们的综合文化素质。
　　例如：在上二年级《春天来了》这一课时，我充分发挥“整合”的思路，以说→唱→演→画的设计思路，冲破固有课程模式，引导学生用不同的艺术形式展示对春天的感受。学生有唱的、有跳的、有写的、有画的……，令人呼惊的是学生展示的结果，他们都稚嫩的诗句，充满绿意和新意的舞蹈、五颜六色的图画和美妙动听的歌曲……让人不由得惊叹他们的想象力和创新力。这样将诗音画“整合”在一起，不仅让学生学会了歌曲和相关知识，更使他们获得了美的享爱，体验参与了表现的实践。让他们在轻松愉快的活动中明白了：原来诗音画等艺术之间有着这么多的自然联系。这比空洞的说教更具说服务和吸引力。这样的教学即让学生提高了综合文化素养，又能激发学生学习音乐的兴趣。
　　新的课程观认为：“音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。因此，我们要在教学实践中创立更适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，在音乐学习中愉快的成长！我们的音乐课只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生成为学习音乐的主人；让音乐课真正地“活”起来；让音乐课真正焕发出生命的活力。