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摘 要：新生入学教育是整个高校教育的起点，是思想政治教育工作不可缺少的重要内容，切实有效地开展高校新生入学教育对于新生完成角色转换、环境适应、制定人生目标、树立科学的世界观、人生观和价值观，起到重要作用。新形势下，面对教育对象的新特点，本文以广州某职业学院工作实践为例，探讨设计合理教育模块，优化教育方式，实现教育效果的优化目的。
关键词：入学教育;教育模块;有效方式
高校新生入学教育，以入学教育为契机，以系统性、针对性的教育内容面向是大学新生的大学新生阶段的教育。高校新生入学教育是整个高校教育的起点，是思想政治教育工作不可缺少的重要内容，切实有效地开展高校新生入学教育对于新生完成角色转换、环境适应、制定人生目标、树立科学的世界观、人生观和价值观，起到重要作用。习近平总书记强调人生的扣子从一开始就要系好，如何切实提高高校新生入学教育的针对性和实效性，是每个高等学校一直高度重视和不断思考改进的工作内容。
一、“00后”学生群体的主要特点
2019年秋季“00后”青年成为大学生的主力军，“00后”所处的社会环境、经济环境、文化环境等因素造就这代群体拥有着新的时代特点，他们的价值追求、学习方式、性格特点、心理特性等方面也呈现与“90后”群体不同的特点，表现在：
（一）多元化的价值追求
“00后”所处的成长时代文化更加多元化，因此这一群体受外界环境的影响更为明显，拥有着更加多元化的性格和表现，他们喜欢独立思考和判断问题，评判事物的标准更多元，尊重文化多样化，渴望话语权平等。但由于对知识深度的掌握不够，缺乏对信息的辨别和借鉴的能力，其理想信念也因国内外各种意识形态的冲击而日趋多元化。
（二）自主化的学习方式
“00后”大学生在成长过程中，由于其父母的教育程度普遍较高，父母对“00后”子女的教育普遍重视，教育方式也趋向于民主型，也更倾向于塑造其独立行为能力，加上“00后”所处时代的社会竞争加剧，大多数从小就被家长灌输以竞争意识，因此对于荣誉、外界认同的追求更為强烈，在发现自身问题时会更主动地进行自我完善，对于目标方向更能够有效把握，在学习过程中更容易保持长久的激情，表现出较强的的自主学习能力。
（三）心理调适能力待提升
“00后”有不断完善人格的强烈需求，但内心脆弱敏感、自我认知不足，急需心理引导以增强自我调适能力和人格完善能力。“00后”深受新媒体的影响，思想活跃，兴趣广泛，知识面宽广，同时正处于人格不断完善的几近定型阶段，情感丰富却又不稳定，受到鼓励就积极，遇到挫折便消极，缺乏承受挫折和抗压能力，对自我的认知和价值定位模糊，表现出脆弱的心理承受能力。
（四）个性化的生活方式
在这个与时俱进的时代，“00后”他们敢想、敢问、敢说，非常强烈的追求独立、追求自由，但具有较强的叛逆行为。“00后”后大学生敢爱敢恨，对喜欢的事物表现的非常热衷，对不平的事情表现的义愤填膺，情感表达异常强烈。部分学生追求个性，对自己的服饰、言行、装扮有自己的一套标准，有极高的学习模仿能力，但甄辨事物的能力有所欠缺，很多“00后”男大学生在进入大学以前就学会了喝酒抽烟，而一些女大学生刚进入校园就开始浓妆艳抹的打扮。
二、当前高校入学教育的主要问题
从目前国内高校教育现状来看，各高校能充分意识到入学教育的重要性，并根据实际开展系列入学教育活动，但由于重视程度不一，时间安排不连续，内容甄选无标准等原因也使得教育效果不够理想，主要问题存在于：
（一）时间上，缺乏超前性和持续性
大多数高校的入学教育安排在新生入学后的几个星期内，往往穿插在军事训练日程中，一方面，时间集中且短暂，缺乏持续性;另一方面，学生在紧张忙碌的军训生活期间，体力上的疲惫，疲于参加活动，以致教育难达到预期的效果。
（二）内容上，缺乏层次性和针对性
入学教育的内容主要包括校史校况、校规校纪、专业认知、心理健康等常规教育内容，在一定程度上满足了新生入学的“硬性需求”。在人际交往能力、 适应新的学习方式、自我认知与时间管理等实际的“软性需求”方面，往往存在较大差距。
（三）形式上，缺乏互动性和参与性
大部分高校开展入学教育的方式采取专题讲座、报告会、课堂教学等方式进行，单一把学生作为教育客体进行“灌输式”地教学，形式单调，忽视个体差异和个性需求，缺乏教育主题与客体间的双向互动，致使新生参与入学教育的热情并不高。
（四）反馈上，重过程轻结果，缺乏必要的考评机制
目前鲜有高校把入学教育课程化，将它作为一门真正的课程进行教学，缺少一般课程必备的考评机制，带来的必然结果是教学双方心理上的不重视，入学教育效果大打折扣。即使有一定入学教育考试制度，其考试内容也仅局限于校规校纪，且往往采用开卷形式，并不能真正反映教育对象对教育内容的吸收效果;同时，由于缺少对施教者相应的监督、评价和激励制度，常常会导致施教者产生消极心理，使得入学教育逐渐流于形式。
三、高校新生入学教育模块设计和实践
广州某职业学院历年重视大学生入学教育，教育内容涵盖了三大主题八项内容，教育成效显著。
（一）思想政治教育模块
以理想信念教育、军事国防教育、“人品塑造工程”教育、校史校情教育等为主要内容的，以社会主义核心价值体系引领新生树立正确的世界观、人生观、 价值观。
1.理想信念教育 根据当前国内外形势以及新生的思想实际，通过党团组织建设、思想政治理论课教学、“人品塑造工程”教育、形势与政策课、每周升旗仪式等途径形式，帮助新生认真学习新时代中国特色社会主义理论体系，了解当今国际国内政治经济形势， 培养爱国主义、社会主义、集体主义和民族团结精神，增强历史使命感、责任感，强化成才目标和学习动力，形成正确的世界观、人生观、价值观。 2.军事国防教育 通过军事技能训练、军事理论学习等，提高学生政治、军事素质，使学生掌握基本军事知识和技能，深化学生的国防观念和国家安全意识，培养学生严明的组织纪律性和集体主义精神，促进学生综合素质的提高，为建设良好的校风、学风奠定坚实的基础。
3.校史校情教育 以该院入驻新校区为契机，以学校历史、发展历程及成就为鲜活教材，帮助学生认识学校，了解校园，使新生尽快融入环境。重点开展校训、 校风和学校文化教育，增强他们对学校的认同感、 归属感和自豪感，培养、 巩固新生的爱校荣校情怀。
（二）养成教育模块
对新生进行以规章制度教育、安全教育、心理健康教育为主要内容的养成教育， 帮助新生尽快适应大学生活
1.规章制度教育
没有规矩，不成方圆。作为今后三年学习和生活的基础，院纪院规教育是大学生在校正常学习生活的制度保障，通过组织学生认真学习《广州某职业学院学生手册》有关大学生管理方面的规定和文件及个案警示教育，强化学生的基础文明素养，有助于学生提升文明素质修养， 更进一步了解大学生活及如何才能在大学中提高自己的学习、工作等各方面的综合素质。
2.安全教育
针对该院新区的地理位置、周边环境进行分析，开展学生人身、生活、财产、交通安全等方面的专题教育，特别针对我院环境特点及00后心理特点，有針对性地选择“校园贷”的安全隐患、“宿舍”安全、交友恋爱等作为教育重点，增强学生安全防范意识;恰当运用典型安全事故案例敲警钟;对发生的安全事故 要及时通报、 及时教育、 及时处理， 确保学校稳定。
3.心理健康教育
大学生是个体心智成熟的关键时期，刚入大学的新生面对新的环境、新的交际圈发生的变化，会对其心理和生活产生一定的影响，这种影响程度随个体的不同而存在一定的差异。通过专家讲座、心理普查、心理问题筛查和心理健康教育活动，引导新生增强心理自我调适能力。并重点关注家庭经济困难或有其他特殊困难新生的心理状况，发现异常情况及时疏导、按照该院心理问题重点预警方案及时上报，建立健全学生心理健康档案，。
（三）专业发展及规划教育模块
开展以专业教育、 职业生涯规划和目标导学教育为主的发展规划教育， 帮助新生树立科学的发展观和成才观，尽早步入科学的发展轨道。
1.专业教育 向新生介绍所在学院专业设置、 发展方向以及所学专业开设的主要课程及就业情况、师资情等， 帮助学生坚定信心，激发专业学习热情， 选择科学的学习方法，刻苦学习，培养求实创新的专业品质。
2.职业生涯规划和目标导学教育。从职业发展的角度，指导新生进行职业生涯规划，引导新生立足专业特点，根据自己的志趣和个性特点制订个人发展规划，帮助其为未来职业及人生定位做好必要的观念准备和知识能力准备，科学规划好大学三年应如何度过，为成功走向工作岗位奠定扎实基础。
四、进一步做好高校新生入学教育的有效方式
新生入学教育是一项庞大的系统性工程，除了教育内容的整合和创新，更应该把握教育过程的方法创新。
（一）集中教育与分散教育相结合
新生入学教育内容多、任务重，一定要坚持集中教育与分散教育相结合的原则有计划地进行。一方面，学校利用 “入学教育周 （月）” 等形式集中精力对新生进行系统的入学教育;另一方面，还要合理设计教育环节将教育贯穿于一年级全过程，将新生入学教育纳入学生教育管理总体框架，统筹安排，建立长效机制;第三，延展教育的空间如在新生入校报到前，通过微信、QQ、贴吧等网络平台与新生建立联系，为他们解疑答惑，实施提前阶段的入学教育。进行合理的教育与引导，提高新生的人际交往、心理适 应等能力。
（二）家庭教育、学校教育和社会教育相结合
刚入学阶段，大多数学生更愿意和家里沟通。因此，家庭教育可以成为新生入学教育的重要补充和有益延伸。辅导员、班主任老师要加强与与家长的沟通交流，更好的了解学生情况，同时，有针对性地开展教育更好帮助新生成长。鼓励或组织新生参与社会实践活动，如志愿者服务等，引导、教育学生了解社会、了解国情，实现全员、全方位、全过程育人，提高学生综合素质，增长学生才干。
（三）师长引领与朋辈引领相结合
学院领导、老师可通过开学典礼、寄语新生、师生座谈等方式， 加强教师教书育人工作， 充分发挥师长人格魅力、专业素养等在新生教育中的导航作用。同时，选拔优秀高年级学生党员和学生干部担任新生助理辅导员，发挥学长传帮带的引领作用，通过举办优秀学生报告会，介绍优秀的学习和工作方法、 创建先进集体经验等，在新生群体树立朋辈榜样，发挥引领模范作用。
（四）教书育人、 服务育人与管理育人相结合
新生入学教育是一项全面系统工程，非某一部门，某一责任人的事情，学院各部门要统筹协调起来，将教书育人、 服务育人和管理育人有机结合，形成科学合理的新生入学教育机制，服务大学生成长成才，为学校人才培养做贡献。
参考文献：
[1].季宜敬.高校新生入学教育工作内容及方式探究—以南京工业大学的实践为例[J].高校辅导员，2010（4）：46-48.
[2].钟鸣锋.高等学校新生入学模块教育初探[J].延安职业技术学院学报，2017，31（2）：55-57.
[3].邢龙森.大学新生入学适应教育的思考与改进[J].长春师范大学学报，2018，37（7）：163-165.
[4].潘彦凤.高校新生入学教育课程化模块设计[J].时代金融，2016，（12）：283-302.
关键词：入学教育;教育模块;有效方式
高校新生入学教育，以入学教育为契机，以系统性、针对性的教育内容面向是大学新生的大学新生阶段的教育。高校新生入学教育是整个高校教育的起点，是思想政治教育工作不可缺少的重要内容，切实有效地开展高校新生入学教育对于新生完成角色转换、环境适应、制定人生目标、树立科学的世界观、人生观和价值观，起到重要作用。习近平总书记强调人生的扣子从一开始就要系好，如何切实提高高校新生入学教育的针对性和实效性，是每个高等学校一直高度重视和不断思考改进的工作内容。
一、“00后”学生群体的主要特点
2019年秋季“00后”青年成为大学生的主力军，“00后”所处的社会环境、经济环境、文化环境等因素造就这代群体拥有着新的时代特点，他们的价值追求、学习方式、性格特点、心理特性等方面也呈现与“90后”群体不同的特点，表现在：
（一）多元化的价值追求
“00后”所处的成长时代文化更加多元化，因此这一群体受外界环境的影响更为明显，拥有着更加多元化的性格和表现，他们喜欢独立思考和判断问题，评判事物的标准更多元，尊重文化多样化，渴望话语权平等。但由于对知识深度的掌握不够，缺乏对信息的辨别和借鉴的能力，其理想信念也因国内外各种意识形态的冲击而日趋多元化。
（二）自主化的学习方式
“00后”大学生在成长过程中，由于其父母的教育程度普遍较高，父母对“00后”子女的教育普遍重视，教育方式也趋向于民主型，也更倾向于塑造其独立行为能力，加上“00后”所处时代的社会竞争加剧，大多数从小就被家长灌输以竞争意识，因此对于荣誉、外界认同的追求更為强烈，在发现自身问题时会更主动地进行自我完善，对于目标方向更能够有效把握，在学习过程中更容易保持长久的激情，表现出较强的的自主学习能力。
（三）心理调适能力待提升
“00后”有不断完善人格的强烈需求，但内心脆弱敏感、自我认知不足，急需心理引导以增强自我调适能力和人格完善能力。“00后”深受新媒体的影响，思想活跃，兴趣广泛，知识面宽广，同时正处于人格不断完善的几近定型阶段，情感丰富却又不稳定，受到鼓励就积极，遇到挫折便消极，缺乏承受挫折和抗压能力，对自我的认知和价值定位模糊，表现出脆弱的心理承受能力。
（四）个性化的生活方式
在这个与时俱进的时代，“00后”他们敢想、敢问、敢说，非常强烈的追求独立、追求自由，但具有较强的叛逆行为。“00后”后大学生敢爱敢恨，对喜欢的事物表现的非常热衷，对不平的事情表现的义愤填膺，情感表达异常强烈。部分学生追求个性，对自己的服饰、言行、装扮有自己的一套标准，有极高的学习模仿能力，但甄辨事物的能力有所欠缺，很多“00后”男大学生在进入大学以前就学会了喝酒抽烟，而一些女大学生刚进入校园就开始浓妆艳抹的打扮。
二、当前高校入学教育的主要问题
从目前国内高校教育现状来看，各高校能充分意识到入学教育的重要性，并根据实际开展系列入学教育活动，但由于重视程度不一，时间安排不连续，内容甄选无标准等原因也使得教育效果不够理想，主要问题存在于：
（一）时间上，缺乏超前性和持续性
大多数高校的入学教育安排在新生入学后的几个星期内，往往穿插在军事训练日程中，一方面，时间集中且短暂，缺乏持续性;另一方面，学生在紧张忙碌的军训生活期间，体力上的疲惫，疲于参加活动，以致教育难达到预期的效果。
（二）内容上，缺乏层次性和针对性
入学教育的内容主要包括校史校况、校规校纪、专业认知、心理健康等常规教育内容，在一定程度上满足了新生入学的“硬性需求”。在人际交往能力、 适应新的学习方式、自我认知与时间管理等实际的“软性需求”方面，往往存在较大差距。
（三）形式上，缺乏互动性和参与性
大部分高校开展入学教育的方式采取专题讲座、报告会、课堂教学等方式进行，单一把学生作为教育客体进行“灌输式”地教学，形式单调，忽视个体差异和个性需求，缺乏教育主题与客体间的双向互动，致使新生参与入学教育的热情并不高。
（四）反馈上，重过程轻结果，缺乏必要的考评机制
目前鲜有高校把入学教育课程化，将它作为一门真正的课程进行教学，缺少一般课程必备的考评机制，带来的必然结果是教学双方心理上的不重视，入学教育效果大打折扣。即使有一定入学教育考试制度，其考试内容也仅局限于校规校纪，且往往采用开卷形式，并不能真正反映教育对象对教育内容的吸收效果;同时，由于缺少对施教者相应的监督、评价和激励制度，常常会导致施教者产生消极心理，使得入学教育逐渐流于形式。
三、高校新生入学教育模块设计和实践
广州某职业学院历年重视大学生入学教育，教育内容涵盖了三大主题八项内容，教育成效显著。
（一）思想政治教育模块
以理想信念教育、军事国防教育、“人品塑造工程”教育、校史校情教育等为主要内容的，以社会主义核心价值体系引领新生树立正确的世界观、人生观、 价值观。
1.理想信念教育 根据当前国内外形势以及新生的思想实际，通过党团组织建设、思想政治理论课教学、“人品塑造工程”教育、形势与政策课、每周升旗仪式等途径形式，帮助新生认真学习新时代中国特色社会主义理论体系，了解当今国际国内政治经济形势， 培养爱国主义、社会主义、集体主义和民族团结精神，增强历史使命感、责任感，强化成才目标和学习动力，形成正确的世界观、人生观、价值观。 2.军事国防教育 通过军事技能训练、军事理论学习等，提高学生政治、军事素质，使学生掌握基本军事知识和技能，深化学生的国防观念和国家安全意识，培养学生严明的组织纪律性和集体主义精神，促进学生综合素质的提高，为建设良好的校风、学风奠定坚实的基础。
3.校史校情教育 以该院入驻新校区为契机，以学校历史、发展历程及成就为鲜活教材，帮助学生认识学校，了解校园，使新生尽快融入环境。重点开展校训、 校风和学校文化教育，增强他们对学校的认同感、 归属感和自豪感，培养、 巩固新生的爱校荣校情怀。
（二）养成教育模块
对新生进行以规章制度教育、安全教育、心理健康教育为主要内容的养成教育， 帮助新生尽快适应大学生活
1.规章制度教育
没有规矩，不成方圆。作为今后三年学习和生活的基础，院纪院规教育是大学生在校正常学习生活的制度保障，通过组织学生认真学习《广州某职业学院学生手册》有关大学生管理方面的规定和文件及个案警示教育，强化学生的基础文明素养，有助于学生提升文明素质修养， 更进一步了解大学生活及如何才能在大学中提高自己的学习、工作等各方面的综合素质。
2.安全教育
针对该院新区的地理位置、周边环境进行分析，开展学生人身、生活、财产、交通安全等方面的专题教育，特别针对我院环境特点及00后心理特点，有針对性地选择“校园贷”的安全隐患、“宿舍”安全、交友恋爱等作为教育重点，增强学生安全防范意识;恰当运用典型安全事故案例敲警钟;对发生的安全事故 要及时通报、 及时教育、 及时处理， 确保学校稳定。
3.心理健康教育
大学生是个体心智成熟的关键时期，刚入大学的新生面对新的环境、新的交际圈发生的变化，会对其心理和生活产生一定的影响，这种影响程度随个体的不同而存在一定的差异。通过专家讲座、心理普查、心理问题筛查和心理健康教育活动，引导新生增强心理自我调适能力。并重点关注家庭经济困难或有其他特殊困难新生的心理状况，发现异常情况及时疏导、按照该院心理问题重点预警方案及时上报，建立健全学生心理健康档案，。
（三）专业发展及规划教育模块
开展以专业教育、 职业生涯规划和目标导学教育为主的发展规划教育， 帮助新生树立科学的发展观和成才观，尽早步入科学的发展轨道。
1.专业教育 向新生介绍所在学院专业设置、 发展方向以及所学专业开设的主要课程及就业情况、师资情等， 帮助学生坚定信心，激发专业学习热情， 选择科学的学习方法，刻苦学习，培养求实创新的专业品质。
2.职业生涯规划和目标导学教育。从职业发展的角度，指导新生进行职业生涯规划，引导新生立足专业特点，根据自己的志趣和个性特点制订个人发展规划，帮助其为未来职业及人生定位做好必要的观念准备和知识能力准备，科学规划好大学三年应如何度过，为成功走向工作岗位奠定扎实基础。
四、进一步做好高校新生入学教育的有效方式
新生入学教育是一项庞大的系统性工程，除了教育内容的整合和创新，更应该把握教育过程的方法创新。
（一）集中教育与分散教育相结合
新生入学教育内容多、任务重，一定要坚持集中教育与分散教育相结合的原则有计划地进行。一方面，学校利用 “入学教育周 （月）” 等形式集中精力对新生进行系统的入学教育;另一方面，还要合理设计教育环节将教育贯穿于一年级全过程，将新生入学教育纳入学生教育管理总体框架，统筹安排，建立长效机制;第三，延展教育的空间如在新生入校报到前，通过微信、QQ、贴吧等网络平台与新生建立联系，为他们解疑答惑，实施提前阶段的入学教育。进行合理的教育与引导，提高新生的人际交往、心理适 应等能力。
（二）家庭教育、学校教育和社会教育相结合
刚入学阶段，大多数学生更愿意和家里沟通。因此，家庭教育可以成为新生入学教育的重要补充和有益延伸。辅导员、班主任老师要加强与与家长的沟通交流，更好的了解学生情况，同时，有针对性地开展教育更好帮助新生成长。鼓励或组织新生参与社会实践活动，如志愿者服务等，引导、教育学生了解社会、了解国情，实现全员、全方位、全过程育人，提高学生综合素质，增长学生才干。
（三）师长引领与朋辈引领相结合
学院领导、老师可通过开学典礼、寄语新生、师生座谈等方式， 加强教师教书育人工作， 充分发挥师长人格魅力、专业素养等在新生教育中的导航作用。同时，选拔优秀高年级学生党员和学生干部担任新生助理辅导员，发挥学长传帮带的引领作用，通过举办优秀学生报告会，介绍优秀的学习和工作方法、 创建先进集体经验等，在新生群体树立朋辈榜样，发挥引领模范作用。
（四）教书育人、 服务育人与管理育人相结合
新生入学教育是一项全面系统工程，非某一部门，某一责任人的事情，学院各部门要统筹协调起来，将教书育人、 服务育人和管理育人有机结合，形成科学合理的新生入学教育机制，服务大学生成长成才，为学校人才培养做贡献。
参考文献：
[1].季宜敬.高校新生入学教育工作内容及方式探究—以南京工业大学的实践为例[J].高校辅导员，2010（4）：46-48.
[2].钟鸣锋.高等学校新生入学模块教育初探[J].延安职业技术学院学报，2017，31（2）：55-57.
[3].邢龙森.大学新生入学适应教育的思考与改进[J].长春师范大学学报，2018，37（7）：163-165.
[4].潘彦凤.高校新生入学教育课程化模块设计[J].时代金融，2016，（12）：283-302.