意境是我国美学思想中的一个重要范畴。
　　意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物，是情与景、意与境的统一。意（情）和境（景）的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学中是政治课教学的一大特色之一。
　　教师如何在教学中创设意境呢？
　　
　　一、导入妙趣横生
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生的学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次、逻辑关系，创造出一个有特色的别致新颖的导入，使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如高二哲学部份，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性，化难为易呢？可以用实例导入法、直观导入法、引用名言导入法等，吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态。在讲“事物是普遍联系的”，可用笑话《双方都是挨饿》导入：一家小饭店门口挂着这样的招牌：“请到这里来用餐吧，否则，你我都要挨饿！”这样的导入，一方面能使学生的思维大门打开，使枯燥的哲理生动起来；另一方面能使学生明确主题。我们认识和处理问题时，要注意事物之间的客观联系，反对无视事物联系的孤立的观点。在讲发挥主观能动性时，可引用《孙子兵法》里的“避其锐气，击其惰性”、“攻其不备，击其不意”，从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。
　　总之，通过以上导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习的灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。但是，不管以何种形式导入，都要遵循一致性、启发性、情感性、针对性，简明性原则，突出重点，化解难点，做到情和趣，从而由教师“情”的设计，引导学生“景”的诱人，达到主客观体的第上次碰撞和统一。
　　
　　二、内容处理得当
　　
　　首先必须搞好板书设计。好的板书设计具有提纲挈领、突出重点、增强教学效果、集中学生注意力、达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如：《经济常识》第一课的板书设计，主要有四个字：商品——货币。由此通过目录和提纲，就可以把本课内容连串起来，并辐射相关知识点，如商品的产生、含义、本质、基本职能、符号、商品的关系等。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的融汇。
　　重难点的讲解，教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重点的处理。因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际。如：价值规律的讲解，可以分层进行，从其内容、生产、交换、表现形式、作用与商品经济的关系来理解。这样逐层分解，不仅激发了学生的学习动机，而且能在有效的时间内加深对此的理解。此外，难点的讲解要充分重视中学以上学生学习的难点，注意分散，化繁为简，化难为易，发挥学生的主体作用。
　　同时，在以上教学环节中，要善于提问，教师富有艺术性的提问能启发学生能力，培养学生开拓进取精神、竞争意识和创造精神。此外，还要巧用语言。语言是人类思维的工具和进行精神产品生产的工具，教学过程是通过语言的传输来实现的，语言的优势对思想政治课教学的作用和影响是自始至终的，其对师生的双向交流、教学内容的表达、课堂教学的效果以及教师主导作用的发挥都起着重要的作用。因此，在教学过程中，教师可以通过提问和语言，渲染课堂氛围，启发学生的学习热情，达到情理交融、教与学统一的境界。
　　
　　三、结尾引人深思
　　
　　“编筐编篓，全在收口。”经过前两次的交融，最后达到高潮。教师启发引导学生思考，让学生归纳总结，使学生把课本的知识转化为自己的知识，并由此来约束自己的言行，达到“言尽而意无穷”之妙。
　　结尾的方法多种多样，可用设疑引思法、图式说明法、教师概括法、学生自解法，可用号召式、诗词抒情式、含蓄式、引经据典式、谈话式结束。如：哲学部分用图式说明法结束比较好，这主要是针对单元复习时使用，唯物论可以以物质和意识四个字为中心构建图式和辐射知识点；辨证法以唯物辨证法和形而上学的区别为中心；实践论以“实践——认识”为中心。这样以图式为中心来结束，从理论上可以使知识点从感性认识上升到理性认识，使学生理解知识点的内在逻辑关系。
　　总之，以上三方面——凤头、猪肚、豹尾紧密联系，层层递进。思想政治课的教学中如果能较好地融入意境，达到意境完美、情景交融、心与物交汇，那不仅能扣人心弦、深化教育内容，而且能增强课堂教学氛围，提高课堂教学效率。